兒童鋼琴教學(xué)淺談(5篇)

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第一篇：中外幼兒鋼琴教學(xué)發(fā)展與特點(diǎn)

［摘要］隨著鍵盤藝術(shù)的不斷發(fā)展，鋼琴自身的不斷改善，鋼琴的彈奏方法和技巧也不斷隨之演變更新，這就使得鋼琴這件“樂(lè)器之王”盡顯光彩。縱觀中外幼兒鋼琴教學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，無(wú)論在音樂(lè)發(fā)展的哪個(gè)時(shí)期，音樂(lè)家們都沒有忘記對(duì)人才的培養(yǎng)。因此，本文從國(guó)外幼兒鋼琴教學(xué)出發(fā)，結(jié)合中國(guó)幼兒鋼琴教學(xué)的實(shí)際情況，總結(jié)出中國(guó)幼兒鋼琴教學(xué)的一些特點(diǎn)。

［關(guān)鍵詞］中外;幼兒;鋼琴教學(xué);特點(diǎn)

“1709年，意大利人巴爾托洛梅奧•克利斯托福里制成了世界上第一架鋼琴”。［1］在它誕生的頭一個(gè)世紀(jì)中經(jīng)歷多次改良。隨著時(shí)代的變遷，19世紀(jì)音色豐富、細(xì)膩、洪亮的鋼琴登上了“樂(lè)器之王”的寶座。為了更細(xì)膩、生動(dòng)地表現(xiàn)出人們對(duì)大自然和社會(huì)生活的感受以及人們內(nèi)心豐富的感情，鋼琴的功能、作品的創(chuàng)作及教學(xué)的研究不斷更新。鋼琴的制造原理是由管風(fēng)琴演變過(guò)來(lái)的，那么要想具體了解鋼琴教學(xué)，對(duì)于管風(fēng)琴的學(xué)習(xí)必不可少。世界上第一部有關(guān)鍵盤樂(lè)器演奏法的文獻(xiàn)是意大利管風(fēng)琴家吉拉莫羅•迪魯塔創(chuàng)作的《特藍(lán)蘭西瓦尼亞》，這是一部記載了關(guān)于管風(fēng)琴演奏技術(shù)的論著，文章采用對(duì)話形式的手法，由簡(jiǎn)入深，逐步對(duì)管風(fēng)琴演奏技術(shù)進(jìn)行解析說(shuō)明，他開啟了鍵盤樂(lè)器演奏之法的先鋒之路。隨著鍵盤藝術(shù)的不斷發(fā)展，鋼琴自身的不斷改善，如延音踏板的改進(jìn)和弱音踏板的增加，彈奏方法和技巧也不斷地隨之演變更新，使鋼琴這件“樂(lè)器之王”盡顯光彩。此后越來(lái)越多的作曲家、演奏家、教育家都開始重視培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴人才。

一、國(guó)外幼兒鋼琴教育發(fā)展的不同時(shí)期

1．古典主義時(shí)期

“巴赫很重視孩子們?cè)缙诘匿撉儆?xùn)練。《十五首二聲部創(chuàng)意曲集》和《十五首三聲部創(chuàng)意曲集》是巴赫為其長(zhǎng)子學(xué)琴而寫”。［2］其中巴赫的第三個(gè)兒子約翰•塞巴斯蒂安•巴赫，也是最有名氣的，4歲起開始隨父學(xué)琴，并著有《論正確的鋼琴?gòu)椬喾ā芬粫摃卿撉僖魳?lè)史上最早具有完整性理論體系鋼琴?gòu)椬喾椒ǖ闹鳎瑢?duì)后來(lái)古典時(shí)期鋼琴演奏法產(chǎn)生重要影響，是研究鋼琴?gòu)椬喾椒ǖ闹匾Y料。

2．浪漫主義時(shí)期

莫扎特被稱為古典時(shí)期的音樂(lè)神童，他的鋼琴演奏觸鍵以純凈、輕巧、清晰為主。莫扎特的這種演奏方法自古鋼琴觸鍵向鋼琴觸鍵的轉(zhuǎn)變過(guò)程，大大改進(jìn)原有鋼琴的彈法。浪漫主義時(shí)期，鋼琴獲得全盛發(fā)展。車爾尼是這個(gè)時(shí)期在教學(xué)方法技巧上最有研究的音樂(lè)家，它是貝多芬最賞識(shí)的鋼琴弟子，他開始有目的寫教材，培養(yǎng)學(xué)生，促使他們成為新一代的鋼琴家，著有幾乎全世界兒童學(xué)琴必用的車爾尼系列教材。李斯特就是他學(xué)生中的一員，被稱為“鋼琴狂人”。萊謝蒂•茨基也是車爾尼的學(xué)生之一，他雖然在演奏方面沒有李斯特那么高的造詣，但是他在教習(xí)鋼琴這方面成績(jī)顯著。勛伯格是這樣來(lái)介紹萊謝蒂•茨基的:“在19世紀(jì)后半葉至20世紀(jì)前25年里，世界鋼琴舞臺(tái)大部分由萊謝蒂茨基的學(xué)生所支配。”［3］他根據(jù)學(xué)生手指的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不同的手給予不同的訓(xùn)練培養(yǎng)，如小手不適合演奏跨度大的樂(lè)曲等。

3．多元文化融合時(shí)期

考契維茲基在20世紀(jì)提出關(guān)于內(nèi)心聽覺訓(xùn)練的重要性，他認(rèn)為兒童鋼琴的學(xué)習(xí)要關(guān)注內(nèi)心聽覺的發(fā)展。契維茲基認(rèn)為，鋼琴練習(xí)環(huán)節(jié)中速度的把握、音色的控制都離不開幼兒心理機(jī)能的培養(yǎng)，敏銳的內(nèi)心聽覺是練好鋼琴重要的一步。如歷史上莫扎特3歲就能在鋼琴上彈奏許多他所聽到過(guò)的樂(lè)曲片斷，5歲就能將自己內(nèi)心的音樂(lè)譜寫出來(lái)。又如貝多芬雖然后來(lái)耳疾，但仍能創(chuàng)作出《第九交響曲》那樣輝煌的篇章。這都是因?yàn)樗麄兙哂蟹峭瑢こ５膬?nèi)心聽覺，當(dāng)然這與他們?cè)缙诩彝ヒ魳?lè)教育是分不開的。最早、最系統(tǒng)的兒童鋼琴材是1860年德國(guó)音樂(lè)家費(fèi)迪南－拜爾所編《拜厄鋼琴基本教程》。從坐姿、手型、手腕、指法、識(shí)譜等由淺入深，具有一定科學(xué)性的啟蒙教材，但由于整本書抽象性很強(qiáng)，進(jìn)度較快，不適合6歲以前的兒童學(xué)習(xí)，而且書面較正式，沒有圖畫和色彩，孩子對(duì)此書的興趣不大。《拜厄》是最早傳入的我國(guó)的鋼琴教材，至今仍有很多學(xué)生學(xué)習(xí)這本教材。1935年在美國(guó)，約翰•湯普森開創(chuàng)了鋼琴教材的全新形式。他為孩子們編寫的《湯普森鋼琴教程》系列教材有插圖，有小故事，有古典音樂(lè)的片段，也有現(xiàn)代流行音樂(lè)的旋律，并且內(nèi)容豐富多彩，每本書后面還有一個(gè)晉級(jí)的小證書，這本書讓孩子們愛不釋手。他作為一名鋼琴教育家，主張遵循教育規(guī)律、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)尊重音樂(lè)文化。他用行動(dòng)為孩子的鋼琴音樂(lè)教育做出了巨大貢獻(xiàn)，這本書被翻譯成多種語(yǔ)言，成為全世界最暢銷的鋼琴教本。1963年，詹姆斯•巴斯蒂安夫婦編寫《巴斯蒂安幼兒鋼琴教程》系列教材，他們的鋼琴教學(xué)理念更具有現(xiàn)代色彩。不僅繼承了湯普森教材優(yōu)點(diǎn)，而且還有更多創(chuàng)新和發(fā)展。這套教材很注重學(xué)生全面音樂(lè)能力的發(fā)展，樂(lè)理、技巧、演奏、視奏練習(xí)等面面俱到。而且，插圖顏色鮮艷，內(nèi)容豐富，教學(xué)安排循序漸進(jìn)，是4～6歲幼兒鋼琴教學(xué)中難得的優(yōu)秀啟蒙教材。

二、我國(guó)幼兒鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)

1．我國(guó)幼兒鋼琴教學(xué)發(fā)展歷程

據(jù)記載，大約在公元1601年，我國(guó)明神宗皇帝曾獲得過(guò)由意大利傳教士利瑪竇贈(zèng)予的一臺(tái)古鋼琴。但這臺(tái)鋼琴并沒有得到皇帝的重視，直至清朝，康熙皇帝對(duì)鋼琴產(chǎn)生興趣，成為學(xué)習(xí)演奏古鋼琴的中國(guó)第一人。他還聘請(qǐng)西方傳教士教他掌握演奏技能，在古鋼琴上彈奏中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)曲。康熙皇帝學(xué)鋼琴的目的只是為了自?shī)首詷?lè)。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中華民族被迫打開了關(guān)閉五千年的古老大門。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)使得許多濱海城市成為通商口岸，如廣州、上海等。國(guó)外的商人在對(duì)華進(jìn)行貿(mào)易和文化侵略的同時(shí)也帶來(lái)了鋼琴。傳教士成了中國(guó)第一批鋼琴教師，在教會(huì)學(xué)校開設(shè)鋼琴課程，教學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的歌曲和伴奏。1912年中華民國(guó)政府成立之后，樂(lè)歌課被當(dāng)時(shí)的教育部門確定為學(xué)校必修的內(nèi)容。之后，在中國(guó)掀起了學(xué)習(xí)西方知識(shí)的熱潮。至此普通的學(xué)子才有了與鋼琴接觸的機(jī)會(huì)。在樂(lè)歌課中，學(xué)生會(huì)學(xué)到一些常用的樂(lè)理內(nèi)容和簡(jiǎn)單的演奏技巧。1901年后李叔同、曾志忞、蕭友梅、沈心工等一批有志青年先后留學(xué)國(guó)外，在日本或歐洲學(xué)校專修或兼修音樂(lè)，將西方的《拜厄》《車爾尼》等一些優(yōu)秀鋼琴教材引進(jìn)至中國(guó)，這些教材成為我國(guó)主要的鋼琴學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)了大批音樂(lè)人才，至今仍在使用中。

2．我國(guó)幼兒鋼琴教學(xué)特點(diǎn)

(1)借鑒時(shí)期

20世紀(jì)80年代是中國(guó)兒童鋼琴教材崛起的年代。周廣仁教授是這一年代中國(guó)鋼琴教學(xué)的領(lǐng)軍人物，針對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)狀況，她這樣說(shuō):“作為專業(yè)鋼琴教育工作者，我覺得自己有這個(gè)責(zé)任去做音樂(lè)普及的工作。”［4］并且在教學(xué)理念、教學(xué)方法上都有新的突破，大力推廣美國(guó)鋼琴啟蒙教材《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》的使用。由于周廣仁教授的帶領(lǐng)，中國(guó)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生日益增多，全國(guó)上下許多專業(yè)鋼琴教師走向了普及兒童鋼琴教育的新舞臺(tái)，這一時(shí)期中國(guó)兒童鋼琴啟蒙教材誕生的條件日漸成熟。

(2)編創(chuàng)時(shí)期

1983年發(fā)行由李斐嵐和董剛銳編著的《幼兒鋼琴教程》，這部教鋼琴教程特色鮮明，教材中的全部樂(lè)曲由作者創(chuàng)作或改編，具有中國(guó)音樂(lè)風(fēng)格的特點(diǎn)，對(duì)于生活在中國(guó)的孩子很容易能夠理解樂(lè)曲的內(nèi)容，如《蘭花花》《新疆舞曲》等曲目。教材很重視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，聽覺訓(xùn)練、移調(diào)訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練都有涉及并配有教具，是我國(guó)早期幼兒鋼琴中的優(yōu)秀教材，適合中國(guó)兒童的教材典范。90年代開始，中國(guó)人在世界鋼琴舞臺(tái)開始嶄露頭角。我國(guó)很多鋼琴家在國(guó)際舞臺(tái)都取得了優(yōu)異的成績(jī)，他們的精彩表演令國(guó)外音樂(lè)家刮目相看，如孔祥東、秦川等。他們成了中國(guó)人心中的新偶像，使得國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生越來(lái)越多。鋼琴學(xué)生增多的同時(shí)也促進(jìn)了鋼琴教材的不斷改善更新。

(3)發(fā)展時(shí)期

《幼兒鋼琴啟蒙教程》，謝耿編著，人民出版社出版，印有47665冊(cè)。周廣仁教授給予這本教材很高的評(píng)價(jià)，在序言寫道:“教程體現(xiàn)了一種新的鋼琴入門路子。”《500首鋼琴初級(jí)教材集成》，但昭義、郭幼容編寫，曲目之多、內(nèi)容之豐富，是其他教材不可比擬的。但是，90年代的教材不太注重教材版面設(shè)計(jì)，整個(gè)教材內(nèi)容和排版不生動(dòng)，有些復(fù)雜，不適合4～6歲兒童的訓(xùn)練，更適合7歲以上具有一定自制力的兒童使用。21世紀(jì)的中國(guó)兒童鋼琴啟蒙教材編寫空前繁榮，不論從版面設(shè)計(jì)到內(nèi)容的編寫都特別用心，既注意到了兒童圖書的趣味性，也考慮到兒童學(xué)習(xí)的邏輯性。如曹理等編著的《七彩音符幼兒鋼琴入門》，彩色的圖畫能夠更吸引4～6歲兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，還有鮑惠蕎主編《新思路鋼琴系列教程•預(yù)備級(jí)》等，充分的考慮到4～6歲兒童的身體發(fā)展規(guī)律，鋼琴入門法和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，都是相當(dāng)有邏輯性和創(chuàng)新性，樂(lè)曲的選擇改編都有中國(guó)民間音樂(lè)的特色。可以說(shuō)，中國(guó)幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)起步較晚，但經(jīng)過(guò)教育家在鋼琴教學(xué)中不斷地實(shí)踐和努力，在借鑒國(guó)外幼兒優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)編適合中國(guó)幼兒學(xué)習(xí)的鋼琴教材，使得幼兒教材教學(xué)發(fā)展不斷進(jìn)步，但是整個(gè)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)系統(tǒng)還應(yīng)向國(guó)外的幼兒教學(xué)方法學(xué)習(xí)，不斷完善。

［參考文獻(xiàn)］

［1］周薇．西方鋼琴藝術(shù)史［M］．上海:上海音樂(lè)出版社，2003:1．

［2］周薇．西方鋼琴藝術(shù)史［M］．上海:上海音樂(lè)出版社，2003:19．

［3］HaroldC．Schonberg．TheGreatPianists［M］．Simon＆SchusterPress，1987:291．

［4］劉小龍．樂(lè)苑秋實(shí)．．中國(guó)著名音樂(lè)家訪談錄［C］．北京:人民音樂(lè)出版社，2008:164－167．

作者：孫巖 單位：沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院

第二篇：鈴木教學(xué)法在兒童鋼琴教學(xué)改革中的應(yīng)用

摘要：隨著社會(huì)中素質(zhì)教育進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)學(xué)習(xí)鋼琴的兒童越來(lái)越多，目前針對(duì)兒童的鋼琴教學(xué)還存在一些問(wèn)題，需要借鑒外國(guó)先進(jìn)的教育理念，再結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革。有60多年發(fā)展歷史的鈴木教學(xué)法，擁有先進(jìn)的教育理念，運(yùn)用統(tǒng)一的教材和方法，無(wú)論在教學(xué)理論還是教學(xué)實(shí)踐上都已發(fā)展成熟，它值得我國(guó)借鑒和推廣。

關(guān)鍵詞：鈴木教學(xué)法；兒童；鋼琴教學(xué)；教學(xué)改革

隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)在不斷增多，兒童學(xué)習(xí)鋼琴目前已較為普及。社會(huì)上各種藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)孕育而生，但目前許多孩子學(xué)習(xí)鋼琴的目的不明確。有的盲目跟風(fēng)，只要看到別的孩子學(xué)了什么，自己的孩子也要學(xué)，也有的是受功利思想的影響，學(xué)琴就是為了考級(jí)比賽拿各種獎(jiǎng)項(xiàng)證書，在升學(xué)中加分等。這些學(xué)習(xí)目的將會(huì)引起學(xué)習(xí)方向的偏移，最終也無(wú)法達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。加上傳統(tǒng)教育方法的影響，以傳授鋼琴演奏的技能技巧為中心，過(guò)于注重技術(shù)的訓(xùn)練，而不注重從音樂(lè)本身的內(nèi)涵出發(fā)，把鋼琴演奏當(dāng)作技術(shù)活，重復(fù)的枯燥技術(shù)訓(xùn)練，會(huì)使大多數(shù)兒童喪失學(xué)習(xí)鋼琴的信心和興趣。鈴木教學(xué)法是聞名世界的四大音樂(lè)教學(xué)法之一。自20世紀(jì)五六十年代以來(lái)，已成為風(fēng)靡全球的音樂(lè)教學(xué)法。它是由日本音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一先生提出來(lái)的一種以培養(yǎng)和發(fā)展人的潛能為出發(fā)點(diǎn)和最終目的教學(xué)法，它遵從人的自然發(fā)展規(guī)律，重視音樂(lè)表演技能與音樂(lè)內(nèi)涵之間的關(guān)系，在探索和挖掘?qū)W生音樂(lè)才能的同時(shí)，也重視培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。鈴木教學(xué)法開始僅應(yīng)用于小提琴的教學(xué)，后又推廣至其他器樂(lè)教學(xué)，現(xiàn)已應(yīng)用于各個(gè)不同領(lǐng)域的教學(xué)之中，鈴木鋼琴教學(xué)法就是其中之一。鈴木鋼琴教學(xué)法是以鈴木教學(xué)法的基本原則為基礎(chǔ)，在實(shí)際的鋼琴教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的有鈴木特色的鋼琴教學(xué)法。作為一種適用于鋼琴啟蒙的教學(xué)法，它在對(duì)初學(xué)者的聽辨能力和讀譜能力的培養(yǎng)及學(xué)生演奏活動(dòng)的安排等方面都有一套獨(dú)特的鈴木式的教學(xué)方案。鈴木鋼琴教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)并不是為了培養(yǎng)鋼琴家，而是在教學(xué)生如何借助鋼琴這門樂(lè)器來(lái)培養(yǎng)他們的音樂(lè)感、審美能力、創(chuàng)造力以及真善美的情操。既可以提高音樂(lè)素養(yǎng)，又能豐富人的精神世界。將鈴木鋼琴教學(xué)法應(yīng)用在幼兒鋼琴教學(xué)中可從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

1以“聽”和“模仿”為主要啟蒙教學(xué)方法的應(yīng)用

傳統(tǒng)的幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)認(rèn)為學(xué)琴必須先識(shí)譜再?gòu)椬唷？梢赃\(yùn)用鈴木教學(xué)法提出的“母語(yǔ)學(xué)習(xí)法”來(lái)學(xué)習(xí)鋼琴。就像嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，首先就要從“聽”開始，依靠聽覺模仿來(lái)學(xué)習(xí)，然后才是演奏和識(shí)譜。以“聽”為彈奏鋼琴的前提，并非傳統(tǒng)教學(xué)中的識(shí)譜，與其他教學(xué)法不同的是練熟一首樂(lè)曲之后再進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練，這是鋼琴教學(xué)上顛覆性的突破。有關(guān)聽覺的訓(xùn)練要從幼兒學(xué)琴的啟蒙階段開始，讓學(xué)生擁有敏銳的聽力比機(jī)械的手指訓(xùn)練更為重要。因此我們可以要求幼兒反復(fù)聆聽符合他們年齡特征的各種風(fēng)格的鋼琴作品，多參加各種音樂(lè)活動(dòng)，感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)的語(yǔ)言，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)生動(dòng)有趣。在鋼琴課教學(xué)實(shí)踐中，首先可以讓幼兒聽辨老師彈奏的音色，區(qū)分音高的位置，用“明亮”“黑暗”等形容詞來(lái)描述高低音的音色區(qū)別。此外，教師還可引導(dǎo)幼兒多聽鋼琴具有各種表現(xiàn)力的聲音，體會(huì)不同的音樂(lè)情感，防止幼兒學(xué)琴時(shí)出現(xiàn)只重視技術(shù)而不注意音樂(lè)表現(xiàn)力的現(xiàn)象，為以后更好地學(xué)習(xí)彈奏打基礎(chǔ)。

2從“聽”和“模仿”向識(shí)譜過(guò)渡

鈴木教學(xué)法提倡從“聽”開始啟蒙，并不代表不重視訓(xùn)練識(shí)譜能力。識(shí)譜就跟閱讀一樣，是學(xué)習(xí)鋼琴必須具備的技能。識(shí)譜對(duì)剛接觸鋼琴的幼兒來(lái)說(shuō)比較困難和枯燥，容易造成他們的厭煩心理，影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們可以在幼兒進(jìn)行一段時(shí)間的聽辨訓(xùn)練后，讓教師進(jìn)行人聲唱譜法引導(dǎo)學(xué)生從“聽”往識(shí)譜過(guò)渡，歌唱讓幼兒可以以自然、愉快以及他們喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)。教師可以先自己邊彈邊唱，引導(dǎo)幼兒模仿教師進(jìn)行唱譜訓(xùn)練，這是一種簡(jiǎn)單有效的識(shí)譜訓(xùn)練方法。由于幼兒的天性好動(dòng)，節(jié)奏通常是訓(xùn)練的難點(diǎn)，在幼兒還未進(jìn)入音符的學(xué)習(xí)前，可以通過(guò)模仿?lián)襞牡姆绞絹?lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。進(jìn)行一段時(shí)間的節(jié)奏模仿訓(xùn)練，初步建立起幼兒的節(jié)奏感后，可以通過(guò)邊唱譜數(shù)拍邊彈奏的方式，讓幼兒結(jié)合“聽”和“模仿”教師的彈奏將樂(lè)譜的不同音符時(shí)值準(zhǔn)確將音的長(zhǎng)短關(guān)系表達(dá)出來(lái)，并通過(guò)聆聽自己的歌唱和演奏來(lái)感受音樂(lè)的韻律。

3幫助幼兒建立放松的彈奏意識(shí)

彈奏鋼琴并非只是手指上的技術(shù)，而是身體各部分與大腦協(xié)調(diào)配合的結(jié)果。在幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的啟蒙階段，很容易由心理緊張?jiān)斐蓮椬鄷r(shí)的僵硬的情況出現(xiàn)。在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，一味強(qiáng)調(diào)放松，只要求從抬手指，調(diào)整手腕高度，擺正手型等方面來(lái)練習(xí)放松，忽略了音樂(lè)本身。放松對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)較為抽象，過(guò)分強(qiáng)調(diào)手型反而難以達(dá)到練習(xí)的目的。為此，鋼琴課中首先可以多設(shè)計(jì)一些引發(fā)幼兒興趣，幫助幼兒放松心態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。例如，讓幼兒身體跟隨鋼琴音樂(lè)律動(dòng)，啟發(fā)幼兒關(guān)注音樂(lè)速度，力度的變化和對(duì)比，讓幼兒專注聽音樂(lè)，加深對(duì)音樂(lè)強(qiáng)弱的體驗(yàn)。讓他們用愉悅的方式使幼兒放松身心，克服緊張情緒，回歸自然狀態(tài)，繼而使節(jié)奏與動(dòng)作相配合，從而使幼兒養(yǎng)成身體協(xié)調(diào)、放松、專心致志彈奏的習(xí)慣。針對(duì)目前幼兒鋼琴教學(xué)上存在的一些問(wèn)題，探索鈴木教學(xué)法的方法和思路在學(xué)前兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高兒童學(xué)琴興趣，提升學(xué)前兒童鋼琴課的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展兒童鋼琴教育事業(yè)具有深遠(yuǎn)而積極的作用。

作者：李宇涵 單位：長(zhǎng)沙師范學(xué)院

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國(guó)民素質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)藝術(shù)，尤其是學(xué)習(xí)鋼琴樂(lè)器的學(xué)生增多。筆者近幾十年的鋼琴教學(xué)生涯中，學(xué)生包括成年、少年和幼兒。幼兒生理和心理的一些特點(diǎn)，決定了在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能采用與成年、少年同一套的教學(xué)方式和方法。但是怎樣教授幼兒學(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)復(fù)雜、深刻而又重大的問(wèn)題，針對(duì)幼兒的鋼琴教學(xué)需要我們反復(fù)的探索研究。

關(guān)鍵詞：幼兒；鋼琴教學(xué)；教學(xué)中的問(wèn)題

鋼琴以音域?qū)拸V、氣勢(shì)磅礴、富于色彩變化、表現(xiàn)力極為豐富的特點(diǎn)被稱之為樂(lè)器之王。幼兒從小學(xué)習(xí)鋼琴，不僅能提高音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，而且對(duì)智力早期開發(fā)和培養(yǎng)扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺刻苦的學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

第三篇：幼兒鋼琴教學(xué)研究

1如何消除幼兒初學(xué)鋼琴時(shí)的緊張情緒

幼兒在初學(xué)鋼琴時(shí)，一般帶有極大的好奇心理，但往往也有一定程度的緊張情緒。教師上課時(shí)應(yīng)面帶笑容，主動(dòng)自我介紹，并讓幼兒向教師介紹自己的名字和喜好，同時(shí)與幼兒一起，邊彈鋼琴邊唱他們喜歡的歌曲。這樣既能讓幼兒聽到鋼琴發(fā)出的優(yōu)美旋律，又能讓幼兒對(duì)教師有崇拜感，很快就能拉近教師和幼兒的距離。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)多采用豐富多樣、生動(dòng)易懂的語(yǔ)言和表情。例如，在給幼兒介紹鋼琴這個(gè)樂(lè)器，讓幼兒了解鋼琴的音域和音區(qū)時(shí)，可以用小動(dòng)物的音樂(lè)故事進(jìn)行講解，先在低音區(qū)奏出幾個(gè)低沉的琴鍵模仿大老虎的聲音，再在中音區(qū)奏出幾個(gè)溫柔的琴鍵模仿小兔子的聲音，最后在高音區(qū)奏出幾個(gè)清脆的琴鍵模仿小鳥的聲音。這樣運(yùn)用小動(dòng)物們的語(yǔ)言，彈奏出不同的節(jié)奏旋律，把音樂(lè)故事連接起來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)，幼兒會(huì)很快這種教學(xué)模式并喜歡上鋼琴。這種方法能更好地消除幼兒初學(xué)鋼琴時(shí)的緊張情緒。

2如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的原因各種各樣，有的幼兒可能最初學(xué)習(xí)鋼琴的興趣不是很大或者只是一時(shí)的好奇心理，這種心理一旦過(guò)去，會(huì)給鋼琴教學(xué)帶來(lái)不利影響。因此，培養(yǎng)幼兒初學(xué)鋼琴時(shí)期的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。興趣是一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)的入門；沒有興趣、沒有好奇，一切都無(wú)從談起。幼兒初學(xué)鋼琴時(shí)，內(nèi)容不宜太難太多，教學(xué)模式應(yīng)似做游戲一樣。例如，教學(xué)五線譜時(shí)，教師可以將高音譜號(hào)和低音譜號(hào)分管的不同音區(qū)形象地比喻為高音樓和低音樓，將其中的五根線與線之間的四個(gè)間比喻成不同的樓層，然后讓小小的音符來(lái)爬樓房，爬到一個(gè)樓層的時(shí)候就唱歌：“do、do、do”“re、re、re”“mi、mi、mi”“fa、fa、fa”“sol、sol、sol”“l(fā)a、la、la”“xi、xi、xi”“dol、dol、dol。”這樣，幼兒一邊做游戲，一邊唱歌，就將一個(gè)個(gè)的音符都學(xué)會(huì)了。再比如，學(xué)習(xí)音階時(shí)，教師可以采用身體行動(dòng)學(xué)習(xí)方法，讓幼兒先半蹲下，每唱一個(gè)音符身體慢慢站起，并呈上樓梯狀，“do、re、mi、fa、sol、la、xi、dol”。這樣的教學(xué)既能使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生很大的興趣，又能聽辨音高，用歌唱的形式學(xué)習(xí)音符，實(shí)現(xiàn)全方面的素質(zhì)教育。3如何消除幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中精力不集中的問(wèn)題幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的年齡大約為3～5歲，這個(gè)年齡的幼兒由于生理和心理等發(fā)育不成熟，對(duì)新鮮事物的關(guān)注時(shí)間較短，而且身體容易疲勞，往往在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中精力分散，注意力不集中。良好的專注力是幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的有力保障，但專注力不是天生的，它需要后天培養(yǎng)。當(dāng)幼兒的注意力總是被破壞、總得不到保護(hù)時(shí)，其注意力就會(huì)慢慢渙散。第一，教師應(yīng)采用分時(shí)段教學(xué)的形式。教師可以根據(jù)每個(gè)幼兒不同的生理和心理特點(diǎn)，把原本一節(jié)課的內(nèi)容分成幾節(jié)小課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以減輕幼兒大腦和身體的疲勞，又能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的渴求感。這一點(diǎn)非常關(guān)鍵，因?yàn)檫@個(gè)年齡的幼兒注意力僅能保持10～20分鐘（每個(gè)幼兒因個(gè)性狀態(tài)不同而有細(xì)微不同），所以這個(gè)年齡的幼兒教學(xué)時(shí)間不可以過(guò)長(zhǎng)。除了上課時(shí)進(jìn)行分時(shí)間段教學(xué)，幼兒的課下練習(xí)也應(yīng)該注意采用分時(shí)間段練習(xí)的方法，幫助幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)。上課和平時(shí)練習(xí)都盡量在一個(gè)舒適安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。減少外部因素的干擾也是保障幼兒集中精力的條件。第二，在教學(xué)教材方面，可以針對(duì)不同年齡的幼兒，在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用不同的教材，因材施教，提高幼兒的積極性。例如，上海音樂(lè)出版社出版的《巴斯蒂安幼兒鋼琴教程基礎(chǔ)入門A、B》《巴斯蒂安幼兒鋼琴教程樂(lè)理與技巧入門A、B》，是特別為初學(xué)鋼琴的幼兒正確學(xué)習(xí)鋼琴演奏基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的一套有趣的、內(nèi)容全面的鋼琴教材。精心安排的學(xué)習(xí)順序能夠平衡幼兒各方面的學(xué)習(xí)進(jìn)度，精心設(shè)計(jì)的全彩插圖能夠增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。巴斯蒂安的《可愛的鋼琴古典名曲》是根據(jù)不同的音樂(lè)表演形式改編的簡(jiǎn)單旋律，能使幼兒在學(xué)習(xí)中演奏每首樂(lè)曲的正確音符、節(jié)奏和指法，重要的是，能夠使幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單的音樂(lè)旋律欣賞古典音樂(lè)，了解其他的樂(lè)器聲音和音樂(lè)表演形式，如交響樂(lè)、歌劇、舞劇、清唱?jiǎng)　f(xié)奏曲等。幼兒在初學(xué)鋼琴時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)鋼琴演奏，還要有其他素質(zhì)學(xué)習(xí)，包括聽辨音符、歌唱樂(lè)譜、讀寫樂(lè)理符號(hào)等。第三，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果幼兒能夠?qū)Ｐ耐瓿桑處熞o予一定鼓勵(lì)（表?yè)P(yáng)、撫摸、親吻等），并讓幼兒休息幾分鐘，再以同樣的方式完成下面的學(xué)習(xí)。教師在給幼兒上課時(shí)，應(yīng)多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言。例如，幼兒在彈奏時(shí)只專注于讀譜，可能會(huì)忽略手指的觸鍵位置，這個(gè)時(shí)候教師不應(yīng)打斷幼兒的專注力，而應(yīng)在孩子彈奏結(jié)束時(shí)再給予指導(dǎo)，并且表?yè)P(yáng)孩子在讀譜專注方面做得好。第四，教師應(yīng)讓幼兒大聲唱譜，這有利于訓(xùn)練注意力集中。可以每天安排一段時(shí)間（5～10分鐘）讓幼兒歌唱他們喜歡的歌曲及樂(lè)譜，這是使幼兒口、眼、腦、耳朵相互協(xié)調(diào)的過(guò)程，這種訓(xùn)練一直堅(jiān)持下去，可以有效地培養(yǎng)幼兒精力不集中的問(wèn)題。鋼琴的學(xué)習(xí)已成為素質(zhì)教育的一部分，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和研究幼兒的審美心理及鋼琴教學(xué)法，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴這個(gè)樂(lè)器喜歡音樂(lè)，熱愛生活，促進(jìn)幼兒音樂(lè)修養(yǎng)的養(yǎng)成，使其通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)重視感受，使鋼琴學(xué)習(xí)真正成為孩子們的翅膀，幫助其飛向美好的天空。

參考文獻(xiàn)：

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作者：陳鄲 單位：沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院

第四篇：兒童鋼琴教學(xué)問(wèn)題及原因分析

［摘要］隨著當(dāng)今人們生活水平及審美能力的不斷提升，鋼琴作為一門極具審美品味的藝術(shù)學(xué)習(xí)課程，逐漸受到廣大家長(zhǎng)的青睞。很多家長(zhǎng)跟隨社會(huì)上所興起的“鋼琴熱潮”，紛紛選擇鋼琴作為孩子的藝術(shù)啟蒙樂(lè)器，但是在這種熱度的背后，卻暴露出了兒童鋼琴教育中的各種問(wèn)題。本文以“兒童鋼琴教育中存在的問(wèn)題及原因”為主要研究對(duì)象，分別從興趣、教學(xué)規(guī)劃以及審美創(chuàng)造三個(gè)角度闡釋了鋼琴教育過(guò)程中問(wèn)題生成的表現(xiàn)及原因，并就具體的破解策略展開討論。本文研究的目的在于能夠?yàn)楫?dāng)前從事兒童鋼琴教育的工作人員從問(wèn)題破解的角度提升教學(xué)的針對(duì)性，在提升兒童藝術(shù)修養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)其藝術(shù)審美和創(chuàng)造能力。

［關(guān)鍵詞］兒童鋼琴教育;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)規(guī)劃

兒童鋼琴教學(xué)對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中所需的情感意識(shí)、審美修養(yǎng)以及思維啟蒙，都具有十分重要的啟迪和開發(fā)作用。很多家長(zhǎng)在盲目為孩子選擇鋼琴這樣一種興趣培養(yǎng)途徑時(shí)，卻忽視了兒童成長(zhǎng)的個(gè)性因素，致使鋼琴教學(xué)直接或間接地暴露出各種弊端，逐漸背離了兒童健康成長(zhǎng)的初衷。鑒于此，筆者認(rèn)為，教育工作者要充分意識(shí)到這些問(wèn)題的表現(xiàn)和生成原因，有所應(yīng)對(duì)，才能更好地促進(jìn)兒童鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

一、興趣問(wèn)題

(一)現(xiàn)象及其生成原因

興趣是促使人順利完成學(xué)習(xí)和工作的重要基礎(chǔ)與前提，亦是保障一切創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神生成的重要因素。可以說(shuō)，沒有興趣作為輔助的兒童鋼琴教學(xué)是不完整難以取得良好教學(xué)效果的。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，兒童由于年紀(jì)小，對(duì)未知事物的感知以及對(duì)于新鮮事物的好奇心都是有限的，倘若一味地采用機(jī)械性、復(fù)制性以及過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)性的方式展開教學(xué)，極容易引發(fā)兒童的厭倦情緒，倘若家長(zhǎng)和教師再采用高壓和逼迫的方式要求兒童進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，其結(jié)果必然適得其反。

(二)破解策略

首先，形成固定的鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)間，保持鋼琴的練習(xí)進(jìn)度。家長(zhǎng)和教師不要輕易為外部環(huán)境所左右，主觀、隨意地更改或增加兒童學(xué)習(xí)的進(jìn)度、頻率以及時(shí)間，要盡可能地在較為固定的時(shí)間和強(qiáng)度下進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生穩(wěn)定的自律行為。其次，鋼琴學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)(諸如少年宮等地)可以嘗試舉辦小型音樂(lè)會(huì)或鋼琴演奏會(huì)，讓本身缺乏鋼琴學(xué)習(xí)興趣的兒童能夠在耳濡目染中產(chǎn)生一定的興趣和動(dòng)力;同時(shí)教師還可以嘗試讓同齡兒童、具有表現(xiàn)欲和鋼琴學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的兒童登臺(tái)表演，也可以多讓兒童觀看其他兒童表演鋼琴的影像資料，利用榜樣激發(fā)兒童產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的心理，以形成學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)力。再次，音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，其中蘊(yùn)含著大量的“美”，對(duì)于廣大學(xué)習(xí)鋼琴的兒童而言，只有充分認(rèn)知到這種美，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，因此教師要注意在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣。例如在展開音樂(lè)背景的描述教學(xué)時(shí)，用一則童話故事引入教學(xué)情境，嘗試用音樂(lè)的語(yǔ)言將鋼琴曲中所描繪的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，以這種趣味性的形式對(duì)兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。

二、教學(xué)規(guī)劃問(wèn)題

(一)現(xiàn)象及其生成原因

兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，不同年齡階段所表現(xiàn)出的心理狀態(tài)和行為特點(diǎn)都會(huì)呈現(xiàn)出明顯的差異性，大眾化、共性的教育形式與內(nèi)容必然會(huì)引發(fā)個(gè)別學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的不適，對(duì)教學(xué)進(jìn)度的難以接受。同時(shí)還有一部分家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)、或者說(shuō)為子女選擇鋼琴這樣一種藝術(shù)培養(yǎng)形式時(shí)，對(duì)孩子自身的發(fā)展并沒有形成明確的規(guī)劃，有的家長(zhǎng)只是為了讓子女“學(xué)著玩”或培養(yǎng)一種興趣愛好，有的家長(zhǎng)則是希望孩子能夠充分發(fā)揮藝術(shù)特長(zhǎng)生的優(yōu)勢(shì)在高考時(shí)獲得加分。合理而系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃與階段性思維的缺失，導(dǎo)致很多兒童在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)，狀態(tài)與心理都是極為盲目的，一旦遇到學(xué)習(xí)上或練習(xí)上的困難，極容易引發(fā)退卻之意。

(二)破解策略

首先，基于學(xué)生個(gè)體的差異性，對(duì)癥下藥、因材施教。比如針對(duì)心理承受能力較差的孩子，要盡可能使用溫和的語(yǔ)氣，多鼓勵(lì)、少批評(píng);對(duì)容易自傲和自滿的孩子，就要不斷引導(dǎo)其上進(jìn)，少表?yè)P(yáng)，以免引起沾沾自喜的情緒;對(duì)于學(xué)習(xí)比較刻苦，但是接受能力較差、進(jìn)度較慢的孩子，教師應(yīng)該充分利用積極的心理暗示和激勵(lì)性的語(yǔ)言，避免給孩子過(guò)大的壓力，造成其心理上的負(fù)擔(dān)，從尊重孩子心理特征和情感態(tài)度的角度出發(fā)，合理教學(xué)。其次，從鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)從一開始培養(yǎng)兒童形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，包括正確的彈奏姿勢(shì)和有效的學(xué)習(xí)方法。事實(shí)上，鋼琴絕對(duì)不是僅靠雙手完成的一種藝術(shù)形式，期間所要利用到的不僅有手眼并用的技術(shù)，還有情感和思維并行的態(tài)度，所以學(xué)生要想形成良好的鋼琴演奏能力和風(fēng)格，就需要從這些最為基本的方面進(jìn)行把握。最后，家長(zhǎng)、教師以及兒童之間要保持必要的理解和溝通，教師需要及時(shí)了解兒童的內(nèi)心所想，了解其鋼琴學(xué)習(xí)的目的，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)策略和方針的設(shè)計(jì)。面對(duì)僅是培養(yǎng)興趣愛好的兒童，教師就要注重對(duì)其審美意識(shí)的培養(yǎng)，使其在感悟音樂(lè)流動(dòng)之美的同時(shí)，在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)鋼琴;面對(duì)將鋼琴學(xué)習(xí)視作一種任務(wù)的兒童，教師就要對(duì)其自小進(jìn)行硬性基礎(chǔ)和基本功的培養(yǎng)，同時(shí)不斷關(guān)注兒童的成長(zhǎng)狀態(tài)，使之能夠在較為穩(wěn)定的情況下展開學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生壓力與負(fù)擔(dān)。

三、審美創(chuàng)造問(wèn)題

(一)現(xiàn)象及其生成原因

藝術(shù)教育的目的不但是培養(yǎng)被教育者生成某種技能，更為本質(zhì)的是在于對(duì)個(gè)體審美和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。音樂(lè)作為日常生活中與人類發(fā)展最為密切的藝術(shù)門類之一，對(duì)于兒童智力的開發(fā)、兒童心性的培養(yǎng)都具有非常直接的作用。但是當(dāng)今社會(huì)，由于很多家長(zhǎng)引導(dǎo)子女進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)都充滿功利性色彩，追求的是鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)子女文化課學(xué)習(xí)所能帶來(lái)的輔助和互補(bǔ)作用，因此導(dǎo)致很多兒童進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)思想和藝術(shù)脫節(jié)，心態(tài)浮躁，毫無(wú)主見與目的。此外，還有一部分教師將鋼琴學(xué)習(xí)視作單純的技術(shù)性行為，一味地強(qiáng)調(diào)演奏過(guò)程中的節(jié)奏、速度與力度，忽視或者完全視動(dòng)作、表情于無(wú)物，使兒童學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候表情木訥、情感匱乏，音樂(lè)好像流動(dòng)的機(jī)械，毫無(wú)生命力。

(二)破解策略

事實(shí)上鋼琴演奏仿佛人與人之間的對(duì)話一般，用心、動(dòng)情才會(huì)引人入勝，才能引發(fā)聽眾走入音樂(lè)所創(chuàng)造的美好世界當(dāng)中。因此教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，想象搖籃曲音符舞動(dòng)之時(shí)，靜謐安寧的畫面，想象船槳搖擺、海綿波瀾的景象，讓聲音的表達(dá)隨著音樂(lè)中所流露出的情感得到最真實(shí)的呈現(xiàn)。總而言之，鋼琴教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地教授學(xué)生完成鋼琴演奏、認(rèn)識(shí)樂(lè)譜的行為，而是要依據(jù)一定的教學(xué)方法和策略，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使之在流動(dòng)的音符當(dāng)中逐漸感受音樂(lè)的魅力，享受音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)，在認(rèn)識(shí)音樂(lè)、感悟音樂(lè)和喜愛音樂(lè)的過(guò)程中，不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)和品位，促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

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［3］楊林嵐，黃亞萍．從美育視野看當(dāng)下兒童鋼琴教育［J］．文藝生活旬刊，2011(11):216．

作者：江培林 單位：銅陵市文化館

第五篇：鋼琴教學(xué)兒童學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

摘要：從選擇合適的教材，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣；制定科學(xué)的教學(xué)方案，開展有針對(duì)性的教學(xué)；鼓勵(lì)兒童多參加音樂(lè)活動(dòng)，不斷提升欣賞音樂(lè)的水平；巧用比喻與游戲，增添課堂生動(dòng)性四方面，研究鋼琴教學(xué)中有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣的方法，旨在為鋼琴教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；興趣；音樂(lè)欣賞；游戲

學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程本應(yīng)該是個(gè)美好的過(guò)程，不僅能夠完成美育的任務(wù)，培養(yǎng)兒童的審美情操，激活兒童體內(nèi)的藝術(shù)潛能，而且還能讓其在優(yōu)美的旋律中愉快地度過(guò)美好的學(xué)習(xí)時(shí)光，發(fā)掘和鍛煉多種能力。然而，現(xiàn)實(shí)生活中的鋼琴教學(xué)卻并不盡如人意。教師經(jīng)常會(huì)見到一些兒童學(xué)習(xí)鋼琴并不是出自本意，而是在家長(zhǎng)的強(qiáng)迫下不得已而為之；還有一些學(xué)生起初對(duì)鋼琴興趣滿滿，但由于鋼琴教師的教法不得當(dāng)而使兒童在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失了學(xué)習(xí)的興趣。為了有效解決兒童鋼琴教學(xué)中遇到的種種問(wèn)題，教師有必要從激發(fā)兒童興趣的角度出發(fā)，采取多種方法，從根本上提升教學(xué)效果。

一、選擇合適的教材，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中選擇合適的鋼琴教材，會(huì)對(duì)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生很大的影響。鋼琴教材的選擇要遵循分層教學(xué)和循序漸進(jìn)原則，要注重教材的內(nèi)容及形式是否符合相應(yīng)階段兒童的心理特征，是否體現(xiàn)出了多樣性和生動(dòng)性。教師如果在教學(xué)中選擇的一直是練習(xí)曲目或有一定技巧難度的曲子，也會(huì)使兒童的興趣大打折扣。因此，在教材選擇上，教師應(yīng)盡量注意挑選成套的入門教材，此類教材大多有標(biāo)題、有插圖，而且較為系統(tǒng)全面，能夠讓兒童在短時(shí)期內(nèi)學(xué)到很多東西，并能夠較好地使他們保持活潑愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在曲目選擇上，建議教師多選一些中外名曲，以培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。同時(shí)，教師也可以結(jié)合教材講一些與作品相關(guān)的故事和創(chuàng)作背景等，這樣既可以豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)也可以使兒童加深對(duì)曲目?jī)?nèi)在情感的理解。

二、制定科學(xué)的教學(xué)方案，開展有針對(duì)性的教學(xué)

一位合格的鋼琴教師，除了應(yīng)具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備之外，還應(yīng)該緊緊圍繞兒童年齡特征開展教學(xué)設(shè)計(jì)。有一位國(guó)外教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把孩子掌握音樂(lè)語(yǔ)言的興趣最大限度地激發(fā)出來(lái)，這是小學(xué)音樂(lè)教師十分重要的任務(wù)。”小學(xué)音樂(lè)教師有責(zé)任和義務(wù)正確引導(dǎo)兒童對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的熱情。兒童對(duì)音樂(lè)的感悟是千差萬(wàn)別的。有的兒童從小就表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)濃厚的興趣，而大部分兒童是在教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)及慢慢培養(yǎng)下才逐漸喜歡上音樂(lè)的。有的家長(zhǎng)想借助于教師的“威嚴(yán)”對(duì)頑皮的孩子“嚴(yán)加管教”，這種教育手段是非常不可取的。

三、鼓勵(lì)兒童多參加音樂(lè)活動(dòng)，不斷提升欣賞音樂(lè)的水平

教師要經(jīng)常帶領(lǐng)兒童進(jìn)行重奏、齊奏等練習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要組織鋼琴音樂(lè)會(huì)或鋼琴比賽，并鼓勵(lì)兒童積極參與這些活動(dòng)，提升兒童的音樂(lè)表演能力和人生閱歷。教師也可以建議家長(zhǎng)要經(jīng)常給兒童創(chuàng)設(shè)音樂(lè)熏陶的條件，如在家長(zhǎng)的陪同下觀看和欣賞各種音樂(lè)演出、參加各種音樂(lè)活動(dòng)等。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的耳濡目染，孩子的鋼琴水平自然就會(huì)不斷提高。有的家長(zhǎng)常抱著分秒必爭(zhēng)的心態(tài)督促孩子練習(xí)鋼琴，只要孩子一有時(shí)間就讓其抓緊練習(xí)，不給孩子任何喘息的時(shí)間，這種心態(tài)其實(shí)是和現(xiàn)代教學(xué)理念背道而馳的。鋼琴的學(xué)習(xí)只有建立在兒童樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上才能持續(xù)得更加長(zhǎng)久。與此同時(shí)，也不能忽略音樂(lè)欣賞的重要性。有的家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為聽音樂(lè)、看音樂(lè)會(huì)是在浪費(fèi)時(shí)間，孩子年齡這么小，又聽不懂，不如在家里好好做練習(xí)。其實(shí)，音樂(lè)和文學(xué)一樣，都是一種交流方式的體現(xiàn)，要想收獲良好的學(xué)習(xí)效果，不僅要多練，還要多看、多聽。就如對(duì)文學(xué)的學(xué)習(xí)一樣，不只是認(rèn)識(shí)字、造句，還要通過(guò)閱讀、習(xí)作等各種學(xué)習(xí)手段來(lái)提升文學(xué)素養(yǎng)。兒童只有通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的賞析，才能提升對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平，學(xué)會(huì)音樂(lè)的演奏技巧，音樂(lè)欣賞的重要意義也在于此。

四、巧用比喻與游戲，增添課堂生動(dòng)性

教師應(yīng)將課堂教學(xué)目標(biāo)與兒童年齡特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，并提高語(yǔ)言的生動(dòng)性，進(jìn)而為鋼琴課堂注入活力。在剛剛接觸鋼琴的一些低幼兒童中，大多數(shù)兒童都不識(shí)字，教師可以多用恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的要求，以便使其能夠快速理解樂(lè)曲的內(nèi)容并記住課堂要求。例如，在進(jìn)行鋼琴的彈奏手型教學(xué)時(shí)，教師可以讓兒童伸出自己的雙手，手掌做半握狀，并將其比作一座小石拱橋，大拇指看作是一條船，其余手指比作一道道拱梁，而且船要從橋下劃過(guò)來(lái)、劃過(guò)去等。通過(guò)生動(dòng)形象的比喻，兒童就很容易掌握關(guān)于鋼琴?gòu)椬嗍中头矫娴幕A(chǔ)知識(shí)了。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)谋扔魇欠浅Ｖ匾模粌H能生動(dòng)地說(shuō)明問(wèn)題，而且能使兒童對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生特別深刻的印象。

五、結(jié)束語(yǔ)

孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”兒童學(xué)習(xí)鋼琴的成果的好壞與“興趣”息息相關(guān)。濃厚的興趣可以使兒童產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，鋼琴教師應(yīng)樹立“快樂(lè)教學(xué)”的思想，讓兒童在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，充分感受音樂(lè)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。

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作者：李愛紅 單位：河北省秦皇島市盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)陳官屯小學(xué)