遠教促進鄉村教育跨越式發展
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近幾年的探索與實踐為實施農村中小學現代遠程教育工程奠定了良好的基礎,積累了寶貴的經驗。“明天女教師培訓項目”在西部六省建成衛星教學收視點1040個,在北京培訓農村女教師1040名。教育部———李嘉誠基金會“西部中小學現代遠程教育扶貧項目”在西部“國家扶貧開發工作重點縣”鄉鎮以下中小學校建設10000個衛星教學收視點。2002年9月,教育部為西部農村5000個小學建設了教學光盤播放點,為5000個農村初中配發了成套教學光盤。試點顯示,現代程教育手段,把優質教育資源送到廣大西部地區農村中小學教師和學生的面前,讓他們和城市的教師和學生一樣,共享優質教育資源,是提高農村中小學教育教學質量的重要手段。同時,也促進了農村教育為“三農”服務,加強了農村的精神文明建設,為農村普及實用技術、構建學習型社會發揮了積極作用。
2002年11月,經國務院批準,教育部、國家發展和改革委員會、財政部共同啟動了現代遠程教育工程試點示范項目。將為西部12省穴區、市雪和新疆生產建設兵團的農村中小學配置59490套教學光盤播放設備,覆蓋農村小學29229所、農村初中2350所,建設5016個衛星教學收視點,為貴州、云南、甘肅、青海、寧夏5省穴區雪建設200個農村中心學校計算機教室。
目前,“校校通”工程實施順利,到2002年底,全國中小學計算機擁有量從165萬臺增加到584萬臺(每35名學生擁有一臺計算機),校園網從3000個增加到2.6萬個。
雖然我國基礎教育信息化工作取得了很大進展,但是無論是在教育信息基礎設施和資源建設上,還是在普及程度上,我國中小學信息化發展還很不平衡。在城市和經濟條件較好的地區,中小學信息化工作發展很快,一些地方不但普遍建起了校園網,而且建起了局域網和城域網。但是在中西部地區由于經濟欠發達,教育經費嚴重短缺,信息化投入不足,嚴重制約了信息化的發展,中小學信息化普及程度很低。國縣鎮以下農村中小學校有53萬所,占中小學校總數的88%,在校生1.62億,占中小學生總數的81%。這些地區,特別是西部農村地區信息技術教育的設備和資源,與發達地區相比存在著巨大差距。最需要信息技術支持基礎教育跨越式發展的區域是農村,特別是中西部的農村地區。
在中西部農村中小學實施遠程教育都有哪些模式?如何組織實施?
由于中西部地區經濟、社會、教育等方面發展的不平衡,地區差異大,在實施現代遠程教育工程中必須因地制宜,采取多種模式,逐步推進。在中西部農村中小學實施現代遠程教育目前有三種模式:教學光盤播放點、衛星教學收視點和計算機教室。
在邊遠地區農村小學和教學點配發教學光盤播放設備和成套教學光盤。邊遠地區農村小學和教學點大都缺乏師資,特別是一些主要課程合格教師更為缺乏,教育教學水平不高。為中西部各地邊遠地區農村小學和教學點配發教學光盤播放設備及配套教學光盤,以解決這些學校在一些課程上缺乏師資,教學水平和教育質量不高的問題。
為農村中小學建設衛星教學收視點。通過中國教育衛星寬帶傳輸網,快速接收大量的優質教育資源,使廣大教師能夠及時地結合教育教學實際,充分利用衛星傳輸的優質教育教學資源,提高當地中小學的教育教學質量。同時衛星教學收視點可以成為對農村中小學教師進行不間斷培訓的一個教師培訓點。
為農村鄉鎮初中配備計算機教室。要把在鄉鎮初中建設計算機教室與初中信息技術課的開設工作有機結合起來。在鄉鎮初中計算機教室可以發揮多種功能作用,利用計算機教室學生可以學習信息技術,可以上網學習瀏覽,接收衛星數據廣播,共享優質教育資源。還可以利用計算機教室對教師進行培訓。通過三種模式還可為當地農民,提供農業技術、市場信息等知識,促進當地農村經濟的發展;也可為農村黨員干部現代遠程教育服務。
工程的實施要堅持“總體規劃,充分論證、先行試點、重點突破、分步實施”的原則,要與今后五年我國農村教育總體發展目標、與貧困地區“兩基”攻堅、農村地區“兩基”鞏固提高相結合。與中小學課程改革、提高農村中小學教育教學質量相結合。與教師隊伍繼續教育、提高農村中小學教師素質、更新教育觀念、改革教育教學方法、適應網絡環境下的學習相結合。與完善基礎教育“以縣為主”體制,落實地方各級政府教育職責相結合。與“三教統籌”、“農科教結合”、農村黨員干部教育、農村精神文明建設和社區發展相結合。
