語文教學中的能寫會道

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作文教學是語文教學的一個重點，也是一個難點，著名教育家葉圣陶先生早在六十年代初，就提出不教師“下水”這一語文教育思想的重要觀點。語文教育家劉國正先生也說：“你要教會學生寫文章，自己要樂于善于寫文章，教起來才能左右逢源。

語文教師寫“下水文”是作文教學中教學相長的好辦法。教學生寫作文，教師也寫作文，即用學生的語言寫作文(“下水文”)，并在學生中進行交流評改。這樣做，既能積累教師的寫作經驗，釋放“身教重于言教”的能量，又能更好地了解學生的作文心理，更有針對性地指導學生寫作，從而大大縮短教師的教范性。教師寫“下水文”大有講究，切忌越俎代庖，弄巧成拙。這方面，我的體會是“五宜”：一宜同類異題。教師寫與學生同題的作文，容易使學生先入為主，從而來束縛學生的取材，構思。教師要少寫與學生同題的作文，多寫自己擅長的同類文章，并與學生交流。

以類比啟發學生。二宜取材課本，教師進行“下水文”的構思，在選材料前，往往最先想到課本上的素材，而這些常常都是課堂上講授重點內容，這就將學生引導到了一條“活學活用”的高效之路，并將讀與寫這兩個重要的環節統一到了一起。三宜疏密有效。重點放在學生怎樣審題，怎樣選材以及如何布局課篇，如何安排層次等，局部可密，開頭或者結尾或中間段寫的很完整，在反向切題，釋義切題、篇末點題等方面示范的很恰當。給學生點撥到位。點撥而不包辦。四宜同步寫完。

教師寫“下水文”最起碼的要與學生一起完成，并強調快速寫就的好習慣。五宜評改鑒別。現代社會是一個鼓勵發展自我、實現自我、彰顯自我的社會，口才往往比文才運用的更直接，演講、演說、談判，辯論越來越成為一個人的必須課。要培養能說會道的人才，教師責無旁貸，已從以下幾個方面人手：

(1)標準正確：講一口過硬的普通話是一個人基本的要求。現在雖然規定語文教師上崗普通話必須具備二級甲等水平，但在實際教學中，卻有一些教師不開口說，仍然用方言來講課，這對訓練學生的普通話是極不利的，所以發音標準的普通話，是在老師的渲染下慢慢養成習慣的，教師能意識到這一點，并積極在生活中實施，學生的普通話就達到令人意想不到的效果。

(2)說話流利：出口成章，是一個人的最高境界。說話不結巴、不拖泥帶水是一個人的最低要求。教師首先要有良好的說話習慣，說前要精心組織語言，認真備課，在此基礎上加強對學生的心理素質訓練，要鼓勵他們抓住每一個機會鍛煉自己，通過當眾說話克服怯場的心理。讓學生邊思維邊表達，同時也鍛煉了學生思維反應力的敏捷度。

(3)言要有物：能說，還要言之鑿鑿、言之有物。教師的言之有物，帶動學生不說大話、空話、廢話、甚至假話。使學生從小養成良好習慣，培養學生言之有物，必須引導學生多讀書，拓寬知識面，增強知識積累，才能厚積薄發，從而出口成章。語文不僅是思想的外殼，還承載著為人之道(文以載道)洋溢著美的靈性。培養審美情趣，彰顯能寫會道三位一體，共同構成語文教學的整體目標，缺一不可。