大學生創新教育策略

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1日益變化的世界需要創新教育

當今社會，各行各業都在提倡創新，而高等學校更是一個培養高素質、高文化、創新型人才的平臺。高校培養大學生的創新精神、創新能力、對我國未來的發展具有很深遠的意義。然而如何培養大學生的創新精神、創新能力，如何解決創新教育中存在的問題，都已成為人們重點關注的話題，同時也是創新教育過程中必須解決的問題。

1．1創新教育是知識爆炸、經濟飛躍、科技改革的跳板

教育是創新的根本。發展知識經濟、科學技術就要依靠科技創新、創新型的人才。人才是需要培養的，所以創新教育就是為了培養出創新型人才。現行的一些教材結構嚴謹，里面的一些結論是不許質疑的，這就給創新教育帶來很大的困難。當前，創新教育已經成為世界各國的一項發展戰略。高等學校背負著培養創新型才的重大歷史使命。大批量的創新型人才輸入到社會，才能使國家富強。

1．2實施創新教育是改變傳統教育的主要解決辦法

在現行的教育制度評價中，學校領導一直看重學科的級別、SC1個數，這樣是不可能有創新的。創新教育就是要通過培養創新人才來改變現行的教育制度。當然，現行的教育制度不是全部合理，但時代在發展，隨著事物的變化，現行的教育制度需要注人新的活力，這樣才能適應時代的發展，使國家更為強大。

2創新教育各個環節存在的問題

在針對大學生創新教育存在的問題調研活動中，對大約1200個師生(大部分是學生)進行問卷調查，經過對問卷的數據整理后，發現78．6的學生認為創新只是一個口號，自己沒有體會到創新的內涵。68．3的教師認為現在的創新受到了當前一些政策的影響，2O．4的教師認為創新教育是冒險的做法，一旦不成功會影響人的一生。68．8％的學生認為現在的學生組織、社團在高校行政化的影響下，創辦的活動越來越沒意義。27的學生認為在學生組織里可以鍛煉自己的能力和人際關系。82．7％的學生認為大學里的教師和自己接觸的非常少，一年和班主任見面的次數很少。當自己的意見和別人不一致時，67．3％的學生選擇聽取別人的意見。67．5的教師認為現在的大學生意志力不堅定，課堂學習散漫。只有3．6的學生經常在實驗室做實驗。78．3的學生上大學就是為了以后好找工作，可以拿到一個文憑。諸如這類問題的數據分析可以看出，在高校現行的教育模式下，存在著有礙于學生發展的弊端。

2．1創新教育理論不足

方法研究不合理的影響創新型人才是具有創新精神和創新能力的。創新精神是一個人思想層面的體現，創新能力是一個人處事層面的體現。一個人的思維決定一切，所以創新能力是要靠創新精神作為支撐的。目前高校只注重培養大學生創新能力這一顯性的層面，對于學生的創新思維也沒有給予足夠的重視，也是創新教育一直沒有實質性進展的一個原因。社會上關于對創新精神的看法也不同。一種看法認為創新精神是一個綜合概念，它包含了一個人關于創新方面的各種認識，另一種看法認為創新精神就是有勇氣，膽子大，是一個人意志、毅力的表現。我們認為創新精神具有綜合性、關聯性、延展性的特點，在精神層面上包括一個人的個性、品德、修養、意識、情商，在操作層面上包括創新技術等。單純的強調創新能力，沒有建立創新精神的基礎，這種創新能力是變味的、無意義的。創新并不是一個人潛意識的反映，一個人具有創新精神是因為他有一定的知識基礎和敢于創新的性格，只有這些條件都具備了之后，才有可能創新成功。創新教育是有一定的理論和研究方法的，伴隨著創新教育存在的問題日益嚴重化，許多專家教授對創新教育的理論和研究方法都有自己的研究理論，他們取得了一定的成果，但這些成果并沒有廣泛的宣傳。特別是在大學的教學中，許多教師并不了解創新教育的實際理論及內涵，他們認為創新教育只是口頭上的一個名詞，這樣以來，他們設計的教學環節還是以前的那種傳統的教育模式，培養出來的學生知識功底很牢固，但實用性不是很強。要培養創新型人才，前提就是要有一套完整的創新教育體系，為培養創新型人才搭建一個廣闊的平臺。

2．2高等教育對大學生要求中存在的問題

(1)高校現行的管理體制。我國的國情和傳統的思想文化影響著我國高等學校的管理體制。高校是學生邁人社會前最后受教育的平臺，已經完全的融入社會，所以其管理體制也日趨行政化。高校各級領導也有相應的行政級別，冗長的管理組織機構會對高校的學風、教風造成嚴重的影響。“以人為本，全心全意為學生服務”在很大程度上還只停留在口頭上。要培養創新型人才，必須先從培養一個人的思想人手。當然高校現行的管理體制有其一定的優越性，但這是不利于學生創新思維培養的。創新教育也不是完全沒有制約的，不能任著學生胡來。總之，要在一定的程度上引導學生，鼓勵學生獨立思考、獨立完成任務。再有政府不應該直接干預高校的管理工作，盡量做到宏觀管理。依然提倡教授與專家治校，擴大高校的自主權。只有這樣才能做到真正以學生為本，這樣才會對創新教育有一定的推動作用。

(2)注重知識的掌握，忽視能力的培養。學習知識可以提高學生的各方面能力，學習能力的增強又有助于理解更多的知識。因此知識與能力二者是相輔相成的。目前，高校仍為填鴨式教學，雖然一直在強調素質教育，但沒有什么本質上的變化，創新教育還只停留在口頭上。“注重知識，忽視能力”的現象很普遍，過分追求知識的系統性、完整性，沒有考慮過知識的創新。傳統的教育模式已經禁錮了學生和老師的思想，學生已經習慣傳統的接受教育模式，沒有自主思維的意識，老師也忽視教學過程中對學生思維的啟發。因此，部分學生喪失學習興趣，教師喪失教學耐心，長此以往，將嚴重影響創新教育的發展。

(3)過分看重文憑、輕視素質。文憑是證明一個人的受教育程度，長期以來，社會上一直是認為學歷越高越好。這樣使人們進入一個只要學歷高就不愁在社會上立足的怪圈。人們盲目追求學歷，忽視自身素質的培養。學習知識可以提高自身素質，但并不是說文憑就等于素質，高分低能的例子屢見不鮮，這是與創新教育完全矛盾的。一個人的素質決定了一個人的高度，高度決定了一個人的文化積淀，忽視一個人的素質，只看重文憑是很不正確做法。

(4)注重理論知識，輕視實踐。傳統的教學模式通常都是教師講，學生昕，教師只注重理論分析，許多課程根本沒有學生親自動手實踐的機會。所學到的一些模型都是假想的，從沒有親身的驗證過，這就大大的降低了學生的創新能力，考核環節也只是以卷面的成績作為唯一依據，這些都是“注重理論知識，輕視實踐”的表現。

(5)一味的繼承、輕視了創新的重要性。在現有的教學方式中，高校的教師一般都是把前人的知識傳授給學生，只注重原始知識的積累，而對于一些開放性、發散性的課題高校并不給于足夠的重視。高校的忽視使大批學生被動的接受原有的知識，只注重繼承，到大學生就業時，就會出現“高分低能”現象，高等教育也并沒有得到很好的發展。

(6)從眾心理很強，不敢展示自己的個性。從眾心理很重是現代人很顯著的特點，這樣對創新教育會造成一定的影響，大學生不敢當眾表達自己的想法，特別是當大家都認為對的時候，很少有人會出來反對。這樣就使大學生都成為了一個個很順從的孩子，沒有主體意識，不敢有自己的思想，害怕自己的思想與主流思想相悖，從而極大遏制了創新教育的發展。

(7)對于師生情感因素的忽視。高校對于學生情感因素的忽視也影響著學生的創新精神從教師角度看，教師不了解學生，認為對學生的學習應嚴格監督，如果沒有監督，學生便會對學習松懈，掌握知識就不會牢固。近年來由于人數較少，高校開始擴招生源，但這樣一來高校的生源質量有所降低，學習的自覺性與主動性更弱了，使教師更加強化了自己的觀點；從學生角度看，學生不喜歡教師的說教，再加上社會上一些消極觀念的影響更使學生對教師有一定的意見。教師與學生之間有代溝，學生只在乎學習結果，只希望考試能夠順利通過，希望能夠拿到畢業證，缺乏對未知世界的求知欲、好奇心；部分教師也只關心上好課，在課堂之外很少與學生溝通。

2．3大學生創新能力的現狀分析

(1)創新精神較淡是大學生群體普遍存在的現象。當代大學生，因受傳統教學模式的影響，容易忽視對自身創新思維的培養，不善于對所學知識進行歸納總結，不能形成知識網絡，學習知識死記硬背，運用知識生搬硬套，處理事情死板。

(2)意志力不強，執行力不夠。許多大學生在處理事情時，一開始是有一定的創新能力和工作激情的，但在處理事情的中期，因為執行力不夠都半途而廢，這樣的創新也是沒有意義的。

(3)動手能力差也是大學生群體的突出特征。傳統的教育模式使得學生的認知任務繁重，動手能力差，思維靈活性不高，這方面也嚴重阻礙了大學生的創新精神、創新能力的提高。

(4)不敢質疑自己認為不對的結論。受我國崇拜權威的思想影響，大部分學生不善于發現問題，更不敢對老師下的結論提出質疑。怕受到譴責甚至對一些明顯的錯誤也不予指出，久而久之，大學生自己的批判思想也就淡了下來。由此可以看出，大學生的創新精神亟需提高。

3創新教育的對策研究

3．1要培養大學生的綜合能力是創新教育的最終目標

只有確定目標后，創新教育才能設計出具體實施的方案，才能總結出相對完整的理論結構體系。創新包括理論創新、體制創新、科技創新及其他創新，創新教育應該以培養高素質、高能力、創新型人才為總體目標，在總體目標下建立教育制度創新、管理體系創新、思維理念創新等子目標，從而形成一個較為完善的目標體系。根據目標對創新教育做出具體規劃。創新必須具備一定的條件，創新有著自己的作用機制，而且創新還受到環境的約束，創新目標要與當前國情相結合與教育者相適應。創新教育就是為了開發和培養學生創新意識和創新能力，實現從傳授知識向培養能力的模式轉變。綜合能力需要從各個方面的學習、活動中訓練出來，因此，創新教育要從不同角度設計教育模式、培養方法。另外，大學階段的創新教育的出發點不應盲目追求發明創造，而是培養他們獨立思考、解決問題的能力，提高大學生的情商，給于他們更多的自我實踐的機會，這樣才能鍛煉他們的綜合能力，達到創新教育的目的。創新教育的最終目的是培養高素質、高文化、創新型人才。推行創新教育也是為了提高大學生的綜合能力。實施創新教育還是要注意積累基礎性的知識，因為大學生在有了一個知識功底之后，才會有更高的思想。在結合當前的社會形勢，重新優化大學生的知識系統，考慮適合現在社會，適合大學生本身的基礎知識。同時，要改變以往只注重知識積累、不注重運用到社會中的教學模式。應該在教會學生學習知識中，教會學生找到自己的規律和方法。對大學生進行綜合能力培養包括：知識的基礎性，讓學生掌握基礎性的理論知識和學習新事物的基本技能。知識的綜合性，讓學生了解除本專業以外的其他知識，擴展他們的視野。知識的先進性，大學生所學的專業知識要盡量的靠近世界的前沿，決不可只學習以往的知識，當今社會知識更新換代速度很快，不能總是跟在別人后面學習一些淘汰的技術。這樣才能夠培養出對事物的創新能力。對大學生進行綜合訓練包括：訓練大學生的創造性思維——在教學中，教師要善于給學生一些實例，不要執著于一個完整的答案，讓學生自主的得出多角度的答案；鼓勵學生跟隨教授參加科研活動——通過跟隨教授參加科研活動，提高他們的動手能力及處理事情的能力；嘗倡導學生參加第二課堂的活動——通過課外活動鍛煉他們的組織能力、處理事情的能力。通過對學生的培養與訓練，可以提高他們的創新思維與創新能力，從而提高他們的綜合能力，這樣才可以使他們在社會上立足，從而為國家輸送高質量的人才。

3．2高校創新教育的理念要以學生為主體

在高校的教育體制改革中，要盡量以學生為主體，所實行的管理制度盡量為學生服務。盡量避免高校管理體制的行政化，仍然提倡教授治校專家治校，要盡量的放開學生，讓他們按自己的想法去實踐，為他們提供安全可靠的平臺。強化師生之間的交流，及時解決學生的心理問題。設法鍛煉學生的意志力，增強他們的執行力。加強人文教育，特別是工科類院校，要增設社科類課程，提高大學生的素質修養。避免創新教育進入誤區，要把握一定的度，對于一些實施性不強，研究價值不大的任務活動不能任著學生的想法胡來。創新教育是適合當今社會發展的教育。創新教育的結果一方面鍛煉了一個人的綜合能力，使其能更好的適應社會；另一方面提升了一個人的自身修養、道德情操，為我國的發展做出功不可沒的貢獻。創新教育使學生的自我意識得到提高，使學生成為了教學當中的主體，真正的落實了全心全意為學生服務的指導思想。

3．3改變現行的專業課程設計

學生的創新能力要隨著學校科學發展的提高而增強。高校的一些學生所學專業知識并非自己喜歡的。另外，有的專業過于學術化，沒有人文學科，專業知識也過于陳舊。高校應該多開設選修課，增加選修課的學分，充分尊重學生的興趣，激發學生的創造性思維。另外，現有的院系所分的專業是否合理，現行的教學方式是否能調動學生的積極性，所學專業是否有助于創新型人才的培養，現行的管理體制是否合理，都是值得深思的問題。創新教育課程是實現創新教育的主要環節。創新教育課程分為四類：基礎知識課程、實踐活動課程、自身修養課程和創新課程。教師的作用不在單純的傳授知識，而是指導學生，給學生解決疑惑，幫助學生去發展，使學生掌握自主學習的技能，教師要帶領學生做項目’，這樣才會使學生提高自己的綜合能力。

3．4要充分發揮教師的作用

教師作用十分重要。在課堂教學中教師要充分調動學生的積極性，鼓勵他們積極思考。教師不僅要具有很強的知識功底，還要有很強的教學經驗。要有自己的人格魅力，不能不負責任的給學生機械化的講課。教師的知識水平、教學方法、能力、師德等因素會直接影響到學生的學習成績。因此，教師在整個教學活動中起非常重要的作用。要以學生為教學過程中的主體，并這并不代表學生想學什么就學什么，學生指揮教師。相反教師和教學管理人員在確定教學內容、方法和目標時，要以提高學生綜合能力為目的，同時考慮學生的需要和特點，因材施教，全心全意為學生服務，這樣就可以加強師生之間的交流，從而能夠順利的完成創新教育的教學任務。

總之，創新教育是一個群體性的問題，想要解決這個問題，各類群體都要從自身出發，深刻的感受創新教育的內涵，設計創新教育的方法。創新教育是一個國家未來發展的重中之重。認真的對待創新教育的改革有助于創新型人才的培養，同時也有助于國家的經濟發展。創新教育一定要穩扎穩打，切不可只注重形式，否則會影響一個人一生的命運。