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一、引導學生獨立思考,延時評價,還學生一個思考空間
怎樣引導學生獨立思考?這是我在數學教學中一直思考的一個問題,來聽過我課的老教師,給我提出的建議就是講的太快,沒有給學生足夠的時間去獨立思考。怎樣才能講的慢一些,讓學生多思考一會,我翻閱了很多資料,我知道了“延時評價”,在教學中,我也嘗試著使用“延時評價”與“即時評價”在兩個班中做實驗,我發現雖然“即時評價”能促進知識的發展,促進學生對基礎知識和基本技能的理解,而延時評價,能還給學生一個思考的空間,能有效的引導學生獨立思考。案例:(北師版)五年級上冊租車師:請同學們仔細觀察主題圖,說一說你的租車方案。生:用A方案,全租大車。師:有意思,誰還有不同的方案?生:用B方案,全租小車。師:你是這樣想的,我們來聽聽別的同學的想法。生:用AB混合方案,租3輛大車,2輛小車。師:還有別的妙招嗎?我通過延時評價,給學生足夠的時間和空間,讓學生經歷觀察、猜測、計算、驗證等活動過程,使學生獨立的用數學的思維方法,去解決了生活中問題,增強了學生的應用意識。
二、啟發學生主動學習,探索新知
新課改的根本任務就是推進素質教育,促進學生全面而主動的發展學習。倡導學生主動參與,樂于研究,勤于動手。經調查表明,學生自主學習獲得的知識,不容易忘記。而被動學習所獲得的知識,卻很容易被忘記。學生不是一個任由教師隨意塑造,被動接受知識的容器,課堂是人與人之間的平等的對話、交流的過程。學生尊重教師,教師更尊重學生、尊重學生人格與權力。案例:(人教版)一年級上冊,平面圖形與立體圖形在學習這節課之前,我拿著魔方去教室,把六個面全部拼完,孩子們的臉上全是好奇地表情,這個時候,我就提出要求,讓學生帶著問題去玩魔方:
(1)魔方中有幾種顏色?有幾面?
(2)摸一摸魔方,有什么感受,畫出魔方的一個面。學生通過回家以后的“預習”,激發了學生主動學習,研究的興趣,在第二天的學習中,很容易的區分了平面圖形和立體圖形。在教學活動及與學生交往中,教師要充分尊重學生學習的主動權利,要注意保護他們的興趣和自尊,通過精心呵護讓每一個學生都能抬起頭來走路,使學生由此而走向自信、自強。
三、引導學生合作交流
(一)精心預設,選擇合作內容
選擇恰當的合作學習內容是保證小組合作學習有效性的前提和關鍵。教師在課前要根據教學內容、學生實際和教學環境條件等,選擇有價值的內容,精心設計小組合作學習的“問題”,為學生提供適當的、帶有一定挑戰性的學習任務。只有通過精心的選擇和預設,才能達到合作交流的目的。如三角形的內角和是180度這一課,我選擇讓學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式。讓學生把課前準備好的三角形用剪一剪、貼一貼、拼一拼的方法來驗證三角形的內角和是180度。再用量一量,加一加的方法,小組合作交流來驗證。學生通過自主探索,合作交流,獲得了數學活動的經驗,增強了學生的合作意識。
(二)參與的策略
因為學生的個體差異,在小組合作時,有的學生不愿意與其他的同學合作,為了避免這一情況,為了讓人人都能在數學學習過程中都得到充分的發展,我采用了小組合作,分工制,每個學生都有自己的任務,每個學生在完成任務以后都會得到肯定與表揚,如:“你真是個于眾不同的孩子!”“獎勵你一個合作星!”等語言評價,逐漸的讓每一個學生都積極參與進來。在合作交流中,努力的營造平等的氛圍,營造“組組有事做,人人想展示”的課堂氛圍,不允許出現在合作中一人包辦的現象,鼓勵每一個學生都互相尊重,互相幫助的來完成學習任務。綜上所述,教師只有發揮好課堂的主導作用,做課堂的組織者,引導者和合作者,才能促進學生學習方式的變革,讓每一個學生愛上學習,主動學習,增強學習數學的信心。讓每一個孩子愛上數學吧!
作者:聶芳單位:新疆奎屯市第四小學