職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式建立

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一、影響高職教育人才培養(yǎng)模式的主要因素

何謂高職教育人才培養(yǎng)模式,目前尚無(wú)權(quán)威的釋義。為此,筆者借鑒有關(guān)“模式”的一般原理,給高職教育人才培養(yǎng)模式下一個(gè)具體定義。所謂高職教育人才培養(yǎng)模式,是指在高職教育過(guò)程中具有一定格式要求的人才培養(yǎng)程序、方式和結(jié)構(gòu);是在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下,為高職學(xué)生構(gòu)建一個(gè)復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力結(jié)構(gòu)、人格素質(zhì)結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展的教育平臺(tái)圖示。它回答高職教育“培養(yǎng)什么樣人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性問題。實(shí)際上,高職教育人才培養(yǎng)模式的可變性和多樣性特征非常明顯,面向不同行業(yè)的高職學(xué)校,其人才培養(yǎng)模式是不同的,運(yùn)行的特點(diǎn)和方式也是不一樣的。即使面向同一行業(yè)的高職學(xué)校,辦學(xué)條件不同,學(xué)校發(fā)展歷史不同,人才培養(yǎng)模式也不可能完全相同。

1.知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高職教育人才培養(yǎng)模式的影響隨著高新技術(shù)的發(fā)展,知識(shí)的生產(chǎn)、分配和使用在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要,知識(shí)經(jīng)濟(jì)這一概念便應(yīng)運(yùn)而生并在全世界迅速發(fā)展。——知識(shí)經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)知識(shí)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的分類標(biāo)準(zhǔn),知識(shí)產(chǎn)業(yè)主要包括:信息科學(xué)技術(shù)、新材料科學(xué)技術(shù)、生命科學(xué)技術(shù)等,實(shí)際上就是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展直接派生了許多與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)直接相關(guān)的新職業(yè),如數(shù)據(jù)處理與系統(tǒng)分析師、機(jī)器人技術(shù)師等。這些新的職業(yè),技術(shù)含量要求普遍很高。

——知識(shí)經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)腦力勞動(dòng)者主體地位的提高。隨著計(jì)算機(jī)、機(jī)器人的誕生和發(fā)展,帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,而互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)公司的出現(xiàn),特別是數(shù)據(jù)公司的出現(xiàn)改變了經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行態(tài)勢(shì),從而又出現(xiàn)了許多新的職業(yè),如經(jīng)紀(jì)人、證券咨詢與分析師等,且這些經(jīng)濟(jì)技術(shù)與管理崗位對(duì)從業(yè)人員的能力水平和專業(yè)知識(shí)具有明確的要求。因此,筆者認(rèn)為,高職教育的使命已不再是單純地被動(dòng)適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求培養(yǎng)大批的就業(yè)者,而應(yīng)是積極地超前適應(yīng)社會(huì)變革,培養(yǎng)大量的能夠創(chuàng)造就業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者。這是新時(shí)期高職教育發(fā)展的歷史使命。這一重大的歷史性變遷,對(duì)高職教育人才培養(yǎng)模式的變革、調(diào)整、提升都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

2.加入WTO對(duì)高職教育人才培養(yǎng)模式的影響我國(guó)已經(jīng)成為世貿(mào)組織的一員,這必將對(duì)我國(guó)參與經(jīng)濟(jì)全球化的競(jìng)爭(zhēng)與合作起到積極的作用,進(jìn)而推動(dòng)教育全球化的發(fā)展進(jìn)程。入世后我國(guó)高職教育開放的力度更大,參與國(guó)際交流的地域更廣,與外國(guó)合作辦學(xué)的機(jī)遇更多。這對(duì)高職教育來(lái)說(shuō),是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn)。最大的挑戰(zhàn)莫過(guò)于如何更有效地開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和綜合運(yùn)用信息的能力,不斷擴(kuò)大知識(shí)資本。未來(lái)人才需具有全球視野、綜合素質(zhì)和多種能力,人才資源也需在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)上重新配置。

從國(guó)內(nèi)外人才市場(chǎng)招聘趨勢(shì)看,對(duì)國(guó)際視野、外語(yǔ)能力、交際能力、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、管理經(jīng)驗(yàn)、人格素質(zhì)等都提出了很高的要求。因此,我們必須培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、掌握貿(mào)易規(guī)則、具有過(guò)硬的國(guó)際語(yǔ)言交流能力的復(fù)合型高職人才。這種人才的培養(yǎng),靠我們關(guān)起門來(lái)辦學(xué)是難以做到的。這些新的變化,對(duì)高職教育人才培養(yǎng)模式的影響是空前的、全方位的,我們必須做好充分的心理準(zhǔn)備并采取積極的應(yīng)對(duì)措施。

二、高職教育人才培養(yǎng)模式的重建原則

根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)、我國(guó)的實(shí)際情況、高職教育的特點(diǎn)及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求,我們提出以下高職教育人才培養(yǎng)模式的重建原則。

1.全面性原則

高職教育人才培養(yǎng)模式的落腳點(diǎn)是全面提高學(xué)生的素質(zhì)。人的全面素質(zhì)發(fā)展是未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的基本要求。高職教育培養(yǎng)的是直接從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作的應(yīng)用型高等專門人才。這種類型的人才不僅要德智體全面發(fā)展,而且要具有較寬的知識(shí)面,較強(qiáng)的技術(shù)轉(zhuǎn)化能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、群體合作能力、國(guó)際交往能力、社會(huì)服務(wù)能力和吃苦耐勞精神等。這是我們思考高職教育人才培養(yǎng)模式重建時(shí)必須關(guān)注的重點(diǎn)。

2.多樣性原則

綜觀國(guó)外高職教育發(fā)展的實(shí)踐,高職教育人才培養(yǎng)模式共同遵循的一個(gè)重要原則是多樣性。這是由區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性和行業(yè)發(fā)展的差異性所決定的。我國(guó)地域廣闊、行業(yè)眾多,如果高職教育用一個(gè)模式來(lái)培養(yǎng)社會(huì)需要的人才顯然是不切合我國(guó)實(shí)際的。只有用多種模式培養(yǎng)多種規(guī)格的,特色鮮明的應(yīng)用型高等專門人才,才能滿足市場(chǎng)對(duì)高職人才的多樣性需求,進(jìn)而使高職教育贏得更加廣闊的發(fā)展空間。

3.國(guó)際性原則

國(guó)際性將是21世紀(jì)世界高職教育變革的主要內(nèi)容之一。基于這種變化趨勢(shì),我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)的國(guó)際性問題會(huì)更顯迫切。在未來(lái)的全球經(jīng)濟(jì)中,世界各國(guó)的相互交往與合作呈加強(qiáng)趨勢(shì),就高職教育來(lái)說(shuō),全球化人才的培養(yǎng)將依賴于高職教育自身的國(guó)際性視野和國(guó)際性水平。高職教育與國(guó)外合作辦學(xué)、相互承認(rèn)學(xué)歷的步伐會(huì)日益加快,未來(lái)的高職教育將是日趨國(guó)際性的開放系統(tǒng),高職教育人才培養(yǎng)模式與國(guó)際接軌已迫在眉睫。

4.實(shí)踐性原則

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高等專門人才,所以,必須堅(jiān)持實(shí)踐性原則,重建有別于普通高等教育的人才培養(yǎng)模式。筆者認(rèn)為,高職教育實(shí)踐教學(xué)的完成應(yīng)是在企業(yè),而不是在學(xué)校,真正意義上的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該來(lái)自于各行業(yè),實(shí)踐教學(xué)基地建在企業(yè),才能真正提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。德國(guó)高職學(xué)校實(shí)行的“雙元制”辦學(xué)模式,實(shí)踐教學(xué)主要由企業(yè)解決。以汽車修理技術(shù)專業(yè)為例,學(xué)生所使用的修理工具和修理設(shè)備都是同汽車制造廠設(shè)備的先進(jìn)程度同步,實(shí)踐教學(xué)課程全部由企業(yè)工程師授課,部分專業(yè)課程也安排在企業(yè)講授。這樣學(xué)生學(xué)到的是實(shí)用技術(shù)和先進(jìn)技術(shù),真正把培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和解決實(shí)際問題的能力放在生產(chǎn)一線完成。德國(guó)高職教育人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)是值得我們借鑒的。

5.發(fā)展性原則

我們?cè)跇?gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式時(shí),往往考慮就業(yè)因素多,考慮發(fā)展因素少,缺乏可持續(xù)發(fā)展的理念。高職教育人才培養(yǎng)模式是一個(gè)發(fā)展的概念,必須根據(jù)各個(gè)時(shí)期的發(fā)展變化,與時(shí)俱進(jìn),不斷充實(shí)新的內(nèi)涵。終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展是新世紀(jì)教育發(fā)展的主題,高職教育必須面對(duì)這一發(fā)展主題,重建適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的高職教育人才培養(yǎng)模式框架。模式框架應(yīng)體現(xiàn)一種“立交橋”的發(fā)展理念,這樣,不僅可以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供多種規(guī)格和多種層次的人力資源,克服高職人才結(jié)構(gòu)的單一性問題,而且還可以為專科層次的高職畢業(yè)生開辟多條接受更高層次教育的發(fā)展道路,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、高職教育人才培養(yǎng)模式的重建框架

高職教育應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的內(nèi)涵要求,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以職業(yè)崗位群為依據(jù),以技術(shù)含量為參數(shù),重建“寬口徑、強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、圖發(fā)展”的高職教育人才培養(yǎng)新模式。

1.寬口徑

寬口徑主要是就專業(yè)而言的。如果說(shuō)專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整是從“產(chǎn)品品種”結(jié)構(gòu)上適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的需要,專業(yè)口徑的寬與窄則是從“產(chǎn)品功能”上適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的需要。所謂寬口徑,就是根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以地方、行業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化為依據(jù),以支柱產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為重點(diǎn),突破單一學(xué)科式設(shè)置模式,實(shí)行按大類專業(yè)招生,小專業(yè)(專門化)施教,設(shè)置柔性專業(yè)方向,在寬口徑的專業(yè)面上打好適應(yīng)基礎(chǔ),在柔性的專業(yè)方向上培養(yǎng)適應(yīng)能力,最大限度地滿足國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)需求。一般來(lái)說(shuō),大類專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的服務(wù)面較寬,適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力較強(qiáng),而在某一方面的針對(duì)性不如小專業(yè)。小專業(yè)則對(duì)部分工作崗位有較強(qiáng)的針對(duì)性,但就業(yè)范圍受到限制,就業(yè)的適應(yīng)性相對(duì)較差。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的日新月異,新職業(yè)不斷派生,舊職業(yè)淘汰速度加快,導(dǎo)致人才流動(dòng)頻率提高,要求高職教育必須大力拓寬專業(yè)覆蓋面。寬口徑設(shè)置專業(yè)是高職教育人才培養(yǎng)模式重建的主要內(nèi)容之一。

2.強(qiáng)基礎(chǔ)

強(qiáng)基礎(chǔ)主要是就高職教育的課程設(shè)置而言的。所謂強(qiáng)基礎(chǔ),主要涵蓋兩個(gè)層面,一是強(qiáng)化做人(人格素質(zhì))的基礎(chǔ);二是強(qiáng)化做事(職業(yè)能力)的基礎(chǔ)。這里主要對(duì)做人教育問題談點(diǎn)看法,因?yàn)?做人是一個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。筆者曾與一家企業(yè)的負(fù)責(zé)同志就高職院校畢業(yè)生的素質(zhì)問題進(jìn)行過(guò)專門探討。企業(yè)方認(rèn)為,誠(chéng)信素質(zhì)是企業(yè)選人用人的第一標(biāo)準(zhǔn),要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誠(chéng)信素質(zhì)的訓(xùn)練,教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí),要守信,要真正能為企業(yè)的產(chǎn)品負(fù)責(zé)、信譽(yù)負(fù)責(zé)、發(fā)展負(fù)責(zé)。企業(yè)對(duì)選人用人提出的新要求,實(shí)際上給高職教育導(dǎo)出了一個(gè)核心問題,即做人教育。長(zhǎng)期以來(lái),高職教育對(duì)做事教育是很重視的,但對(duì)做人教育似有疏忽。做人教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生的基本品質(zhì)和基礎(chǔ)能力。就高職教育而言,要重視選修課程的數(shù)量和質(zhì)量的合理匹配,多設(shè)置一些人文、社會(huì)、藝術(shù)等課程,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人類文明歷史的了解與學(xué)習(xí),懂得做人的基本道理,掌握做人的基本原則,把所學(xué)的人文知識(shí)“內(nèi)化”成素質(zhì),成為一種做人的基本態(tài)度和基本責(zé)任,從而真正升華為一種奮發(fā)向上的人文精神。在重建高職教育人才培養(yǎng)模式時(shí)必須把做人教育納入其中,落實(shí)好。

3.重實(shí)踐

重視實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要特色,也是區(qū)別于普通高等教育的重要方面,是重建高職教育人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容。作為高職教育,其實(shí)踐教學(xué)要突破常規(guī),體現(xiàn)以人為本的理念;要增加學(xué)科的技術(shù)含量,體現(xiàn)高新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。因?yàn)?實(shí)踐能力和技術(shù)轉(zhuǎn)化能力是體現(xiàn)在工作崗位上的,所以,實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基點(diǎn)必須定位到相應(yīng)的職業(yè)崗位群。以電信企業(yè)為例,職業(yè)崗位的具體表述離不開高新技術(shù)設(shè)備和高技術(shù)含量的產(chǎn)品,具體到高職教育的實(shí)踐教學(xué),供學(xué)生所實(shí)踐的設(shè)備和產(chǎn)品應(yīng)與企業(yè)的設(shè)備先進(jìn)程度同步。

——在實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)上構(gòu)建一對(duì)一結(jié)構(gòu),即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重,形成兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系。——在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)重點(diǎn)突出新工藝、新技術(shù)的應(yīng)用。

——在實(shí)踐教學(xué)形式上,圍繞高新技術(shù)設(shè)備和產(chǎn)品來(lái)設(shè)計(jì),旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力、技術(shù)轉(zhuǎn)化能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。——在實(shí)踐教學(xué)方法上,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,千方百計(jì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)協(xié)同合作、發(fā)揮潛能、技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐環(huán)境和發(fā)展空間。

4.圖發(fā)展

寬口徑、強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐的落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此,高職教育人才培養(yǎng)模式的重建必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,要按照國(guó)際高職教育慣例和終身教育的思想,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型高等專門人才。

——從終身學(xué)習(xí)角度考慮,高職教育人才培養(yǎng)模式重建一定要考慮到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)(自學(xué)、繼續(xù)教育、深造)需要,奠定一個(gè)扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

——從就業(yè)角度考慮,隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)、職業(yè)結(jié)構(gòu)呈動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì),而且不斷向高新技術(shù)趨近。就業(yè)不再是從一而終,從業(yè)人員會(huì)經(jīng)常面臨轉(zhuǎn)業(yè)、失業(yè)、再就業(yè)這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程。因此,高職教育人才培養(yǎng)模式重建的目標(biāo)是拓寬專業(yè)口徑,強(qiáng)化兩個(gè)基礎(chǔ),進(jìn)行必要的理論和專業(yè)技術(shù)的儲(chǔ)備,使學(xué)生具備綜合職業(yè)發(fā)展能力。

——從未來(lái)發(fā)展角度考慮,高職教育最為重要的是,要提供無(wú)法用金錢來(lái)衡量的最好的教育。這種教育不僅要賦予學(xué)生較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較熟練的專業(yè)技術(shù),而且要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)和健全的人格素質(zhì),具有自立的意識(shí)和跨行業(yè)、跨國(guó)界創(chuàng)業(yè)的能力。高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量,主要體現(xiàn)為畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的能力和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),社會(huì)評(píng)價(jià)在很大程度上取決于學(xué)生畢業(yè)后對(duì)環(huán)境自我把握的能力和工作的質(zhì)量和效率。人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,需要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的,能不斷適應(yīng)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)變化的,具有一定柔性的高職教育人才培養(yǎng)模式。