中職學(xué)校鋼琴教學(xué)研究(3篇)

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第一篇：中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)探索

摘要：音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)領(lǐng)域，鋼琴是一門必修課，但目前的中職鋼琴課堂教學(xué)情況并不理想，來(lái)自學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)資源等各方面的影響使得教學(xué)效率低下。本文從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的改革、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)四個(gè)方面闡述了提高中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；教學(xué)方法

社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，使得培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為當(dāng)今教育的主要目標(biāo)。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)領(lǐng)域，鋼琴是一門必修課，學(xué)生必須熟練掌握鋼琴基本演奏技巧、即興伴奏能力、視奏能力、彈唱能力、實(shí)踐能力等多方面的知識(shí)，為走上幼兒教師崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自2013年我校被評(píng)為國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校以來(lái)，課程改革、教學(xué)改革之風(fēng)在我校盛行，鋼琴教學(xué)改革也蔚然成風(fēng)。在此形式下，鋼琴的教學(xué)應(yīng)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，結(jié)合地域特色和民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者根據(jù)自己十多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。

我校學(xué)生基本是普通中學(xué)的初中畢業(yè)生，因?yàn)橄嫖髦莸靥幤h(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)普遍不高，大多數(shù)學(xué)生之前都沒(méi)有接觸過(guò)專業(yè)的音樂(lè)教育，甚至對(duì)有些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴是書本上關(guān)于音樂(lè)的美好描述，是第一次看到、摸到，更何談基礎(chǔ)和專業(yè)技能。學(xué)生普遍對(duì)音樂(lè)的理解能力和音樂(lè)感覺(jué)都比較欠缺。

（二）學(xué)生缺乏自信。

中職學(xué)校的學(xué)生大部分是被普通高中“拋棄”的學(xué)生，在中學(xué)時(shí)期他們因?yàn)槲幕煽?jī)差、考分低而被逐漸邊緣化，慢慢覺(jué)得自己這也不行那也不行，甚至“一無(wú)是處”。到了中職學(xué)校，這種心理也如影隨形。再加上這時(shí)候的學(xué)生都已經(jīng)超過(guò)了學(xué)琴的最佳年齡，骨骼關(guān)節(jié)都已經(jīng)定型，彈奏起鋼琴來(lái)手型不標(biāo)準(zhǔn)、手指堅(jiān)硬，身體協(xié)調(diào)性不好，識(shí)譜慢，彈奏有困難等等，各種不適應(yīng)使得學(xué)生的不自信心理加重，讓學(xué)生產(chǎn)生畏縮心理，阻礙了鋼琴的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生積極性不高。

選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并不是所有人都喜愛(ài)這一專業(yè)，一些是因?yàn)榧彝ァ⒏改傅倪x擇或者說(shuō)強(qiáng)迫，一些是為了畢業(yè)后能更好地就業(yè)，他們并不是帶著對(duì)音樂(lè)的興趣來(lái)學(xué)習(xí)。所以在因?yàn)榛A(chǔ)差、身體不適應(yīng)等諸多因素造成的挫折和困難面前，他們的學(xué)習(xí)積極性遭受了嚴(yán)重打擊，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，對(duì)鋼琴不感興趣，甚至破罐子破摔放棄學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生練琴時(shí)間短。

學(xué)前教育專業(yè)其實(shí)是一門很辛苦的專業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生“琴棋書畫、吹拉彈唱”必須樣樣都會(huì)、門門都精。除此之外，學(xué)生還有語(yǔ)、數(shù)、外等文化基礎(chǔ)科要學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。這樣的課程設(shè)置，使學(xué)生課上練習(xí)鋼琴的時(shí)間很不充足，等到下一周再來(lái)練習(xí)的時(shí)候已經(jīng)忘得所剩無(wú)幾了，這樣很難把握課上所學(xué)知識(shí)。雖說(shuō)學(xué)生可以自己抓課外時(shí)間練習(xí)，但學(xué)校的實(shí)際情況并不允許人手一臺(tái)鋼琴，因而學(xué)生的練琴時(shí)間屈指可數(shù)。

二、提高中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。

在教學(xué)的初始階段，我們要對(duì)教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和定位。剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生年齡一般在15～16周歲，從理論上講，他們中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳的鋼琴學(xué)習(xí)啟蒙階段。而且學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)也不是培養(yǎng)專門的鋼琴演奏人才，所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就要充分考慮到學(xué)生通過(guò)兩到三年的在校學(xué)習(xí)掌握鋼琴基本的演奏技法就可以了。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要加大課程優(yōu)化的力度，盡量減少高難度專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，我們學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是兩年半，在第一學(xué)年里，主要先安排學(xué)生熟悉簡(jiǎn)譜、五線譜、鍵盤等基本樂(lè)理知識(shí)，再安排學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練，使學(xué)生基本上做到手指獨(dú)立、手臂自如，不斷強(qiáng)化雙手和身體的協(xié)調(diào)性，能彈奏各種節(jié)奏型的樂(lè)曲；在第二學(xué)年，安排學(xué)生學(xué)習(xí)伴奏，重點(diǎn)強(qiáng)化指法設(shè)計(jì)、原譜移調(diào)學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)譜旋律視奏、有伴奏意義和弦連接等，加強(qiáng)對(duì)伴奏的彈奏與分析；在最后一學(xué)期里，在第二學(xué)年的基礎(chǔ)上，再自配伴奏中增加移調(diào)和自彈自唱的內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)一些幼兒喜愛(ài)的兒歌，如《小紅帽》、《洋娃娃與小熊跳舞》等，為學(xué)生走上幼兒教師崗位做好準(zhǔn)備。

（二）選擇適合中職學(xué)生的鋼琴教學(xué)內(nèi)容。

中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴音樂(lè)教育，能有效發(fā)展學(xué)生的思維想象力，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，推動(dòng)學(xué)生人格的不斷完善，同時(shí)鋼琴技能又是學(xué)生立足工作崗位的基本技能，所以鋼琴教學(xué)內(nèi)容的選擇必須結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和幼兒的心理需要，方能真正有效、實(shí)用。教學(xué)內(nèi)容的選擇要堅(jiān)持三個(gè)原則：一是實(shí)用性原則。相對(duì)于將從事幼兒教育工作的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)鋼琴更多的會(huì)運(yùn)用在伴奏方面，所以在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加伴奏的曲目，并在教學(xué)過(guò)程中多為學(xué)生提供一些伴奏的機(jī)會(huì)和平臺(tái)；二是多樣性原則。在鋼琴課的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從練習(xí)曲、樂(lè)曲、流行鋼琴曲、兒歌彈唱四大板塊著手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和彈奏技能，三是貼切性原則。大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解水平不高，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇也應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。

（三）改革教學(xué)方法，注意教學(xué)手段的靈活性和多樣性。

首先，在初學(xué)階段采用小組教學(xué)為主的靈活多樣的教學(xué)方式。小組課、集體課雖然不能像“一對(duì)一”的小課那樣給學(xué)生提供足夠的時(shí)間及空間去解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，但它在解決學(xué)生初學(xué)階段的共性問(wèn)題時(shí)還是具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，起到事半功倍的效果。例如，在解決彈奏手型、姿勢(shì)、方法和鍵盤的認(rèn)知、樂(lè)理知識(shí)、和聲知識(shí)與讀譜能力的獲取、聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏、音樂(lè)創(chuàng)編等方面，它避免了教師的重復(fù)勞作；其次，采用互動(dòng)實(shí)踐型課堂教學(xué)模式。中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)“能彈會(huì)教”“邊彈邊唱”的畢業(yè)生為目的，把鋼琴教學(xué)與幼兒園實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在下園學(xué)習(xí)中“學(xué)以致用”，并不斷體驗(yàn)、鞏固、反思與提高，在互動(dòng)實(shí)踐型的教學(xué)模式中達(dá)到理論與實(shí)踐的和諧統(tǒng)一；另外，開(kāi)展模擬情景實(shí)踐教學(xué)。為了讓學(xué)生身臨其境地感受幼兒園教學(xué)的真實(shí)情景，感情教學(xué)可以模擬幼兒園音樂(lè)課堂的場(chǎng)景，分組進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由小組選派學(xué)生模擬教師進(jìn)行彈奏，其他學(xué)生扮演幼兒做律動(dòng)，模擬真實(shí)的教學(xué)情景，提高學(xué)生的感情演奏技能，同時(shí)提升學(xué)生的教育教學(xué)能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“授人以魚，不如授人以漁。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者和監(jiān)督者的角色，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)的目標(biāo)，是通過(guò)兩到三年的鋼琴學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生掌握一定的彈奏技巧，而且使他們具備一定的歌曲即興伴奏的能力。在這有限的時(shí)間內(nèi)要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的練琴習(xí)慣和方法，這樣就能在有限的時(shí)間內(nèi)取得最有效的成績(jī)。首先，眼在手前，培養(yǎng)良好的讀譜習(xí)慣。我們從一開(kāi)始就要求學(xué)生看譜彈奏，練琴和識(shí)譜同時(shí)進(jìn)行，這樣學(xué)生的識(shí)譜能力就在彈奏中不斷地得到的練習(xí)和加強(qiáng)，久而久之，他們的視奏能力也在不斷地加強(qiáng)，提高了練琴效率，同時(shí)也養(yǎng)成了正確、良好的讀譜習(xí)慣；其次，重復(fù)練習(xí)是克服一切技術(shù)障礙之本。通過(guò)練習(xí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在接觸樂(lè)曲開(kāi)始就走上一條正確演奏的軌道；第三，分解細(xì)部練習(xí)，在練習(xí)中把音樂(lè)分解為細(xì)部，一小塊一小塊地練習(xí)。練習(xí)中對(duì)那些經(jīng)常不得不停、斷的地方也就是難點(diǎn)，不斷地重復(fù)練習(xí)。同時(shí)，還可以進(jìn)行分手練習(xí)、分段練習(xí)、分樂(lè)句練習(xí)、分“點(diǎn)”練習(xí)；第四，數(shù)拍子、唱旋律練習(xí)在初學(xué)階段，有些學(xué)生的節(jié)奏感不好，速度不均勻，這就應(yīng)當(dāng)時(shí)刻用心數(shù)拍。唱旋律可以培養(yǎng)彈奏的歌唱性。把我們內(nèi)心從音符中感受到的東西，通過(guò)手指觸鍵彈出樂(lè)音的方式顯現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，也為以后的自彈自唱做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

鋼琴教學(xué)是一門嚴(yán)密的科學(xué)，又是一門獨(dú)特的藝術(shù)，它既遵循著一般科學(xué)規(guī)律，與一般教學(xué)具有共性，同時(shí)又遵循著鋼琴教學(xué)的特殊規(guī)律，具有自身獨(dú)立的個(gè)性。學(xué)前教育鋼琴教師要通過(guò)各種不同的方法提高學(xué)生的鋼琴演奏水平、伴奏水平和欣賞水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格的幼兒教師。鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高任重而道遠(yuǎn)，我們一線教師應(yīng)在這條路上不斷求索。

參考文獻(xiàn)：

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［3］劉春艷．中職學(xué)前教育專業(yè)《鋼琴》課的教學(xué)探索［J］．時(shí)代教育，2013（24）．

作者：譚霞林 單位：湖南省吉首市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

第二篇：中職鋼琴教學(xué)問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

【內(nèi)容摘要】鋼琴是學(xué)習(xí)音樂(lè)最具代表性的樂(lè)器，優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)。在物質(zhì)貧乏、經(jīng)濟(jì)尚未發(fā)展的過(guò)去，鋼琴這門課程教學(xué)并沒(méi)有過(guò)多的普及。如今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái)，人們的生活水平日益提高，也在不斷進(jìn)行藝術(shù)的熏陶，鋼琴開(kāi)始慢慢的出現(xiàn)在大眾的視野里。后來(lái)，鋼琴對(duì)教育事業(yè)的影響也日益突出，更是成為一門藝術(shù)課可以加分。本文就對(duì)中職鋼琴教學(xué)問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】中職鋼琴教學(xué)問(wèn)題對(duì)策

引言

音樂(lè)是人與人之間交流溝通的媒介，優(yōu)美的旋律能夠帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的享受。而鋼琴則是學(xué)習(xí)音樂(lè)最常見(jiàn)的樂(lè)器，越來(lái)越受到大眾的歡迎。鋼琴教學(xué)也在中職學(xué)校逐漸普及，使鋼琴課變成學(xué)生喜歡的一門課程。學(xué)習(xí)鋼琴能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)和審美能力，鋼琴教學(xué)是很需要受到教師、學(xué)校的重視。

一、中職鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教師忽視了鋼琴教學(xué)的重要性

長(zhǎng)久以來(lái)，受到傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育的影響，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”、“只要學(xué)習(xí)好主課，其他的什么都不需要管”、“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶”等這一系列陳舊的教學(xué)理念在教師的思想根深固蒂，中職教師并沒(méi)有過(guò)多地將關(guān)注點(diǎn)放在鋼琴教學(xué)上，對(duì)鋼琴教學(xué)并不上心，忽視了鋼琴教學(xué)的重要性。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、基礎(chǔ)較差

受應(yīng)試教育的影響，中職的學(xué)生大部分在初中及小學(xué)階段沒(méi)怎么太過(guò)于注重學(xué)習(xí)鋼琴，在學(xué)生的意識(shí)里鋼琴課程不是主課，覺(jué)得學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好跟名列前茅就好了。所以這種潛意識(shí)的認(rèn)知會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的重視感，有著可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度。

3.教學(xué)方式千人一面

一般中職學(xué)校由于生源關(guān)系，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)在中職學(xué)校沒(méi)有受到太多的關(guān)注，而且鋼琴教學(xué)課時(shí)普遍來(lái)說(shuō)少之又少，甚至在高年級(jí)時(shí)期經(jīng)常會(huì)被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和化學(xué)等奇特主課所替代，學(xué)生就更沒(méi)什么機(jī)會(huì)去接觸鋼琴了。

4.忽視了素質(zhì)培養(yǎng)

部分教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，往往只注重了對(duì)學(xué)生手指技能和演奏技能的培養(yǎng)，卻忽視了素質(zhì)的培養(yǎng)，也沒(méi)有將文化素質(zhì)培養(yǎng)貫穿在專業(yè)教學(xué)與實(shí)際生活中。對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)目標(biāo)和聯(lián)系指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象也是在中職學(xué)校出現(xiàn)最多的現(xiàn)象，教師們也存在著一種功利傾向的心理。

二、改進(jìn)中職鋼琴教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.更新教學(xué)觀念

對(duì)于教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，教師本身的教學(xué)觀念和態(tài)度起著很重要的作用。在進(jìn)行中職鋼琴教學(xué)時(shí)，教師一方面要提升自身的專業(yè)能力，另一方面要秉持情理交融的教學(xué)態(tài)度，要記住學(xué)生才是鋼琴教學(xué)中的主體，教師只是個(gè)引導(dǎo)者、帶領(lǐng)者，而不是課堂的主導(dǎo)者，陳舊的教學(xué)觀念會(huì)束縛人的思想發(fā)展，是會(huì)被時(shí)代的潮流所淘汰，所以更新教學(xué)觀念是勢(shì)在必得的事，也是有利于教師不斷提升自身能力和不斷學(xué)習(xí)能力，拓展自己的視野。

2.改變教學(xué)方式，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的陳舊教育理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展需要了，雖然這些傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)方式在教師的心理思想扎根營(yíng)，但為了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，教師需要改變陳舊的教學(xué)方式。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，制造一個(gè)良好的、熱鬧的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍是很重要的，這樣有助于學(xué)生的身心愉悅，快樂(lè)的進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好

興趣是學(xué)生最好的老師。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去接觸鋼琴，對(duì)于樂(lè)譜、指法等方面不懂的，教師要手把手教會(huì)每個(gè)學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能做到對(duì)鋼琴知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通；有些學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致不敢彈鋼琴也不敢開(kāi)口唱，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)有自卑的心理，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自彈自唱的習(xí)慣，對(duì)學(xué)僧要有足夠的耐心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特性進(jìn)行教學(xué)

職業(yè)教學(xué)是社會(huì)就業(yè)教育中的一種。作為專門給中職學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，中職鋼琴課是非常有必要的，讓學(xué)生掌握了一種就業(yè)技能。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和獨(dú)特性，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，可以了解學(xué)生之前掌握的鋼琴知識(shí)有多少，還有學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴中遇到的困境，了解的愈多就能夠根據(jù)這些實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，能夠達(dá)到事倍功半的效果，有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，有助于學(xué)生熟練的掌握學(xué)習(xí)鋼琴的技巧和理論知識(shí)，

結(jié)語(yǔ)

終上所述，鋼琴教學(xué)還是存在著不少的不足，這需要教師和學(xué)校盡心盡力去改進(jìn)這些問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)更新教育觀念，改變教學(xué)方式，了解科學(xué)的正確方法，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，才能使學(xué)生變成合格的專業(yè)人才，回報(bào)社會(huì)。著名鋼琴家帕德萊夫斯基有著他對(duì)音樂(lè)獨(dú)特的認(rèn)識(shí)：“音樂(lè)是唯一真正生存的藝術(shù)，它的震顫、律動(dòng)，也就是生命的要素，任何有生命的地方，也必然會(huì)有快樂(lè)”。音樂(lè)無(wú)處不在，一直生活在我們生命當(dāng)中。音樂(lè)是門藝術(shù)，能陶冶人的情操，提高人的道德素養(yǎng)，激勵(lì)人們奮斗努力，帶給我們美的享受和聽(tīng)覺(jué)上的玄妙。鋼琴作為音樂(lè)的媒介，鋼琴教學(xué)是個(gè)不容忽視的課程，可以傳揚(yáng)音樂(lè)的美，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)和審美能力。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：梁小雁 單位：江西省贛州市贛縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

第三篇：中等職業(yè)學(xué)校鋼琴教學(xué)心理淺談

鋼琴課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的主要課程，教學(xué)有其自身特點(diǎn)。學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成了自身的教學(xué)要素，課程以培養(yǎng)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉寄転橹饕蝿?wù)，形成了鋼琴教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程、技能形成過(guò)程、評(píng)價(jià)與反思過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教材的使用、教學(xué)內(nèi)容的講授、基本技能的培養(yǎng)、音樂(lè)綜合能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)等都存在一系列心理準(zhǔn)備、心理調(diào)整、心理適應(yīng)、心理發(fā)展的過(guò)程。筆者就鋼琴練習(xí)曲、復(fù)調(diào)作品、大型樂(lè)曲、歌曲即興伴奏等彈奏技能的形成與綜合運(yùn)用、音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行鋼琴教學(xué)過(guò)程中的心理分析。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課主要以集體課為主。高中生已有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的文化素養(yǎng)、理解能力都處在快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其心理素質(zhì)千差萬(wàn)別，因而在鋼琴教學(xué)中，一切要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，遵循教育心理學(xué)基本原理與教育學(xué)的基本原則，科學(xué)施教。

一、鋼琴初學(xué)者基礎(chǔ)心理意識(shí)的培養(yǎng)

首先，新生入學(xué)要進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)心理意識(shí)的培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家安德森將知識(shí)分為兩大類，即陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)指“是什么”，所有的音樂(lè)定義、音樂(lè)概念、音樂(lè)理論都是陳述性知識(shí)。明確學(xué)習(xí)觀念，準(zhǔn)確學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟幕纠碚摚趯W(xué)生的腦海里構(gòu)建鋼琴?gòu)椬嗾_的基本理論，作為彈鋼琴的理論知識(shí)儲(chǔ)備是非常重要的。如鋼琴練習(xí)曲和復(fù)調(diào)作品就是不同類型的音樂(lè)作品。所謂程序性知識(shí)指“怎么辦”，彈鋼琴屬于精細(xì)的動(dòng)作技能，這一動(dòng)作技能的形成，需要一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的努力過(guò)程。如大型樂(lè)曲的彈奏需要一定的綜合技能，沒(méi)有一段時(shí)間的技能練習(xí)是不可能彈奏出大型樂(lè)曲的。陳述性音樂(lè)知識(shí)和程序性音樂(lè)知識(shí)總是相互伴隨，貫穿于整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，正確的基礎(chǔ)心理意識(shí)是學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟那疤帷Ｆ浯危诼殬I(yè)高中三年的鋼琴理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)中，彈琴這種精細(xì)動(dòng)作技能的形成，應(yīng)遵循教育心理學(xué)的基本原理與教育學(xué)的基本原則，遵循彈奏技能形成與遷移的一般規(guī)律。

二、鋼琴基本彈奏技能的學(xué)習(xí)

高一是鋼琴基本動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，鋼琴教材從識(shí)譜、鍵盤認(rèn)知入手以培養(yǎng)學(xué)生基本的彈奏能力為目的，建立基本的音樂(lè)觀念，充分認(rèn)識(shí)鋼琴?gòu)椬噙@一技能的基本特征。即彈奏動(dòng)作對(duì)象客觀性、彈奏動(dòng)作技能外顯性、彈奏動(dòng)作結(jié)構(gòu)展開(kāi)性。結(jié)合教材的基本內(nèi)容：音符、鍵盤認(rèn)知、固定五指訓(xùn)練、音域擴(kuò)展、指法轉(zhuǎn)位、和弦運(yùn)用、簡(jiǎn)易調(diào)練習(xí)、簡(jiǎn)易切分、速度訓(xùn)練、基本伴奏型的運(yùn)用等，明確認(rèn)識(shí)鋼琴?gòu)椬噙@一動(dòng)作技能的連續(xù)性與非連續(xù)性、封閉性與展開(kāi)性、手指精細(xì)技能與肢體粗大技能等特征。在鋼琴教學(xué)中，認(rèn)識(shí)彈奏信息、掌握彈奏技能。從練琴時(shí)最初的呆板、遲緩、不穩(wěn)定、不協(xié)調(diào)，到有意識(shí)的控制、自覺(jué)協(xié)調(diào)的動(dòng)作系統(tǒng)，從而形成穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、連貫的動(dòng)作技能，逐步形成整個(gè)動(dòng)作系統(tǒng)轉(zhuǎn)向有自覺(jué)意識(shí)的彈奏。彈奏動(dòng)作信息由外反饋轉(zhuǎn)向內(nèi)反饋，進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)作技能的穩(wěn)定性與靈活性，形成連續(xù)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、靈活的彈奏模式，最終形成系統(tǒng)的鋼琴?gòu)椬嗉寄堋Ｆ鸩诫A段教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以技能性練習(xí)曲為主，再加入一些簡(jiǎn)單復(fù)調(diào)作品以增強(qiáng)手指的獨(dú)立性。科學(xué)的練琴，在彈奏技能的形成中起著非常重要的作用。練琴次數(shù)的增加使得彈琴熟練性增加、彈奏效率提高、錯(cuò)誤率下降。只要練琴，彈奏技能就會(huì)隨提高。開(kāi)始時(shí)學(xué)生受新鮮感、好奇心、隨機(jī)興趣等強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的驅(qū)使積極性高、干勁大，因而進(jìn)步快。在不斷的學(xué)習(xí)中，新舊技能之間的差異會(huì)越來(lái)越大，后期技能增長(zhǎng)較為緩慢，會(huì)出現(xiàn)練琴中的高原現(xiàn)象，即雖然練習(xí)了卻還是很難提高，這時(shí)不要喪氣，繼續(xù)努力，度過(guò)高原期，彈奏技能將會(huì)有一很大的提高。提高的進(jìn)程是不均勻的，存在個(gè)體差異性。練琴時(shí)要有意識(shí)的、有目的地控制自己的情緒與意志，適時(shí)調(diào)整練琴目標(biāo)，靈活運(yùn)用整體練琴和分解練琴，合理安排練琴時(shí)間，多進(jìn)行自我反思，保持積極向上的態(tài)度，樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的自信心，注意適時(shí)調(diào)整情緒，克服不良情緒的影響。復(fù)雜彈奏技能的掌握需要長(zhǎng)期艱苦的訓(xùn)練并努力克服各種困難。因此學(xué)生具有頑強(qiáng)、堅(jiān)毅、勇敢的意志品質(zhì)是非常重要的。高一時(shí)培養(yǎng)的是學(xué)生的基本彈奏技能，認(rèn)識(shí)這種彈奏動(dòng)作技能的基本屬性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬啻蛳铝己玫幕A(chǔ)。隨著基本技能的掌握，學(xué)生的心理也在發(fā)生著深刻的變化。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，學(xué)生彈琴的自我心理認(rèn)識(shí)水平至少應(yīng)確定為一個(gè)當(dāng)前發(fā)展水平和一個(gè)未來(lái)發(fā)展水平。高中生的思維很活躍，自主性、獨(dú)立性占主導(dǎo)地位，學(xué)會(huì)這一階段內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段。

三、鋼琴進(jìn)階彈奏技能的形成與遷移

在高二的鋼琴教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的鋼琴?gòu)椬嗨胶徒滩膬?nèi)容在學(xué)生現(xiàn)有的鋼琴?gòu)椬嗉寄芩缴希瑒?chuàng)設(shè)未來(lái)的發(fā)展水平。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己的最近發(fā)展區(qū)，分析最近發(fā)展區(qū)中可能遇到的困難、心理障礙，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在最近發(fā)展區(qū)所要完成的知識(shí)與學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到技能訓(xùn)練的目標(biāo)。最近發(fā)展區(qū)中強(qiáng)化訓(xùn)練非常重要，教材從簡(jiǎn)易調(diào)性訓(xùn)練、兩升兩降練習(xí)、不同歌曲彈奏開(kāi)始，到復(fù)雜調(diào)號(hào)的彈奏訓(xùn)練、五聲調(diào)式彈奏訓(xùn)練，由易到難，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)智力技能。教師要引導(dǎo)學(xué)生比較練習(xí)曲、復(fù)調(diào)作品、大型樂(lè)曲、歌曲的不同題材。展開(kāi)、分解它們的彈奏技能，仔細(xì)體會(huì)每個(gè)彈奏技能具體的操作程序，體驗(yàn)這一精細(xì)技能的全過(guò)程，幫助學(xué)生明確操作程序和步驟，訓(xùn)練學(xué)生掌握彈奏過(guò)程中每一個(gè)階段上的最佳心智動(dòng)作方式和可能心智動(dòng)作方式。再將它們連貫起來(lái)，更能促進(jìn)學(xué)生建立子目標(biāo)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)實(shí)際彈奏能力。變式練習(xí)是智力技能獲得的唯一條件。高二的學(xué)生彈奏技能已有了自己的特點(diǎn)，運(yùn)用已有的方式，進(jìn)行變化練習(xí)非常關(guān)鍵。它是規(guī)律性音樂(lè)陳述形式轉(zhuǎn)化為程序性音樂(lè)形式，以支配彈奏行為的重要途徑，也是彈琴智力技能自覺(jué)意識(shí)化的唯一方法，因此教學(xué)時(shí)應(yīng)提供數(shù)量充分、難度多樣的變化練習(xí)。將復(fù)調(diào)作品中雙手的獨(dú)立性、大型樂(lè)曲的綜合性進(jìn)行變化練習(xí)。雙手獨(dú)立性可以進(jìn)行不同題材的復(fù)調(diào)練習(xí)。同一綜合性可以進(jìn)行不同風(fēng)格的大型樂(lè)曲練習(xí)。變化是促進(jìn)概括化最有效的方法，是促進(jìn)學(xué)生理解音樂(lè)概念和規(guī)律，促使音樂(lè)概念和規(guī)律在不同情境中遷移的重要手段。根據(jù)不同的音樂(lè)材料和藝術(shù)方式，判斷基本屬性，排除非本質(zhì)屬性的干擾，選擇典型的變化訓(xùn)練，效果會(huì)更好。練習(xí)中要及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋心智技能操作過(guò)程，辨析自己的錯(cuò)對(duì)，充分利用已掌握的彈奏技能在適當(dāng)條件下，正確解決所遇到的問(wèn)題。在需要時(shí)能夠訊速、準(zhǔn)確提取智力技能的運(yùn)用條件。學(xué)習(xí)掌握新的彈奏技能，這一階段非常重要，隨著彈奏技能的形成，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要不斷的創(chuàng)造條件，進(jìn)行彈奏技能的遷移，不斷的向前發(fā)展。每一種彈奏技能都是一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體，分別從事不同的活動(dòng)訓(xùn)練，改進(jìn)心理官能非常重要，所學(xué)習(xí)的彈奏內(nèi)容不諶重要，重要的是難度和訓(xùn)練價(jià)值，形式訓(xùn)練幫助新的心智技能的形成。桑代克曾指出，兩種訓(xùn)練技能具有相同要素時(shí)，一種機(jī)能的變化才能改變另一種技能的習(xí)得。如奏鳴曲、回旋曲都是大型樂(lè)曲，它們之間存在著共同要素，會(huì)彈奏鳴曲技能經(jīng)過(guò)變化也就會(huì)彈回旋曲。注意發(fā)現(xiàn)彈奏技能之間的共同要素是新的心智技能形成的重要因素，學(xué)習(xí)過(guò)程中概括是非常必要的。賈得指出，兩種活動(dòng)之間存在共同成分是新技能產(chǎn)生遷移的必要條件，學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出他們之間的共同原理是非常有用的，及時(shí)概括、總結(jié)所學(xué)過(guò)的彈奏技能會(huì)有利于新技能遷移的形成。及時(shí)的領(lǐng)悟是提高智力技能的重要途徑。這也就是所謂的心領(lǐng)神會(huì)。格式塔認(rèn)為：兩種學(xué)習(xí)情境中的要素之間或者原理之間的關(guān)系是心智技能形成的條件，領(lǐng)悟新舊彈奏技能之間的關(guān)系是學(xué)習(xí)掌握本質(zhì)技能的關(guān)鍵，在原有音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)層次上，學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)容和方式結(jié)構(gòu)特征，有利于新的彈奏技能的形成。奧蘇泊爾認(rèn)為，先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以間接的對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征的可利用性、可控制性、鞏固性，間接的對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。總體來(lái)看，彈奏技能和經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高、包括知識(shí)范圍越廣越有利于同化新的音樂(lè)知識(shí)，越有利于彈奏技能的遷移。如果原有的彈奏技能掌握的越牢固、音樂(lè)知識(shí)層次結(jié)構(gòu)組織的越嚴(yán)密越有利于促進(jìn)新音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果在彈奏練習(xí)曲過(guò)程中經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的流暢練習(xí)、快速練習(xí)、靈巧練習(xí)等，越有利于促進(jìn)新技能在彈奏大型樂(lè)曲中遷移的形成。綜合上述，鋼琴?gòu)椬嘀屑寄芗记傻呐囵B(yǎng)需要長(zhǎng)期的潛移默化的訓(xùn)練，陳述性音樂(lè)知識(shí)在人們的腦海中大都以命題網(wǎng)絡(luò)的形式來(lái)表征并存在，其層次結(jié)構(gòu)的好壞直接影響新的彈奏技能的獲得。學(xué)習(xí)和遷移非常密切，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略、調(diào)整音樂(lè)知識(shí)層次結(jié)構(gòu)會(huì)有利于彈奏心智技能的形成。教師應(yīng)幫助學(xué)生在原有音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上重組知識(shí)結(jié)構(gòu)、總結(jié)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、因勢(shì)利導(dǎo)促進(jìn)彈奏技能，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、綜合彈奏技能與音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

高三學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉寄芤堰_(dá)到了一定的水平。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)來(lái)解決音樂(lè)問(wèn)題的能力、學(xué)生獨(dú)立彈奏能力、學(xué)生音樂(lè)綜合能力、音樂(lè)創(chuàng)造能力，這已成為畢業(yè)生的中心任務(wù)。教材以大調(diào)、小調(diào)正三和弦編配與伴奏為主要內(nèi)容，從簡(jiǎn)易流動(dòng)低音的編配與伴奏、簡(jiǎn)易三層次織體的編配與伴奏、屬七和弦和終止式的編配與伴奏、歌曲的前奏、間奏、尾聲的編寫、綜合音樂(lè)題材訓(xùn)練等方面入手，進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)心智技能的培養(yǎng)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力、音樂(lè)創(chuàng)編能力、音樂(lè)創(chuàng)新能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力。就大調(diào)、小調(diào)正三和弦編配與伴奏來(lái)說(shuō)都屬于結(jié)構(gòu)良好性問(wèn)題，和弦的運(yùn)用與編配都需遵循和聲進(jìn)行的基本規(guī)律。奧蘇伯爾認(rèn)為，問(wèn)題的解決都須經(jīng)過(guò)問(wèn)題的情境命題、明確目標(biāo)與已知條件、填補(bǔ)空隙過(guò)程、解答驗(yàn)證四個(gè)階段。正三和弦是已知條件，大小調(diào)是命題，根據(jù)大小調(diào)的正三和弦，運(yùn)用和聲進(jìn)行的基本規(guī)律和歌曲旋律發(fā)展來(lái)填補(bǔ)編配伴奏非常關(guān)鍵，調(diào)性決定著和聲材料的運(yùn)用，也就是和弦的選擇與運(yùn)用，旋律的發(fā)展決定著和聲進(jìn)行方式的編排，歌曲的風(fēng)格與織體色彩聯(lián)系在一起，制約著歌曲的藝術(shù)魅力。編配完成后，彈奏試聽(tīng)編配伴奏效果，及時(shí)調(diào)整才能完善的解決問(wèn)題。在實(shí)際中應(yīng)注意：動(dòng)機(jī)狀態(tài)、問(wèn)題表征、定勢(shì)、功能固著、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，靈活的運(yùn)用和聲知識(shí)處理好低音的流暢性，調(diào)整和聲運(yùn)動(dòng)的平衡與不平衡性，豐富和聲織體色彩，達(dá)到增強(qiáng)藝術(shù)感染力的目的。簡(jiǎn)易三層次和聲編配是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)編能力與音樂(lè)創(chuàng)造能力的最好題材。所謂創(chuàng)造能力、創(chuàng)造思維能力是一種特殊能力，吉爾福特認(rèn)為創(chuàng)造能力是人的七種基本能力之一，它具有結(jié)果性特點(diǎn)，它是指運(yùn)用超常規(guī)的方法來(lái)解決問(wèn)題，形成新穎的有價(jià)值的方案或結(jié)論，創(chuàng)造力的結(jié)果具有新穎性，通過(guò)富有新異的思維方式，提出新的觀點(diǎn)、見(jiàn)解或者產(chǎn)生新的產(chǎn)品。它的思維過(guò)程具有新穎獨(dú)特的方式，又稱發(fā)散性思維，它具有流暢性、變通性、獨(dú)特性的特點(diǎn)。三層次和聲編配與伴奏，需要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用正三和弦的進(jìn)行式，處理三個(gè)要素，即旋律、和聲、低音，在高、中、低音區(qū)上打破原有的雙手高、低音區(qū)觀念，建立高、中、低三層次觀念，創(chuàng)造性的運(yùn)用有規(guī)律的和聲進(jìn)行，盡量保持低音的有力支持，使伴奏音響更為渾厚，低音一般以純四度、純五度方式跳進(jìn)，因此要將和聲聲部保持在各自所在的音區(qū)內(nèi)，使高、中、低層次分明，流動(dòng)、跳躍、具有彈性和活力。選用恰當(dāng)?shù)陌樽嘁粜停幣淙龑哟文Ｊ浇Y(jié)構(gòu)，明確織體層次結(jié)構(gòu)，驗(yàn)證與修改，完美的形成和諧、優(yōu)美的聲部，使得音樂(lè)進(jìn)行、發(fā)展、終止具有藝術(shù)魅力。這種創(chuàng)造性音樂(lè)能力的培養(yǎng)需要師生共同努力來(lái)完成，學(xué)生需要適應(yīng)這種創(chuàng)造性的獨(dú)立思考、需要適應(yīng)在教師引導(dǎo)下獨(dú)立自主的去發(fā)展自己的思維能力，展開(kāi)豐富的想象去大膽創(chuàng)造。威廉斯認(rèn)為，僅僅局限于創(chuàng)造力的培養(yǎng)是不夠的，還應(yīng)在具體的教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)造行為的訓(xùn)練。高度的創(chuàng)造性主要是具有豐富想象力、強(qiáng)烈的好奇心、堅(jiān)毅的挑戰(zhàn)性、高度的冒險(xiǎn)性。只有去大膽實(shí)踐，才能有所發(fā)展、有所成就，形成超凡的音樂(lè)創(chuàng)造能力。總之，經(jīng)過(guò)三年的鋼琴學(xué)習(xí)，學(xué)生的整個(gè)心理發(fā)展、心理成長(zhǎng)、高級(jí)彈奏技能的形成，都應(yīng)遵循教育心理學(xué)的基本原理與教育學(xué)的基本原則、遵循彈奏技能形成與遷移的一般規(guī)律。只有科學(xué)的、系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的沿著心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的自身發(fā)展規(guī)律，鍥而不舍、自強(qiáng)不息、堅(jiān)持不懈的努力，才能開(kāi)拓自己的一片音樂(lè)天地，才能成為合格的藝術(shù)人才。

作者：李上海 單位：西安市長(zhǎng)安區(qū)職業(yè)教育中心