鄉村語文書法教育

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一、學生學習書法對形成良好的語文素養至關重要

俗話說：“字如其人。”書寫好的學生，其語文一般不錯；相反，語文薄弱的學生，其書寫很成問題。因此，我們不妨將學生學習書法和學習語文有機結合起來，在語文課中融入書法教學，讓學生在提高語文素養的同時提高書法水平。不僅能使學生學到書法的基本技能技巧，而且還能提高他們的審美情趣和身心素養，提升學生的綜合運用和實踐能力，促進學生的全面發展。

二、語文課上展現中國書法的機會較多

1.語文教師可以通過板書的方式進行書法教育

板書是一個語文教師的看家本領。尤其在現階段的農村中小學教學中，由于缺少多媒體器材，板書的作用顯得更為突出。一手好的粉筆字，一幅好的板書結構，就幾乎可能判定一個語文教師水平的高低。語文教師的書寫直接影響著所教學生的書寫，因為大部分學生都喜歡模仿老師寫字。板書具有面向性廣，過程清晰，能給學生一個實際的感受，可讓孩子們先模仿，再創造。板書應是教師向學生傳遞書寫過程最直接的方法。所以，我個人認為能用板書展示的盡量不要用多媒體出示。語文教師雖不能做到像古人一樣琴棋書畫樣樣都會，“六藝”之道，無一不精，然而寫一手好字，尤其是粉筆字，總是應該的。顏筋柳骨，千秋楷法；魏碑漢隸，風神秀絕。語文教師在課堂上講到情濃之時，在黑板上偶爾書寫幾字：格言、對聯、詩詞名句……其創設的課堂教學境界，將不言而喻。讓學生在學習語文的同時，感受著中國書法的無窮魅力。

2.語文教師可以結合學生的語文學習進行書法教育

《全日制義務教育語文課程標準》明確規定：“不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規范、端正、整潔。”語文教師在培養學生閱讀能力、寫作能力、口頭表達能力、邏輯思維能力的同時，對“文字”這一重要的語言載體切不可忽視。從低層次的角度來說，書法就是寫字。在日常生活中，我們總是說誰的字寫得好，而不是說誰的書法好。書法教育應從基礎知識開始，逐步提高。可向學生講清楚漢字的基本筆畫、書寫注意事項、執筆方法、書寫姿勢等。語文教師在布置作業或作文時，要求學生做到字跡清楚，筆畫不多不少，格式正確，標點鮮明。字跡要力求美觀，做到橫平豎直、疏密勻稱、比例適當、偏旁容讓、變幻參錯和重心平衡。在進行聽寫、默寫時，語文教師可以引導學生用書法的方式進行抄錄，或者創作。這樣，學生不單記憶了課文中的重點片段，而且學習了書法。除了單純的練字，語文老師在課堂上能適時地融入對傳統書法名片的解讀，滲透一些著名書法家的故事，相信孩子們的好奇心和興趣都會被激發起來。如王獻之的“盡十八缸水”；懷素和尚，為了學習書法，廣植芭蕉，以蕉葉代紙，還帶著自己的書法作品，不遠千里到京城去向大師請教；還有唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前看了三天才肯離去。這些都可以成為激發孩子書寫興趣的生動教材。語文教師還可引導學生養成練貼、讀貼、藏貼的習慣，這不僅可使學生寫一手好字，而且能極大地提高其審美能力，陶冶其性情，同時還可以從中記住不少詩詞、對聯、名句等。這對于我們的語文教學也會起到很重要的作用。

3.語文教師可以通過展示書法作品的方式進行書法教育

（1）語文教師帶頭示范，搞一些創作，展示給學生這可以配合學校的校園文化建設進行。語文教師可以在教室、過道、走廊、宣傳欄、門柱、會議室、風景點等地懸掛一些自己創作的書法作品，寫一些有利于指導學生學習的格言、警句或者有利于提高審美能力的詩詞、文章。讓書法作品代替那些機械、刻板的印刷品。另外，還可以定期舉辦一些書法展，讓學生也積極參與其中。從而營造一個有利于書法學習的校園文化環境。

（2）語文教師在講述文學作品時，向學生展示與之有關的書法作品文學和書法都以語言文字為根，具有天然的聯系，比如王羲之的《蘭亭集序》，詞書俱佳，珠聯璧合。當我們向學生講述《蘭亭集序》這篇語言清新自然的抒情散文時，是否更應該向學生展示這“天下第一行書”的書法魅力呢？縱觀書法史，我們不難發現，歷代書法家在書寫詩文時是有選擇的。語文課本中出現的眾多古代優秀文學作品，從來都被不同時代的書法家反復書寫。晉王獻之用小楷端寫，宋高宗趙構用草書書寫，元大家趙孟頫更以楷、行二體書寫。讓學生深切感受到中國書法的博大精深和多姿多彩。

綜上所述，我認為在語文課上融入書法教育，對于大部分不具備專門書法教師的農村中小學來說是完全可行的，也是極其重要的。魯迅先生曾經說過“：我國的書法藝術是東方的瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”的確，在中小學語文課中融入書法教育，是一種雙贏的舉措。這樣，不僅能讓書法這一中國傳統文化得以繼承和發揚，使學生的書寫更有文化內涵，而且能使語文更富有韻味和美感，從而更好地培養學生學習語文的興趣，提高語文教學質量。另外，對語文教師也是一種極大的鍛煉，能使語文教師自覺地提高自身的書法素養。在農村教書不易，作為鄉村教師的我們，應為之付出更多的努力，想出更多更好的方法來適應農村教學，克服現階段農村教育中的種種弊端。將書法教育融入農村中小學語文課中就是一種很好的嘗試，希望中國書法這棵參天大樹能在語文課這片沃土上開花結果。