圖學(xué)教育改革分析

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1圖學(xué)教育

20世紀(jì)卯年代以來(lái)，我國(guó)的圖學(xué)教育由于現(xiàn)代技術(shù)的迅速引人而更加蓬勃興旺，在研討交流方面，不僅國(guó)內(nèi)年年有不同層次和范圍的研討會(huì)，而且自1993年起每?jī)赡昱e辦一次中日?qǐng)D學(xué)教育研討會(huì)，現(xiàn)已成功地舉辦了四屆。已經(jīng)形成的規(guī)范化、多方位的研討交流豐富了信息，開闊了視野，促進(jìn)了圖學(xué)教育改革。(1)自原國(guó)家教委于1卯4年啟動(dòng)了“面向21世紀(jì)高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”以來(lái)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了圖學(xué)界的積極性，推動(dòng)了圖學(xué)教育研究和改革迅速拓廣和深化。從1粥巧下半年到2儀X)年初的三次圖學(xué)教育信息調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果卜4和歷次研討會(huì)可以看出，各個(gè)層面圖學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容課程體系改革與實(shí)踐、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件研制與應(yīng)用、教材及教學(xué)現(xiàn)代環(huán)境建設(shè)、教學(xué)方法手段改革等方面都取得了豐碩的成果，呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴、百花爭(zhēng)艷，多模式、多類型、多樣化、個(gè)性化、現(xiàn)代化的特點(diǎn)。制圖課程和教材大部分融人了計(jì)算機(jī)繪圖、創(chuàng)意構(gòu)型，增強(qiáng)了立體圖和徒手圖，消減了畫法幾何圖解和尺規(guī)圖。例如課程學(xué)時(shí)數(shù):高校工科制圖中，多學(xué)時(shí)類總學(xué)時(shí)約為110學(xué)時(shí)，其中畫法幾何約為35學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)繪圖約為25學(xué)時(shí);少學(xué)時(shí)類總學(xué)時(shí)約為印學(xué)時(shí)，其中畫法幾何約為加學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)繪圖約為12學(xué)時(shí)。技校多學(xué)時(shí)類100~240學(xué)時(shí)，少學(xué)時(shí)類70一140學(xué)時(shí);職高多學(xué)時(shí)類100一拼0學(xué)時(shí)，少學(xué)時(shí)類80一170學(xué)時(shí);中專多學(xué)時(shí)類100一1卯學(xué)時(shí)，少學(xué)時(shí)類70一110學(xué)時(shí);高職多學(xué)時(shí)類80一140學(xué)時(shí)，少學(xué)時(shí)類80一13護(hù)學(xué)時(shí)。(2)教育部于1卯7年公布、1998年實(shí)施了授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)目錄之后，將原工程圖學(xué)歸并到機(jī)械設(shè)計(jì)與理論碩士學(xué)位授予點(diǎn)，機(jī)械工程博士學(xué)位授予點(diǎn)。給圖學(xué)研究生的培養(yǎng)創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間和環(huán)境。(3)應(yīng)當(dāng)注意，圖學(xué)和制圖不是等同的概念。若將它們理解為課程時(shí)，制圖課程是設(shè)置在大學(xué)本?？啤⒅袑?、中技、職高以及成人教育和高職教育等各層次中，但在研究生教育中不能稱制圖課，而稱圖學(xué)，所以圖學(xué)比制圖的含義更寬更深，有的為了體現(xiàn)制圖課程內(nèi)容的發(fā)展，將其改稱為圖學(xué)。圖學(xué)教育的含義則更廣泛，它不儀指一門課程的有限時(shí)間的教育，它應(yīng)含學(xué)校中各相關(guān)教學(xué)階段(制圖課、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、研究生課題研究等)中，工程界人員的終生教育等。一個(gè)人的圖學(xué)素質(zhì)和能力不能僅靠一門課程培養(yǎng)，況且學(xué)校的教育只是塑造“毛坯”，而制圖課程僅僅是其定基礎(chǔ)。本文將探討制圖課程內(nèi)容體系改革模式、教材變化，研究生教育等及其發(fā)展趨勢(shì)。

2當(dāng)前我國(guó)制圖課程內(nèi)容改革的幾種模式

各個(gè)層次的制田課程的內(nèi)容體系，均已改變或正在改變著傳統(tǒng)的內(nèi)容體系模式，總學(xué)時(shí)減少了，但內(nèi)容更加充實(shí)和現(xiàn)代化了，逐步適應(yīng)了以信息網(wǎng)絡(luò)為主的新技術(shù)的發(fā)展，以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。

2.1課程體系模式

主要指制圖與相關(guān)課程間關(guān)系的處理，與傳統(tǒng)不同的模式有:

(1)系列課融合

將制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、公差或工程力學(xué)基礎(chǔ)和工程材料融合成一門課程“機(jī)械設(shè)計(jì)制圖”、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”或“機(jī)械基礎(chǔ)”等。理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)均按內(nèi)容系統(tǒng)融合安排。它比較徹底地體現(xiàn)了系列課程內(nèi)容體系改革的思路。

(2)按模塊協(xié)調(diào)安排

分成投影羞礎(chǔ)、投影制圖、機(jī)械圖、土建圖、計(jì)算機(jī)繪圖等幾個(gè)棋塊，與相關(guān)課程模塊協(xié)調(diào)安排，這幾個(gè)模塊可分別和相關(guān)模塊穿擂，適當(dāng)?shù)卦诓煌瑢W(xué)期中講授。這種模塊式也體現(xiàn)了系列課程改革的思想，與融合式不同的是每個(gè)模塊基本上保持著課程內(nèi)容的獨(dú)立性，在當(dāng)前條件下，比較容易操作和實(shí)現(xiàn)。

(3)分通用平臺(tái)和提高兩層次

將制圖課程分為圖學(xué)基礎(chǔ)和圖學(xué)應(yīng)用兩個(gè)層次。圖學(xué)基礎(chǔ)適用于多學(xué)科多專業(yè)的通用平臺(tái)課，可以取代少學(xué)時(shí)制圖課程，它明顯地具有培養(yǎng)工程文化素質(zhì)以及形象思維和創(chuàng)新意識(shí)的功能;圖學(xué)應(yīng)用是結(jié)合多學(xué)時(shí)的需求，加強(qiáng)了進(jìn)一步培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力及工程素質(zhì)的功能。這是一種更具創(chuàng)意的改革方案，它不僅體現(xiàn)了系列課程改革的思路，在“提高”階段中，可實(shí)行融合;在“通用”階段，既涵概了多和少學(xué)時(shí)的各類課程，又構(gòu)成了寬闊的工程文化素質(zhì)平臺(tái)。

2.2教學(xué)內(nèi)容模式

主要指制圖課程自身的教學(xué)內(nèi)容改革與發(fā)展。當(dāng)前，絕大部分學(xué)校仍將制圖作為一門獨(dú)立的課程，但內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了很大變化，大體在計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、創(chuàng)新能力、工程素質(zhì)、圖形表達(dá)及識(shí)讀諸方面進(jìn)行了不同程度的改革，體現(xiàn)出了新、寬、深、實(shí)用等時(shí)代特色。

(1)引人計(jì)算機(jī)繪圖、調(diào)整傳統(tǒng)內(nèi)容

這是當(dāng)前各種層次的學(xué)校取得共識(shí)的一種模式。它既適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展，又比較符合國(guó)情，容易被大家接受，積極、穩(wěn)妥，便于操作推行。已在很多學(xué)校中實(shí)行。1)引人和加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖與創(chuàng)意構(gòu)形。但在計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)內(nèi)容、深廣度，與傳統(tǒng)內(nèi)容的結(jié)合方式等方面存有差異。2)增強(qiáng)徒手圖和立體圖內(nèi)容。3)減刪畫法幾何圖解等內(nèi)容，畫法幾何只講授制圖所需的投影理論部分;減刪尺規(guī)作圖。

(2)引人計(jì)算機(jī)繪圖的各種方式

1)與傳統(tǒng)內(nèi)容結(jié)合的模式。融合式—將計(jì)算書U會(huì)圖與傳統(tǒng)內(nèi)容密切協(xié)調(diào)，有機(jī)地融合到各章中，或分為幾章穿擂全過(guò)程。分段式—集中在一篇或幾章中教授計(jì)算機(jī)繪圖，大多數(shù)放在課后。獨(dú)立式—單設(shè)計(jì)算機(jī)繪圖課程。CG主導(dǎo)式—以計(jì)算機(jī)繪圖為主線，將傳統(tǒng)內(nèi)容穿叉進(jìn)去。

2)計(jì)算機(jī)繪圖的地位。計(jì)算機(jī)繪圖是一種現(xiàn)代工具，似乎已成共識(shí)，但做法不盡相同。有的將其穿擂在全課中，要求學(xué)生必須用計(jì)算機(jī)完成一定量的作業(yè)，并逐步向“甩圖板”過(guò)渡。典型的是軟件基本操作另課講授或由學(xué)生自學(xué)，在制圖課中重點(diǎn)講授如何巧妙合理地運(yùn)用各種命令繪制各種圖形。上述確實(shí)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代工具與傳統(tǒng)內(nèi)容的融合，不是為了演練軟件而畫圖，而是根據(jù)內(nèi)容需要而選用軟件，其效果是使學(xué)生加深了對(duì)課程內(nèi)容的理解，學(xué)到了如何靈活使用軟件，促進(jìn)了思維及想象力。有的在制圖課內(nèi)重點(diǎn)講授軟件命令使用，上機(jī)練習(xí)主要加深對(duì)各種命令的理解和掌握，能把圖畫出來(lái)，而不講授畫某種圖形應(yīng)采用哪幾種命令和途徑，更不深究最優(yōu)方法。在分段和分離式的安排中，更容易這種狀況。

3)軟件和編程的處理。有的只講授軟件或重在巧用軟件，以培養(yǎng)軟件使用能力;有的既講軟件又講授編程基礎(chǔ)，在培養(yǎng)使用軟件能力的同時(shí)給予二次開發(fā)的一定基礎(chǔ);也有的重在向計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)延伸。

4)軟件選用。通過(guò)課程教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生使用一種軟件繪圖的能力。各種軟件的基本操作大同小異，所以選擇什么軟件不是一個(gè)關(guān)鍵。當(dāng)前，大部分選用了AutoCAD，它的突出優(yōu)點(diǎn)是功能齊全，交互性好，運(yùn)行可靠。有不少用戶選用了國(guó)產(chǎn)軟件，如華正、凱圖、開目等，它們的突出優(yōu)點(diǎn)是符合國(guó)標(biāo)，具有標(biāo)準(zhǔn)件等圖庫(kù)，畫圖簡(jiǎn)便快捷。隨著國(guó)產(chǎn)軟件不斷完善、提高和普及，采用國(guó)產(chǎn)軟件將是必然的發(fā)展趨勢(shì)。

(3)教學(xué)內(nèi)容延伸

1)向計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)延伸。一是引人圖形變換、裁剪、填充、消隱、菜單技術(shù)等計(jì)算機(jī)圖形基礎(chǔ)的內(nèi)容;二是融人交并差布爾運(yùn)算和三維造型;三是向三維建模數(shù)據(jù)庫(kù)、產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理集成及并行工程拓寬‘。

2)向工程設(shè)計(jì)延伸。在課程原以圖形表達(dá)為主要功能的基礎(chǔ)上，前伸后延，引人機(jī)械總體概念設(shè)計(jì)過(guò)程的思路和知識(shí)，加強(qiáng)與產(chǎn)品功能、產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程和方法，產(chǎn)品制造的融合。將CG軟件拓展為CAD平臺(tái)。這種延伸與系列課程模式恰相吻合。

3)向相關(guān)的、新的、邊緣學(xué)科延伸。這樣更有利于構(gòu)筑適應(yīng)廣闊需求的工程文化素質(zhì)平臺(tái)。

3制圈教材的新變化

3.1文字教材

(1)特點(diǎn)

自19卯年以來(lái)，明顯表現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn):

1)多模式、多特色、個(gè)性化，改變了多年來(lái)百書一面的面貌;幾種國(guó)家優(yōu)秀教材仍受大家青睞，自編的各具特色的教材可能將形成主流。

2)體現(xiàn)了上述課程內(nèi)容體系改革的成果。

(2)幾種模式7

1)系列課程融合。將機(jī)械原理、機(jī)械零件、材圖、公差、CAD或工程材料及力學(xué)基礎(chǔ)等融合為一冊(cè)。如北京科技大學(xué)主編的《機(jī)械設(shè)計(jì)制圖》等。

2)cG、構(gòu)形與傳統(tǒng)內(nèi)容融合，并加強(qiáng)徒手圖和立體圖的內(nèi)容。如清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、重慶大學(xué)、山東工業(yè)大學(xué)、高職高專等學(xué)校均編寫了此種模式的教材。

3)簽礎(chǔ)部分橫向拓寬通用，提高部分面向?qū)I(yè)大類和工程延伸。如浙江大學(xué)的《圖學(xué)基礎(chǔ)教程》和《圖學(xué)應(yīng)用教程)、中央電視大學(xué)的(工程制圖基礎(chǔ)》、(機(jī)械工程制圖)、《土木建筑制圖》等。

4)內(nèi)容拓寬納新，適應(yīng)模塊教學(xué)。如西南交通大學(xué)的(畫法幾何學(xué)》、(土木建筑制圖》等。

5)延伸計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)。如上海交通大學(xué)的《現(xiàn)代機(jī)械工程圖學(xué)冷。

6)向工程設(shè)計(jì)延伸。如西安交通大學(xué)的《機(jī)械設(shè)計(jì)中圖樣表達(dá)方法冷。

7)以cG為主導(dǎo)。如華南理工大學(xué)的《計(jì)算機(jī)工程制圖》等。

8)融人交并差布爾運(yùn)算和計(jì)算機(jī)實(shí)體造型。如大連理工大學(xué)的《工程制圖新編冷。

9)以三維到二維的體系為主導(dǎo)，融人計(jì)算機(jī)圖形基礎(chǔ)和自主軟件。如華中理工大學(xué)的《畫法幾何及機(jī)械制圖》。

10)傳統(tǒng)內(nèi)容與cG分段。大部分教材仍屬此類，將cc單設(shè)篇章。

11)計(jì)算機(jī)繪圖單獨(dú)成冊(cè)。

3.2電子教材

(1)使用情況

高校中約so%的學(xué)校使用著近印余種CAI課件;技校、職高、中專、高職分別有12%、17%、50%的學(xué)校使用課件。課件中有教育部及各省、市立項(xiàng)成果，也有不少自研自用的，其內(nèi)容覆蓋了各種類型制圖課程的內(nèi)容。CAI課件在提高教學(xué)效率、增加信息量、展現(xiàn)通真形象和場(chǎng)景、減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度、啟發(fā)思維興致、強(qiáng)化學(xué)生理解等方面均表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)越性，已深受師生的熱愛(ài)和爭(zhēng)相采用。

(2)類型

已研制開發(fā)的電子教材中，其功能有助講、自學(xué)、練習(xí)解題、測(cè)試、指導(dǎo)、工具、素材庫(kù)、電子掛圖、定型演示、隨機(jī)調(diào)控等形式;內(nèi)容廣度有覆蓋全課、專章專題、與某種文字教材配套等;有單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版;銷售方式為單銷光盤或與文字教材配套;從發(fā)展水平來(lái)看，可分普通、智能和積伴三種形式。有些優(yōu)秀課件已通過(guò)不同層次的鑒定或出版發(fā)行，進(jìn)人市場(chǎng)。

1)助學(xué)兼助講型課件。如:由北京理工大學(xué)和重慶大學(xué)主持，12所院校參加研制的整套課件;鐵道部6所院校研制的課件;廣東工業(yè)大學(xué)開發(fā)的課件;山東工程學(xué)院研制的綜合教學(xué)系統(tǒng);山東維坊高專開發(fā)的課件等。

2)素材庫(kù)和電子掛圖。如浙江大學(xué)浙西分校和中國(guó)地質(zhì)大學(xué)分別開發(fā)的軟件(高等教育出版社出版)等。

3)測(cè)試型。有14所院校編寫，浙江大學(xué)研制的試題庫(kù)(第2版近期將由高等教育出版社出版)等。

4)工具型、練習(xí)型。如華中理工大學(xué)開發(fā)的繪圖工具，清華大學(xué)研制的智能導(dǎo)師系統(tǒng)，及不少學(xué)校開發(fā)的電子備課工具等。本屆會(huì)議上將會(huì)出現(xiàn)一些更加優(yōu)秀的課件。

(3)發(fā)展趨勢(shì)

1)大部分學(xué)校已由自己開發(fā)研制轉(zhuǎn)向立足選購(gòu)質(zhì)量高而且好用的課件。由依賴課件轉(zhuǎn)向優(yōu)化使用各種課件。由部分師生、部分內(nèi)容轉(zhuǎn)向全體師生、全方位使用課件。

2)正在努力研制內(nèi)容豐富、穩(wěn)定可靠、賞心悅目、運(yùn)用自如，能適應(yīng)各種需求的、網(wǎng)絡(luò)的、智能的、積件式等精品軟件。

4工程圖學(xué)研究生教育狀況

1卯8年起，工程圖學(xué)歸并到機(jī)械設(shè)計(jì)與理論二級(jí)學(xué)科中，1997年初已有印余所高校培養(yǎng)著碩士生，，目前有約10位博士生導(dǎo)師。指導(dǎo)模式:主要是與科研課題結(jié)合。研究生是承擔(dān)研究、創(chuàng)造成果的生力軍。效果是在完成項(xiàng)目的同時(shí)，培養(yǎng)了具備創(chuàng)造性素質(zhì)的高層次人才。。題目類型大體有:探索性、前瞻性的理論基礎(chǔ)研究，具有某些關(guān)鍵技術(shù)的軟件，工程設(shè)計(jì)制造等。涉及的內(nèi)容非常廣泛，如圖形圖象學(xué)、CAI、可視化、虛擬、建模、集成、造型、工程設(shè)計(jì)、CAD、優(yōu)化等。重點(diǎn)是從事其中的圖形學(xué)理論、關(guān)鍵技術(shù)等方面的研究。工程圖學(xué)研究生教育表現(xiàn)了如下特點(diǎn):與多學(xué)科相關(guān)，具有，深廣的學(xué)術(shù)理論性和實(shí)用性，伸人到了眾多學(xué)科和普通學(xué)科領(lǐng)域。

5.招考情況表明，工程圖學(xué)生源廣闊，極具吸引力和竟?fàn)幜?，它是深造求知、造就人才和學(xué)科發(fā)展所需的一個(gè)頗受歡迎、前景廣闊的研究方向。

5.1圖學(xué)教育進(jìn)一步發(fā)展的幾個(gè)問(wèn)題

持續(xù)深入地進(jìn)行內(nèi)容體系改革

應(yīng)當(dāng)從國(guó)外的大環(huán)境、系統(tǒng)工程、培養(yǎng)人才、培養(yǎng)目標(biāo)、塑造能力、終生教育、整體優(yōu)化、創(chuàng)新和工程素質(zhì)等角度綜合考慮，給課程恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬Y(jié)合學(xué)科專業(yè)大類及不同層次等改革調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及課程體系。這樣在課程設(shè)置、深廣度、實(shí)施安排等方面必然會(huì)有不同的特色和差異。從課程設(shè)置的角度可以是系列課融合、模塊式、分設(shè)幾門課、延伸新課、單門課等;從內(nèi)容深、廣度而言，為引人計(jì)算機(jī)技術(shù)可以是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、編程基礎(chǔ)為主、編程和軟件、只講軟件操作等;不論差異多大，應(yīng)以培養(yǎng)的人才受社會(huì)好評(píng)為準(zhǔn)則。顯然圖學(xué)教育的內(nèi)容體系改革還應(yīng)再深人堅(jiān)持下去。

5.2課程、教材應(yīng)與定位相適應(yīng)

高校多學(xué)時(shí)制圖課一般定位于以設(shè)計(jì)為主線的教育，重在培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，從設(shè)計(jì)角度講述圖形表達(dá)、繪制及閱讀。通常從一般到個(gè)案，從理論到實(shí)際，有相當(dāng)?shù)睦碚摵凸こ虖V度，有對(duì)規(guī)律和實(shí)質(zhì)的精辟又耐人尋味的論述，多一些為什么和思維方法等。高校少學(xué)時(shí)制圖課通常定位在機(jī)械工程基礎(chǔ)和工程文化素質(zhì)教育，往往以閱讀為主講述圖形表達(dá)理論及繪制，以開闊視野、豐實(shí)基礎(chǔ)，塑造創(chuàng)新思維品質(zhì)。職教、專科、技校定位于工程應(yīng)用，培養(yǎng)繪圖和讀圖技能，往往從個(gè)案到一般，以讀圖為主或從讀圖人手，通俗易讀，深人淺出地講述對(duì)立體的想象和理解，多一些是什么，如何做，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和操作。總之課程、教材的內(nèi)容、體系、題例、論述、教學(xué)實(shí)施等均應(yīng)與課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)。避免多學(xué)時(shí)濃縮即為少學(xué)時(shí)課，高校課程刪簡(jiǎn)即成中專課程的現(xiàn)象，應(yīng)各有特點(diǎn)，不可面目雷同。

5.3提倡多模式、多特色、多樣化和創(chuàng)新

提倡多模式、多特色、多樣化，應(yīng)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，不能千篇一律、百書一面，只有這樣才有旺盛的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，才有利于改革和進(jìn)步，有利于形成創(chuàng)造性的精品成果，才能推動(dòng)優(yōu)秀課程和教材更上一層樓。提倡創(chuàng)造創(chuàng)新，獨(dú)樹一幟的精神，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、大膽改革、相信自己，不能等待別人的成果和經(jīng)驗(yàn)，改變中專、技?？创髮W(xué)，一般大學(xué)看重點(diǎn)的舊觀念。從事那個(gè)層次教學(xué)的教師專家撰寫該層次的教材，會(huì)更貼切實(shí)用，更能真正融人特有的教學(xué)規(guī)律，展現(xiàn)出應(yīng)有的特色和水平。

5.4提倡學(xué)科延伸和交融

工程圖學(xué)學(xué)科和教育必須不失時(shí)機(jī)、不遺余力地引深、拓寬，和相關(guān)學(xué)科及新興學(xué)科交融，才能不斷興旺發(fā)展。延伸和交融的方向有:

1)工程設(shè)計(jì)與制造。無(wú)論是傳統(tǒng)和未來(lái)的工程設(shè)計(jì)全過(guò)程中均離不開數(shù)據(jù)和圖，機(jī)械、土建等專業(yè)在校教育的幾年中始終伴隨著圖的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而制圖課程多年來(lái)已形成了一門課程，僅在有限時(shí)間里的教學(xué)，實(shí)際上學(xué)生只掌握了圖形表達(dá)，而與工程設(shè)計(jì)相關(guān)課程脫節(jié)。應(yīng)當(dāng)改變這種狀況，采用系列課或模塊化相融合，將單課教育改變?yōu)樵谛Ｈ^(guò)程教育，將圖形表達(dá)和工程設(shè)計(jì)與制造融為一體。

2)計(jì)算機(jī)圖形理論與技術(shù)。三維幾何造型、建模及數(shù)據(jù)管理、圖象理論與技術(shù)等。

3)工程與藝術(shù)相結(jié)合的工業(yè)設(shè)計(jì)等。

4)向相關(guān)的、新生的或邊緣學(xué)科延伸交融，生成新課題、新課程。

5.5開展全方位、各層面的圖學(xué)教育研究與交流

我國(guó)各個(gè)方面和層面的教育中均含有圖學(xué)教育，有在校、不在校、學(xué)歷、非學(xué)歷，研究生、大本大專、高職、中專、技校、職高、成人、各種培訓(xùn)等。但圖學(xué)教育研究開展的極不平衡，象本屆這樣共同研討交流還是首次。今后各層面均應(yīng)積極開展研討交流，可有分有合、形式多樣，隨時(shí)相互交流溝通，形成全方位、系統(tǒng)的圖學(xué)教育研究，以促進(jìn)圖學(xué)教育事業(yè)不斷興旺提高，為全國(guó)的教育及培養(yǎng)人才發(fā)揮更大的作用。目前雖然關(guān)于研究生教育、電大教育等的論文極少，但他們?yōu)檫@些重要的課題研究作出了貢獻(xiàn)，圖學(xué)界應(yīng)共同關(guān)注和加強(qiáng)這些方面的研究。期盼圖學(xué)教育能開展全方位、各層面的研究，在規(guī)模和深廣度上迎來(lái)更新的面貌。

5.6持續(xù)深入地進(jìn)行圖學(xué)教育思想、理論及定t評(píng)測(cè)的研究

具有教育思想及理論指導(dǎo)的，具有定量分析評(píng)測(cè)和理論提練的改革實(shí)踐成果才是高水平、高可信度、高操作性的。否則將是無(wú)源之水，開花無(wú)果，應(yīng)持續(xù)深人進(jìn)行研究。

5.7研制精品軟件，研究?jī)?yōu)化使用現(xiàn)代媒體的理論及方法

研制精品軟件和優(yōu)化使用媒體同內(nèi)容體系改革一樣，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種保證，也是教師的永恒課題。制圖精品軟件可矍豺良快問(wèn)世。什么是精品應(yīng)有規(guī)范，期望一個(gè)軟件既能綜合利用各種技術(shù)，又能滿足不同需求;全能式的難度太大了，不同需求、不同類型的軟件均可研制出精品。況且同一個(gè)精品軟件不同教師使用效果不一定最好，所以優(yōu)秀軟件僅為優(yōu)化使用提供了一種條件，優(yōu)化使用則是關(guān)鍵。如在課堂教學(xué)中至少?gòu)囊韵聨讉€(gè)方面使用才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化:1)綜合使用各種媒體;2)要與學(xué)生的思維及認(rèn)知能力相適應(yīng);3)要能充分發(fā)揮教師的個(gè)性和特點(diǎn);4)高效率、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等。

5.8一支高素質(zhì)的圖學(xué)教師隊(duì)伍正在形成

教育的關(guān)鍵在教師。目前各個(gè)層面的圖學(xué)教師中，高學(xué)歷和年輕人的比例迅速增長(zhǎng)。形成一支高素質(zhì)的圖學(xué)教師隊(duì)伍的幾種途徑是:

1)改變專任制圖課的狀況，承擔(dān)相關(guān)的系列課的教學(xué);

2)改變只教學(xué)不進(jìn)行科研的狀況，教師必須從事創(chuàng)造性的科研活動(dòng)，才能從親身實(shí)踐中獲得切實(shí)豐富的想象力和創(chuàng)造力，否則，何談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。而且不僅要進(jìn)行教學(xué)研究，還必須從事學(xué)科研究，以不斷提高素質(zhì)和充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

3)讀高學(xué)位，繼續(xù)深造等。