非英語文化背景性別差異分析

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編者按：本論文主要從研究方法等進(jìn)行講述，包括了調(diào)查目的、調(diào)查對象、調(diào)查工具、研究假設(shè)、數(shù)據(jù)收集、大專非英語專業(yè)男女生在文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略上并無顯著性差異、無論在觀念上還是策略上，男生的標(biāo)準(zhǔn)差值都大于女生，這說明男生間的差異程度要大于女生等，具體資料請見：

論文關(guān)鍵詞:英語文化背景知識(shí)性別差異顯著性差異

論文摘要:語言學(xué)習(xí)與文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，本文通過問卷調(diào)查研究大專非英語專業(yè)男女生在學(xué)習(xí)英語背景知識(shí)方面的觀念及策略上的差異。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，男女生在這方面不存在顯著性差異，但是在學(xué)得文化背景知識(shí)的策略上，男女生都有待加強(qiáng)，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出了提高學(xué)生英語文化背景知識(shí)的相應(yīng)對策。

20世紀(jì)50年代以來，隨著語言學(xué)以及語用學(xué)的建立和發(fā)展，越來越多的語言理論工作者和語言教師開始將關(guān)注的目光轉(zhuǎn)向語用功能和語言使用的研究，外語教育界日益認(rèn)識(shí)到語言與社會(huì)和文化之間的密切關(guān)聯(lián)以及文化教育在外語教育中的重要性川。把語言的使用與文化分割開來是不可能的。語言與文化互相影響，互相作用;理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言仁。文化問題比語言問題更加嚴(yán)重。文化的范疇很廣，本文所指的文化背景是指目的語即英語的文化背景知識(shí)。語言不是一種孤立的社會(huì)存在，而是與其身后蘊(yùn)含的文化背景密不可分的。一些教師和學(xué)者如胡文仲早在1989年之前就已經(jīng)開始研究文化背景知識(shí)對高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，并對如何培養(yǎng)高校學(xué)生的文化意識(shí)提出了一些有效的措施。但近幾年來，外語教師在這方面做得并不是很多，尤其對大專非英語專業(yè)學(xué)生的文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)方面探討得還不夠。在教學(xué)中筆者觀察到，男生似乎比女生了解更多的文化背景知識(shí)，本文力圖通過調(diào)查進(jìn)一步探討男女生是否在學(xué)習(xí)目的語文化背景的觀念和策略上存在問題和差異。

一、研究方法

(一)調(diào)查目的

這項(xiàng)研究是調(diào)查大專非英語專業(yè)學(xué)生對英語文化背景知識(shí)的了解情況，包括對學(xué)習(xí)背景知識(shí)的態(tài)度或觀念以及為獲取這方面知識(shí)而采取的一些策略，著重調(diào)查男生和女生在這兩方面的差異。從自己的課堂觀察和對部分英語教師的訪談中我們了解到，男生的知識(shí)面似乎比女生廣，在做有關(guān)背景知識(shí)方面的聽力和閱讀材料時(shí)，男生對此類知識(shí)的敏感度似乎高于女生。所以，表面上看，大部分男生對閱讀的興趣隨著年級(jí)的增高而有增無減，而女生的情況卻不容樂觀。針對這一特點(diǎn)，本次調(diào)查正是希望通過問卷進(jìn)一步了解這種現(xiàn)象，尋求大專非英語專業(yè)學(xué)生英語背景知識(shí)學(xué)習(xí)方面的障礙，探討英語學(xué)習(xí)的有效途徑。

(二)調(diào)查對象

這項(xiàng)研究的調(diào)查對象是浙江省麗水學(xué)院醫(yī)學(xué)院護(hù)理大專和口腔大專06級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生，是目的抽樣的結(jié)果。選擇大二學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)生通過一年的大專學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的大學(xué)英語學(xué)習(xí)觀念。大部分學(xué)生能重視英語學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分同學(xué)已提前通過了大學(xué)英語三級(jí)考試，學(xué)習(xí)態(tài)度總體較好。但也存在一些問題，如有一部分學(xué)生為自己在一年里獲得的英語知識(shí)沾沾自喜，殊不知今后的學(xué)習(xí)難度可能會(huì)因?yàn)橛⒄Z文化知識(shí)的缺乏而加大。還有一部分學(xué)生處于困惑階段，迫切尋求新的方法以進(jìn)一步提高自己的英語水平。

(三)調(diào)查工具

調(diào)查工具是一份有關(guān)背景知識(shí)學(xué)習(xí)情況的問卷。間卷分為三部分:第一部分是對家庭背景的了解，包括性別、居住地、父母親職業(yè)等，要求如實(shí)填寫。第二部分對背景知識(shí)學(xué)習(xí)觀念的了解，如:1、學(xué)習(xí)英語背景知識(shí)對于成功學(xué)好英語很重要;2、對老師來說在課堂上有必要介紹講英語國家的背景知識(shí);;3、你喜歡了解說英語國家的一些政治經(jīng)濟(jì)文化情況;;4、你在課堂上愿意學(xué)習(xí)英語文化，尤其愿意學(xué)習(xí)世界各國文化;5、你希望老師能多提供關(guān)于英語國家的文化背景知識(shí)材料;6、你對學(xué)習(xí)英語國家文化背景知識(shí)感興趣;7、你對中西文化差異方面的知識(shí)很了解。共有7個(gè)條目，選項(xiàng)有1二非常不同意，2=不同意，3二不知道，4=基本同意，5=同意。第部分是對方法或策略的調(diào)查，如:1、我_參加與英語有關(guān)的活動(dòng);2、我_讀原版英語作品或簡寫本;3、我—課后看英語雜志或報(bào)紙;;4、我看英語電影;5、我通過看中文報(bào)紙或電視了解時(shí)勢。共有5個(gè)條目，選項(xiàng)有1=從不，2二很少，3=有時(shí)，4=經(jīng)常，5=總是。調(diào)查由英語課任教師完成。

(四)研究假設(shè)

根據(jù)筆者的初步觀察，男女生在對背景知識(shí)的態(tài)度及策略方面可能存在差異。本研究擬通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)來驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。

(五)數(shù)據(jù)收集

本次調(diào)查問卷由英語任課教師發(fā)給學(xué)生，發(fā)下問卷103份，回收103份，有效問卷為103份。

二、結(jié)果

問卷回收，按男女生分類，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。對兩個(gè)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，分別計(jì)算出平均值和標(biāo)準(zhǔn)差，對兩組獨(dú)立大樣本進(jìn)行t檢驗(yàn)，研究組間是否存在顯著性差異，

觀念和策略的獨(dú)立樣本t的檢驗(yàn)值分別為0.534和0.149,t的絕對值都小于1.%，而顯著性的概率P大于0.OS，屬于差異不顯著，大專非英語專業(yè)男女生在學(xué)習(xí)英語文化背景的觀念和策略上無顯著性差異。而且他們的平均值相差不大，但是標(biāo)準(zhǔn)差男生大于女生，說明要作檢驗(yàn)。

本調(diào)查顯示:大專非英語專業(yè)男女生在文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略上并無顯著性差異。同時(shí)調(diào)查結(jié)果也顯示:1)觀念的每條目平均得分都高于策略的每條目平均得分，這說明學(xué)生的觀念強(qiáng)于策略，有一定的文化意識(shí)，并且對文化背景感興趣，而且認(rèn)為這方面的知識(shí)對他們的英語學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，對教師的期待值普遍較高。2)男女生在學(xué)習(xí)英語背景知識(shí)方法上所得每條目的平均分差不多，得分都不高。這說明男女生在獲得英語文化背景知識(shí)的方法或策略上都有待于加強(qiáng)。從中也可看出男女生所接受的外國文化教育差不多，表面上看，在接觸到文化背景知識(shí)時(shí)，男生比女生更活躍，這是因?yàn)殡S著年齡的增大，女生更不善于表現(xiàn)自己，而男生的性格卻比原來外向，男生的這種性格有利于語言學(xué)習(xí)，不斷提高的成就感又增強(qiáng)了他們的自信心。確實(shí)有一小部分男生的文化背景知識(shí)較豐富，但從近年該校的學(xué)生成績看，尤其是在大學(xué)英語三級(jí)考試的成績上，男生的優(yōu)勢不是特別明顯，過關(guān)率還是女生高，這可能是因?yàn)槟猩谠~匯量方面不如女生，有限的詞匯量是閱讀和聽力的一大障礙，教師在教學(xué)中更應(yīng)該重視加強(qiáng)男生的基礎(chǔ)知識(shí);由于平時(shí)學(xué)生都住校，屬于封閉式管理，所以學(xué)生與外界接觸較少，因特網(wǎng)和電視等現(xiàn)代化的媒體很少觸及，盡管有規(guī)模較大的圖書室和閱覽室，但原版的英文書籍雜志等卻較少，很難滿足學(xué)生的需求量。平時(shí)教師在這方面的引導(dǎo)也不夠，使學(xué)生不能利用現(xiàn)有的硬件和軟件來獲得相關(guān)的英語文化背景知識(shí)。

本調(diào)查結(jié)果還顯示，無論在觀念上還是策略上，男生的標(biāo)準(zhǔn)差值都大于女生，這說明男生間的差異程度要大于女生，男生的觀念和努力程度相差較大，而女生普遍較努力。教師在教學(xué)中對男生的關(guān)注以及正確的引導(dǎo)可能會(huì)起到很好的促進(jìn)作用，把一部分男生的吸引力轉(zhuǎn)移到英語文化背景上，可以此帶動(dòng)他們的語言學(xué)習(xí)。

三、啟示及對策

根據(jù)以上分析，得出結(jié)論:雖然男女生在文化背景知識(shí)的觀念和策略上不存在顯著的差異，但不論是男生或女生，都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)獲得背景知識(shí)的策略，提高對背景文化的敏感度，從而有利于語言學(xué)習(xí)。針對這個(gè)研究結(jié)果，應(yīng)該采取有效的措施來進(jìn)一步提高學(xué)生的英語文化知識(shí)和獲得文化知識(shí)的能力。語言教學(xué)與文化背景知識(shí)教學(xué)應(yīng)同時(shí)并舉、緊密結(jié)合。學(xué)習(xí)英語知識(shí)，掌握英語技能，提高英語運(yùn)用能力與熟悉英美文化背景知識(shí)密不可分。在目前沒有開設(shè)文化背景知識(shí)方面專門課程的情況下，英語教師適宜以教材為核心，結(jié)合文化背景和文化內(nèi)涵來進(jìn)行語言教學(xué)，適時(shí)滲人文化意識(shí)。教材中有很多與文化有關(guān)的詞句篇可挖掘、可講授。在語言教學(xué)時(shí)可重點(diǎn)講解那些具有背景意義的詞匯和交際用語，除講清其概念部分外，還要講清它所包含的文化背景知識(shí)，有時(shí)還要適當(dāng)擴(kuò)展其知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)講一些相關(guān)的外國的風(fēng)俗習(xí)慣和交際常識(shí)等幫助學(xué)生了解和挖掘其中的文化內(nèi)涵。中西文化的差異和英美文化的差異也應(yīng)是語言教學(xué)中的重點(diǎn)。總之，要盡可能地在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語文化氛圍，恰當(dāng)使用語言，激活學(xué)生學(xué)習(xí)文化的興趣，提高學(xué)生的文化敏感性。

本調(diào)查研究給出了許多有益的啟示，最重要的是外語教師要重視英語國家的文化背景知識(shí)的教學(xué)，這是語言教學(xué)中不可缺少的一部分，也是一個(gè)不容忽視的課題。