小議自然災(zāi)害背景下的家庭教育
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自然災(zāi)害對(duì)家庭教育造成的沖擊
自然災(zāi)害破壞家庭物質(zhì)基礎(chǔ)房子是人們賴以居住的場(chǎng)所，能給人以心理依靠，滿足人們對(duì)安全感的需要。財(cái)產(chǎn)是一個(gè)家庭維持生計(jì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括室內(nèi)的和室外的，如存款、家具、家用電器、生活用具、農(nóng)作物、樹(shù)木、牲畜等。③其中，房子和大部分財(cái)產(chǎn)在發(fā)生自然災(zāi)害時(shí)是很難轉(zhuǎn)移的，因此在遭受自然災(zāi)害時(shí)比較容易遭受損失。
自然災(zāi)害破壞家庭組成結(jié)構(gòu)“家庭結(jié)構(gòu)是指家庭分子之間的某種性質(zhì)的聯(lián)系，家庭分子之間的相互配合與組織，家庭分子之間的相互作用和相互影響的狀態(tài)以及由于相互作用和相互影響而形成的家庭模式和類型”。④簡(jiǎn)而言之就是家庭構(gòu)成成員及其之間的相互關(guān)系，而家庭教育在其中體現(xiàn)為由長(zhǎng)者對(duì)幼者所施加的各種促進(jìn)其身心健康發(fā)展的影響。然而，當(dāng)自然災(zāi)害發(fā)生后，一個(gè)家庭的組成結(jié)構(gòu)會(huì)受到破壞，從而對(duì)家庭教育造成沖擊。
自然災(zāi)害沖擊著家庭成員的心理世界災(zāi)害不僅對(duì)家庭成員造成生理傷害,還會(huì)帶來(lái)不可估量的心理創(chuàng)傷。首先，會(huì)留下心理陰影，尤其是深受其害的人，會(huì)有難以撫平的傷痕。第二，讓人沒(méi)有安全感，即使沒(méi)深受其害，也會(huì)人心惶惶。第三，加重人對(duì)自然的不可抗力的無(wú)能為力感，也可以說(shuō)有挫敗感，覺(jué)得人定勝天是不可能的。綜合上述幾個(gè)方面可知，自然災(zāi)害對(duì)人們心理上造成的創(chuàng)傷是難以撫平，在災(zāi)后的很長(zhǎng)時(shí)間里，他們都會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理困擾或障礙，因此給實(shí)施家庭教育帶來(lái)了一定的困難。
第一，家長(zhǎng)缺乏有關(guān)災(zāi)害教育的培訓(xùn)，防災(zāi)意識(shí)薄弱。在自然災(zāi)害多發(fā)地區(qū)或?yàn)?zāi)難發(fā)生后，有關(guān)部門沒(méi)有或很少對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行防災(zāi)、避災(zāi)、自救等教育培訓(xùn)。由于災(zāi)難教育和安全教育的缺位，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)無(wú)法辨別災(zāi)難發(fā)生的征兆、不能掌握災(zāi)難逃生技巧、無(wú)法積極地進(jìn)行災(zāi)后自我心理復(fù)愈和對(duì)孩子進(jìn)行心理康復(fù)輔導(dǎo)等。當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)們不僅無(wú)法及時(shí)組織家庭成員合理逃生；災(zāi)后，很多家長(zhǎng)自身處在恐懼中不能自行擺脫，不僅意識(shí)不到對(duì)孩子進(jìn)行必要的針對(duì)性的家庭教育是必要的，也不知道如何去進(jìn)行有針對(duì)性的教育。
第二，家長(zhǎng)過(guò)分看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視災(zāi)難教育。“災(zāi)難教育是指為應(yīng)對(duì)自然和人為災(zāi)害所造成的損害和影響，通過(guò)有效的方式所進(jìn)行的促進(jìn)個(gè)體災(zāi)難應(yīng)對(duì)能力的教育”。⑤聯(lián)合國(guó)教科文組織提出21世紀(jì)教育口號(hào)“學(xué)會(huì)生存”，表明生存能力教育是當(dāng)前教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這其中和孩子的自救能力有限不無(wú)關(guān)系，因此父母對(duì)孩子開(kāi)展災(zāi)難教育非常重要。然而在當(dāng)下，很多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，卻忽視了對(duì)他們進(jìn)行災(zāi)難教育和安全教育。家長(zhǎng)沒(méi)能意識(shí)到讓孩子掌握自我保護(hù)和自救技能遠(yuǎn)比孩子能考多少分重要。
第三，災(zāi)后忙于重建家園，忽視對(duì)孩自內(nèi)心世界的關(guān)注。不同程度的自然災(zāi)害都會(huì)給一個(gè)家庭帶來(lái)一定的損失，如住房或財(cái)產(chǎn)的毀壞。為了彌補(bǔ)損失、盡快恢復(fù)正常生活，家長(zhǎng)們往往把精力投入到家園的重建上，從而無(wú)心管教孩子，忽視對(duì)孩子內(nèi)心世界的關(guān)注。
第四，災(zāi)后孩子們?cè)谏砗托睦砩蠜](méi)能得到有效幫助。經(jīng)歷過(guò)災(zāi)害，孩子們所受到的心理、生理創(chuàng)傷是難以估量的。死亡感覺(jué)、死亡焦慮、心理麻木、無(wú)對(duì)象發(fā)怒等是人們經(jīng)歷自然災(zāi)害后比較常見(jiàn)的心理創(chuàng)傷癥狀，心理咨詢理論者們習(xí)慣將它們統(tǒng)稱為自然災(zāi)害綜合征。由于家長(zhǎng)自身也可能存在類似的創(chuàng)傷，抑或者家長(zhǎng)缺乏對(duì)這些創(chuàng)傷的認(rèn)識(shí)和有效應(yīng)對(duì)技能，從而導(dǎo)致孩子們?yōu)暮鬅o(wú)法得到及時(shí)有效的幫助。
提升自然災(zāi)害背景下家庭教育有效性的措施
針對(duì)上述存在的諸多問(wèn)題，筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手以提高自然災(zāi)害背景下的家庭教育的有效性。
第一，教育孩子應(yīng)對(duì)災(zāi)難，學(xué)會(huì)自救。把災(zāi)難教育和安全教育納入到家庭教育中來(lái)，并且應(yīng)給予足夠的重視。從小培養(yǎng)孩子防災(zāi)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)災(zāi)害知識(shí)了解以及預(yù)防技能的訓(xùn)練。防災(zāi)自救教育要從早教起，教育過(guò)程中不僅要培養(yǎng)孩子的逃生自救能力，而且要引導(dǎo)孩子有效地將防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感相融合。應(yīng)當(dāng)教育孩子在災(zāi)難發(fā)生時(shí)首先要能保障自身安全；其次，能根據(jù)自身的實(shí)際能力來(lái)提醒大家逃避危險(xiǎn)；再次，學(xué)會(huì)以求救、報(bào)警等方式來(lái)幫助受害者。在這種情況下，孩子不僅能夠保護(hù)自己，也同時(shí)很好地承擔(dān)了社會(huì)責(zé)任，發(fā)揮了人性的真善美。
第二，教育孩子直面災(zāi)害，學(xué)會(huì)生存。當(dāng)孩子經(jīng)歷或目睹了大災(zāi)害后，往往很容易出現(xiàn)一系列應(yīng)激性創(chuàng)傷反應(yīng)，如極度害怕、恐懼、無(wú)助，并出現(xiàn)焦慮、憤怒等。這些心理創(chuàng)傷會(huì)延續(xù)數(shù)月，甚至數(shù)年。災(zāi)難會(huì)以閃回的方式不斷出現(xiàn)在他們的腦海里或夢(mèng)境里，使他們對(duì)相似環(huán)境產(chǎn)生恐懼，不愿與人交往，表現(xiàn)得過(guò)于警覺(jué)等。解決災(zāi)后創(chuàng)傷的最好辦法就是及早對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，理解孩子內(nèi)心感受，給他們以共情、關(guān)懷等。
第三，回歸學(xué)校，使學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。重大自然災(zāi)害后，受災(zāi)地區(qū)都面臨著艱巨的重建任務(wù)。學(xué)校是重要的社會(huì)公共設(shè)施，它的重建關(guān)系著當(dāng)?shù)乇姸鄡和陌l(fā)展。學(xué)校能為孩子的心理和生理問(wèn)題提供較為專業(yè)的指導(dǎo)，彌補(bǔ)家長(zhǎng)在這些方面知識(shí)的不足。如果學(xué)校能夠有效利用教師和學(xué)生群體的人際關(guān)系，則能為災(zāi)后兒童提供有效的社會(huì)支持，從而有效幫助孩子撫平心靈創(chuàng)傷。如果家長(zhǎng)能夠和學(xué)校教師保持良好聯(lián)系，接受教師的指導(dǎo)，聯(lián)手為孩子營(yíng)造良好的家校環(huán)境會(huì)十分有益于孩子災(zāi)后心理的康復(fù)。家長(zhǎng)也可以和學(xué)校共同商議舉辦一些有針對(duì)性的活動(dòng)來(lái)幫助孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，家庭和學(xué)校一致的社會(huì)環(huán)境會(huì)給孩子內(nèi)心帶來(lái)極大的安全感。
作者：陳江南單位：江西師范大學(xué)教育學(xué)院
