高級日語課程改革研究
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(一)大部分的單詞和語法
在前面四個學(xué)期的基礎(chǔ)日語等課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，建議不要占用課堂太多時間，最好能放在課文中講解。通過句子記憶單詞和語法是極具效率的。
(二)多樣化講解
講解課文不是單純地翻譯文章，而是通過課文以及教師補充的案例，逐步地對學(xué)生進行文化滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分了解日本文化、日本社會、日本民俗、日本經(jīng)濟等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在人與人之間的交往中，語言的表達能力是基礎(chǔ)，但是僅具備語言能力并不代表具備了跨文化交際能力，尤其是對外語專業(yè)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中如果忽視了對日本文化、社會、民俗習(xí)慣、經(jīng)濟等方面的學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致學(xué)到的語言很難在以這門語言為母語的國家中與國民進行良好的交流，并且很可能出現(xiàn)誤解或者其他交流障礙。授課時除了板書，也應(yīng)該配用PPT，適當(dāng)增添與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，也可用實物講解，讓學(xué)生更直觀、更全面地學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)可以充分、直觀、生動地將知識完整準(zhǔn)確、多視覺地傳遞給學(xué)生，可以大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)成績。
(三)在課堂上應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體
教師精講，學(xué)生多練。建議將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，教師給出課題，讓學(xué)生以團隊的形式來解答。發(fā)言形式可以多樣化，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間。在課堂的實際操作中，任課教師應(yīng)做一名參與者和評論者。例如:學(xué)生運用在高級日語課程中所學(xué)到的知識與技能進行情景對話，當(dāng)出現(xiàn)失誤時，教師應(yīng)及時給予啟發(fā)并給出參考答案，告訴學(xué)生在不同的語言環(huán)境中所選擇的詞語表達及用法是截然不同的，同時舉出相應(yīng)的例子，然后讓學(xué)生模仿一遍。這種模仿是讓學(xué)生按照最佳思維模式進行思考、討論和表達及實際操作，既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識和技能，又可以訓(xùn)練學(xué)生表達的邏輯性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，挖掘其潛能，從而提高學(xué)生的綜合能力。
二、高級日語課程的考核方法改革
目前的考核方式存在著較多的不足之處，適當(dāng)?shù)剡M行改革勢在必行。建議平時成績占總成績的50%。平時成績?yōu)?00分，其中包括:出勤(0%)、學(xué)習(xí)態(tài)度(20%)、平時測驗(40%)、期中考試(40%)，最終折合為50%。
(一)出勤(0%)
隨堂點名五次，累計三次遲到或兩次曠課即可取消其期末考試資格。
(二)學(xué)習(xí)態(tài)度(20%)
學(xué)習(xí)態(tài)度很重要，應(yīng)當(dāng)加入到平時成績的考核當(dāng)中。有一部分學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)優(yōu)異，但是不擅長書面考試，因此，對于這一類型學(xué)生的成績應(yīng)當(dāng)給予充分考慮。
(三)平時測驗(40%)
共四次，不應(yīng)僅局限于口語測試或筆試，應(yīng)該給學(xué)生更多的發(fā)揮空間展示自己所學(xué)的知識與技能。可以采用組成團隊完成課題內(nèi)容、隨堂發(fā)言或表演等形式，任課教師當(dāng)場點評及糾正。作業(yè)采用電子文檔的形式提交，既環(huán)保，又鍛煉和提高了學(xué)生的計算機應(yīng)用水平。在課堂發(fā)言或表演時，“演技”也作為考核項目之一，面部表情和肢體語言是否得當(dāng)也是對于知識掌握程度的一個反饋。
(四)期中考試(40%)
共一次，考試題目除了書本上的內(nèi)容及國際日語能力測試之外，還可以增加一些日常生活問題、課堂用語、職場問題及時事問題等，讓學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)。
(五)期末考試成績占總成績的30%
考題除了書本知識，也應(yīng)適當(dāng)添加時事問題，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。無論是期末考試還是期中考試以及其他測驗，對于考試作弊者，應(yīng)該直接取消其該學(xué)年所有考試資格和下學(xué)期的重修資格，已考完的科目也應(yīng)追回學(xué)分。作弊現(xiàn)象之所以屢禁不止，主要原因是學(xué)生抱有僥幸心理以及相應(yīng)的懲罰力度不大、代價太小。日本大學(xué)生在考試中寧肯交白卷也不抄襲的主要原因就是考生清楚地知道作弊的嚴(yán)重下場。
(六)校內(nèi)日語辯論大獎賽成績占總成績的20%
讓學(xué)生以團隊形式參加校內(nèi)舉辦的日語辯論大獎賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性、實戰(zhàn)性，在教師的指導(dǎo)下共同完成課題項目。比賽時，評委由學(xué)校教師(包括外教)和學(xué)生代表組成，評委點評并打分。
三、高級日語課程的師資隊伍建設(shè)改革
(一)師資隊伍的選拔
本課程的特點決定了在選拔任課教師的時候，除了要求其具備良好的日語語言、文化知識之外，還要對日本的社會、經(jīng)濟、民俗等有比較深刻的了解，最好是在日本有過三年以上的留學(xué)或工作經(jīng)歷。
(二)師資隊伍的培養(yǎng)
經(jīng)過選拔后的教師仍然需要校方的不斷培養(yǎng)，應(yīng)做到“請進來，走出去”。首先，可以邀請知名高校的高級日語課程負(fù)責(zé)人、教學(xué)骨干、專家等以講座等形式進行有關(guān)教學(xué)法的交流與學(xué)習(xí)，從而提高本校師資隊伍的教學(xué)水平、豐富課堂教學(xué)方法。其次，校方應(yīng)資助任課教師參加國內(nèi)相關(guān)培訓(xùn)課程。最后，派遣優(yōu)秀教師去日本學(xué)習(xí)深造，開闊眼界，提高教師的素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。
四、結(jié)語
高級日語課程的教學(xué)方法改革可以提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生獲取更多的知識、技能與信息，從而提高成績及跨文化交際能力等;課程考核方法改革可以更加客觀、全面地考核學(xué)生的各項技能，更深入地挖掘?qū)W生的潛能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣與熱情;師資隊伍建設(shè)改革可以讓教師不斷地提高自身素質(zhì)、開闊眼界、打開思維、最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢。面對21世紀(jì)社會對多元化日語人才的需求，高級日語課程改革勢在必行。
作者：辛宇峰 單位：大連理工大學(xué)
