幼兒興趣在課程中的重要性

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一、多帶幼兒走進(jìn)大自然。從孩子的眼里發(fā)現(xiàn)教育素材

蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“大自然是二十四小時(shí)向幼兒開(kāi)放的教室”鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園沒(méi)有先進(jìn)的教育硬件，但有廣闊的自然環(huán)境，多帶幼兒走出教室，來(lái)到大自然中，從孩子眼中你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教育素材。

1．在一定的教育目標(biāo)下帶幼兒走進(jìn)大自然，鼓勵(lì)計(jì)劃外的發(fā)現(xiàn)大放異彩。《綱要》明確指出：要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值．把握時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)．．閃此，幼兒園老師要做教育有心人，不僅要隨時(shí)注意大自然瞬間的變化，而且要捕捉孩子眼中的興趣與探究欲望．引導(dǎo)他們通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)構(gòu)建有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如在春天的主題活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)小朋友走進(jìn)果園．目的是讓小朋友觀察果樹(shù)的變化。在目標(biāo)引領(lǐng)下，小朋友很快發(fā)現(xiàn)，許多果樹(shù)長(zhǎng)出了綠綠的小嫩芽，桃樹(shù)、梨樹(shù)、櫻桃樹(shù)都開(kāi)出了紅的、白的花。應(yīng)該說(shuō)，我的目標(biāo)基本達(dá)到了，然而小朋友的眼睛墮看到的并非只有目標(biāo)下的東西，在“完成任務(wù)”的同時(shí)，小朋友也發(fā)現(xiàn)了同樣的桃樹(shù)，有的花開(kāi)得很多，有的沒(méi)幾朵；還發(fā)現(xiàn)有的果樹(shù)的葉子還只是小嫩芽．但枇杷樹(shù)的葉子已經(jīng)這么大了，有的還有很多小洞洞其實(shí)這一系列計(jì)劃外的發(fā)現(xiàn)，正是小朋友最感興趣的話題。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最大的動(dòng)力．是最好的老師，它永遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”那么，這也一定是最好的教育素材了。根據(jù)小朋友的疑問(wèn)，我引導(dǎo)他們自己尋找答案，很快他們就發(fā)現(xiàn)，在陽(yáng)光充足的地方，桃花會(huì)開(kāi)得特別大、特別多。而在陰暗的地方，比如靠近圍墻邊或者被旁邊果樹(shù)遮掉光線的那幾棵就相對(duì)開(kāi)得少，有的甚至一朵花都沒(méi)開(kāi)而對(duì)于枇杷樹(shù)葉子上有很多小洞洞。小朋友也很快找到了根源．原來(lái)是葉柄上有很多綠綠的、灰灰的小蟲(chóng)子，于是就猜測(cè)：葉子估計(jì)是被它們吃掉了通過(guò)這一探索與發(fā)現(xiàn)，小朋友知道了光合作用對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性，也知道在春天溫暖的陽(yáng)光下，不僅植物開(kāi)始生長(zhǎng)．小蟲(chóng)子也出來(lái)活動(dòng)了歌德曾說(shuō)：“沒(méi)有興趣，就沒(méi)有記憶。”那么，小朋友在自己的興趣驅(qū)動(dòng)下獲得的知識(shí)．應(yīng)該是印象最深刻的因?yàn)榕d趣的推動(dòng)．幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，原來(lái)需要老師傳授的知識(shí)變?yōu)橛變鹤陨淼母形蚺c體驗(yàn)下得到．使所得知識(shí)更加鮮活形象。所以，面對(duì)以幼兒發(fā)展為本的現(xiàn)代幼教觀，在活動(dòng)中教師要善于發(fā)現(xiàn)素材，以趣激學(xué)，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在自主探索中獲得知識(shí)。

2．給孩子自由探索的時(shí)間與空間。帶孩子進(jìn)入大自然，并不一定要有明確的目的，只要有適宜的天氣、適宜的時(shí)間，就可帶幼兒投入大自然的懷抱也許有時(shí)候帶他們出去只是純粹玩玩、走走或是散散心．然而不要以為這種完全自由的活動(dòng)是沒(méi)有質(zhì)量的活動(dòng)，正好相反，在自由、輕松，特別是沒(méi)有任何導(dǎo)向性的活動(dòng)中．幼兒體現(xiàn)出來(lái)的興趣才是最本質(zhì)、最原始的，也是真正由心而發(fā)的，那么，這時(shí)候獲得的教育素材肯定也是最有價(jià)值的。例如把“走進(jìn)田野”沒(méi)計(jì)成一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，老師有預(yù)設(shè)的目標(biāo)：讓幼兒認(rèn)識(shí)當(dāng)季的蔬菜，知道它的播種方式等田問(wèn)的基本常識(shí)。那么，這樣一次活動(dòng)只能算是“搬到戶外的教學(xué)活動(dòng)”，以為解了“枷鎖”，其實(shí)不能給孩子真正的輕松自由。但如果老師能夠真正放手，做到?jīng)]有導(dǎo)向性動(dòng)作、暗示性語(yǔ)言，只是給幼兒絕對(duì)的自由自在，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：大片大片的青菜、蘿h并不能引起他們的注意，吸引他們的都是田間的小野花、狗尾巴草，走窄窄的田壟，爭(zhēng)著吹蒲公英，等等，他們往往對(duì)這些常被大人稱為“旁門(mén)別類(lèi)”的東西最感興趣。如果你是一位有心的老師，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是多么有價(jià)值的教育13O素材。新《綱要》強(qiáng)淵“來(lái)自幼兒，活”、“幼兒感必趣的”。那么，捕捉幼兒最門(mén)然、最原始狀態(tài)F表現(xiàn)f¨來(lái)的興趣，將其轉(zhuǎn)變成教育素材，幫助幼兒構(gòu)建有父的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我想這也是《綱要》精神所要休現(xiàn)的真正含義。

二、多觀察幼兒的自發(fā)活動(dòng)。選擇適合的組織形式

從事幼教_丁作的老師都知道，愛(ài)玩、好奇是學(xué)齡兒童的天性，陶行知先生也提“做巾學(xué)”、“玩中學(xué)”．．但是否只要是玩的就一定會(huì)吸引幼兒?實(shí)不然．幼兒足一一個(gè)個(gè)獨(dú)立的、具有生命力的個(gè)體，‘著獨(dú)立的思想．愛(ài)玩什么、對(duì)什么好奇，在不～一樣的HCf,~J、一樣的環(huán)境，他們的興趣也會(huì)發(fā)生變化。所以教育并是儀靠老師的經(jīng)驗(yàn)與理論書(shū)籍就能掌握的．還需要老師對(duì)當(dāng)前班級(jí)幼兒進(jìn)行了解并時(shí)刻觀察，只有住觀察幼兒興趣后進(jìn)行的教育活動(dòng)，才是真正從幼兒出發(fā)例如在一次散步時(shí)，小朋友提議要去果園走～一走，我?guī)麄兊焦麍@后，很多小朋友始“不安分”起來(lái)．隊(duì)伍成了小蛇狀，有的還順手扯起了草在允許他們“玩一玩”后，小朋友立刻“成鳥(niǎo)獸散”，符自玩樂(lè)，有的在草叢葉t深一腳淺一腳地摸索著，東瞧瞧西看看．似乎在尋找著什t么寶貝，有的在果樹(shù)問(wèn)竄前跑后有些小女孩則是結(jié)伴尋找小野花孩子愛(ài)跑、喜歡搜索等天性毫無(wú)保留地展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了孩子問(wèn)的不同：活潑好動(dòng)的孩子喜歡奔跑，內(nèi)向喜靜的孩子則更多的娃走走看看，fL【相同的是大家都喜歡探索新玩法、尋找小玩意兒。根據(jù)從孩子處得到的訊息，我設(shè)計(jì)了健康活動(dòng)《林問(wèn)尋寶》，用小椅『．搭建成錯(cuò)落的樹(shù)林障礙圖，在樹(shù)林盡則將許多動(dòng)物、水果等圖片藏在一塊大布下，順利通過(guò)障礙物的幼兒町以劍這里尋寶。在活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒一已想辦法通過(guò)樹(shù)林，規(guī)則是不能碰椅子。閡為椅子擺放的位置有近有遠(yuǎn)，并非一成不變．完全符合幼兒喜歡探索的心理特點(diǎn)，很好地激起了幼兒的挑戰(zhàn)性：而在“樹(shù)林”一頭的“寶藏”還是未知數(shù)．更強(qiáng)化了幼JL]N利通過(guò)、一探究竟的欲望，這一沒(méi)計(jì)也非常符合幼兒喜歡探索的特點(diǎn)，從而使活動(dòng)意義幼兒之間變得積極起來(lái)住這種主動(dòng)探索活動(dòng)中，幼兒得到的不僅僅是身體的鍛煉，更重要的是探索、創(chuàng)新、成功的快樂(lè)．有利于良好心理品質(zhì)的發(fā)展。真正的興趣是將幼兒的內(nèi)部需求和外部世界連接起來(lái)的“締結(jié)物”。是幼兒主動(dòng)投入和參活動(dòng)的心狀態(tài)；擁有真正的興趣，其外部表現(xiàn)絕小儀僅是愉快，是通常伴隨幼兒自發(fā)地付Ⅲ意志和努力的活動(dòng)，從幼兒前興趣出發(fā)，圍繞他們喜歡的內(nèi)容、形式f酊開(kāi)展的活動(dòng)，才是最有效、最利于幼兒學(xué)習(xí)的。大自然是幼兒學(xué)習(xí)的寶庫(kù)，教帥要樹(shù)立“時(shí)時(shí)足教育．處處有素材”的觀念，充分發(fā)揮自身的聰明才鉗，從幼兒的興趣ffJ發(fā)，充分挖掘孩子身邊潛在的教育資源，將自然資源搬進(jìn)課堂，使課堂文化更綠色、更環(huán)保。