課堂教育的有效性

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1通過實驗創設情境。增加課堂效率

物理學科是一門實驗性很強的學科，可是在物理教學過程中依然大量存在對實驗只說不做或做了沒什么效果等問題，嚴重影響了物理教學的質量和水平，嚴重影響學生創新能力的發展。根據實驗心理學的觀點，創設實驗情境與實驗教學效果具有密切的聯系，其本質在于通過視覺形象與特定意義的結合；有效地引起學生的視覺追求，使思維激活，記憶強化。例如，在“機械能與內能相互轉化”的教學中有個演示實驗，壓縮厚玻璃筒中的空氣，使空氣內能增加，溫度升高，從而使筒內易燃物著火。實驗中明亮的火花給學生以深刻的印象。然而實驗過后，不少學生提出：實驗的研究對象是什么?壓縮時筒內空氣的溫度到底是否變化?如何判斷它是否變化?實驗的目的是什么?特別是在沒有判斷出筒內空氣的溫度是否變化而事先就放入易燃物來顯示氣溫的升高，似乎不符合科學的探究過程。我們改變教材一舉成功的做法，實驗時在厚玻璃筒內先不放易燃物，壓縮簡內的空氣，要求學生仔細觀察筒內空氣的內能有無增加，這時，學生感到困惑了，空氣內能增加與否怎能看得見?此時便可自然地引出一個實驗設計時的問題情境，如何判斷筒內空氣內能是否變化?如何變“看不見”為“可見”?順著這個思路展開過程并組織學生上講臺實際操作，由于實驗是學生主動參與設計的，設計目的明確，實驗后學生無論是對實驗所揭示的結論還是實驗的設計思想均留下了深刻認識，實驗情景的再設計使學生在獲取知識的同時，培養了他們的觀察和思維能力。學生對自己能控制實驗過程的科學經歷感到興奮，在實驗中能解決問題可以獲得一種滿足感和愉悅感。

2利用多媒體課件等現代化教學手段引入。提高學習興趣

計算機多媒體課件具有豐富的表現力，可以為學生提供豐富的感性材料，能創設情景，吸引學生的注意，可以增加觀察對象的可見度和清晰度，激發學生的學習動機。所以，利用多媒體的手段引入新課，可以取得預想不到的效果。例如：在進行“機械運動”這一節的教學時，可以播放視頻：在第一次世界大戰時，法國一個飛行員在高空飛行時發現瞼旁有一個玩意兒在游動，以為是一只小昆蟲，順手一抓競抓到一顆德國子彈，這名飛行員怎么會有這么大的本領，能抓到一顆飛行的子彈呢?讓學生帶著好奇心和想進一步弄清問題的愿望，把積極學習的潛力調動起來。經過學習和探索，知道了原因，弄清了道理，學到了新知識，更感到了物理知識的奧秘。運用多媒體技術，依托學生的直覺興趣，有利于激發學生的學習興趣，是優化探究途徑的重要手段，有利于優化課堂教學的效果。

3引導學生探究學習，不斷完善課堂教學的有效性

在課堂教學過程中，教師應當引導學生不斷的去發現問題、提出問題、分析問題，使學習過程變成學生不斷探究、實踐、思考、提出問題和解決問題的探索過程。例如在講解大氣壓強這一節。為了證明大氣壓存在，讓學生做了瓶子吞雞蛋實驗，學生們特別感興趣。抓住這個時機又給學生提出問題：雞蛋是被誰推進去的?為什么會被推進去?學生再討論分析原因：先讓學生觀察瓶內裝著什么?經過學生的思考討論確定為空氣；然后用酒精燈給錐形瓶均勻加熱，大部分氣體由于受熱膨脹被擠到瓶子外面去了，瓶中空氣比原來少了，當用雞蛋封住瓶口后，隨著錐型瓶的溫度降低，瓶中氣體的壓力也就比外面降低了很多，外面的大氣壓強就會將瓶I=1的雞蛋推進瓶內。得出結論之后，又給學生提出一個問題，思考用什么方法將雞蛋完整的拿出?目的是讓學生學會逆向思維，尋找解決問題的方法。

4和諧的師生關系，調動學生最佳的精神狀態

一般而言，師生關系是既對立又統一的，教師處于矛盾的主要方面，在教學中起著主導作用。因此，建立良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的首要任務是激發學生學習的興趣，而不是學生的監督者。良好的師生關系不是簡單的知識信息傳遞的過程，而是全面的人格震動、心靈對話的過程。因此，教師更應關注自己的學生，給予他們信任與理解，喚醒學生生命的靈智和探求，通過各種有效的途徑與學生溝通交流，創建民主和諧的師生關系，使他們在良好的育人氛圍中，得到終身發展的動力和源泉。

5做好課堂信息的反饋，注重多元評價，引導學生加強自我評價

巧妙運用多種評價，調動學生的學習積極。評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。在教學過程中進行科學的評價，對有效教學的順利實施有著重要的意義。對學生進行有效的評價，可以有效調控教學，可以提高學生的學習動機，使學生自主參與到課堂教學中來，有效的發揮學生在教學中的主體作用。教師通過我反思和自我評價，能夠不斷改進自己的課堂教學，促進教師專業化進程，對有效教學的實施提供必要的人力條件性。總之，如何提高課堂教學的有效性，我們要樹立正確的觀念，講究科學方法，建立確實可行的評價機制。一堂成功高效的物理課，是老師和學生共同創設出來的。教師應積極創設優美，風趣，活躍的課堂情景，以激發學生的學習興趣；學生應充分發揮主體作用，積極主動地參與思考，共同創造具有時代特征的開放、自主、合作、探究式的和諧課堂氣氛。兩者相輔相成，互相促動。同時一個好的教師，重要的是要與學生心靈相通，彼此信任，彼此尊重，與學生和諧相處，真正成為學生的知心朋友，解決他們的實際困難。這樣才能贏得學生的尊敬和愛戴，學生才能愛屋及烏，課堂效率才能提高。