高中英語教師角色轉換思考

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一、轉變思想。更新觀念

①樹立“素質教育”的英語教學觀。英語教學是促進學生全面發展、主動發展的教育過程，教師不僅要教學生學會認知、學會交際，而且還要教他們學會生活、學會生存。②樹立“主動學習”的學生觀。教師要以服務的姿態，以學生為中心，通過英語活動，為學生創造主動學習的寬松環境，促進學生主動發展，即“授之以漁”。要教給學生英語學習的方法和技巧，培養學生的聽、說、讀、寫技能，引導他們自覺養成良好的學習習慣。③樹立整體性的英語學習評價觀。整體性的英語學習評價體系則主張既要考查基礎知識，又要考查學習能力和技能，還要評價學習態度、情感和習慣；既要進行終結性評價。又要考查學習過程的形成性評價；既要注重教師對學生的評價，又要指導學生自我評價和相互評價；既要注重評價方法的多樣性和靈活性，又要把握評價的真實性、準確性和有效性。

二、與時俱進。加強學習。增強自身素質

①學習新課標，把握課程靈魂。《英語新課程標準》是英語課程改革的產物。是集體智慧的結晶。教師只有通過反復學習，才能掌握要領。②加強專業學習。狠抓基本功訓練。教師要不斷更新英語知識結構，加強英語技能伽I練，尤其是聽說技能訓練，不斷提高自身英語聽說能力，學會采用各種教學技巧和方法，提高課堂教學調控和組織能力。此外，還要學會通過與其他學科教師的協作來拓展自身能力。③運用現代教育技術，提高教學綜合能力。即：了解說英語國家的歷史地理、風土人情、生活方式、傳統習俗、文學藝術、行為規范、價值觀念等；學習教育學和心理學，運用其理論研究英語教學規律；掌握現代教育技術，充分利用多媒體、錄音機、投影儀、幻燈機等先進手段輔助教學，積極調動學生視覺、聽覺，激發學習興趣，以實現課堂教學事半功倍的效果。

三、勇于探索。適應角色

新標準，新教材，新模式，新要求，新角色。教學有法而無定法。行之有效的教學模式，需要教師從課堂教學組織技巧、學生能力培養策略、教材結構、班級規模、活動形式、評價方式等方面，去進行大膽探索和嘗試，從以下幾方面適應新角色：①努力做好學生全面主動發展的促進者。指導學生形成適合自己的學習策略和學習習慣，幫助他們形成寬松、民主、和諧的學習氛圍，拓展英語文化背景知識和現代信息技術，充分開發好學習資源。②努力做好學生全面、主動發展的引導者。要相信每個學生的潛能．正確引導，給他們充分參與的機會；關注學生成長。關心學生疾苦，使他們“親其師”“信其道”；做好模范表率作用。教師廣博的知識、高尚的德行、嚴謹的治學態度、開拓創新的精神。都將會潛移默化地影響學生，引領學生健康發展。