在線平臺開放教育論文

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1開放教育在線學(xué)習(xí)平臺存在的問題

對學(xué)生信息查詢需求的不適應(yīng)在對學(xué)生的調(diào)查了解過程中發(fā)現(xiàn)，超過97.5%的學(xué)生希望能從平臺上獲取如下信息：學(xué)期長短、課程安排、考試安排、考試成績、收費情況等。并且希望這些信息都是個人化的，而不是一張張總表。從班主任和任課教師這方面的調(diào)查情況來看，98.3%的教師希望能從平臺上直觀地看到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、交費情況、成績合格與否，等等。從教務(wù)、督導(dǎo)等教學(xué)管理部門的角度來說，他們也希望能從平臺上直接獲取所需的各種數(shù)據(jù)。目前，平臺不能滿足這樣個性化的查詢需求。對教師與學(xué)生互動需求的不適應(yīng)教學(xué)活動是一個教與學(xué)的互動過程，網(wǎng)上教學(xué)也不能缺少師生的互動環(huán)節(jié)。分校版“在線平臺”雖設(shè)有“課程論壇”這樣的互動板塊，但一方面因為瀏覽器的問題，導(dǎo)致無法正常使用；另一方面，這種互動只是通過發(fā)帖子進行文字的互動，而且因為帖子太過混雜或表述不夠明確，常出現(xiàn)任課教師回答滯后或無人解答的現(xiàn)象，不能做到及時、實時。同時，平臺還缺乏教師對學(xué)生進行監(jiān)督、提醒等互動功能。

2原因分析

分校版在線平臺在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中表現(xiàn)出諸多不適應(yīng)的根本原因，在于沒能根據(jù)軟硬件環(huán)境的變化，及時地調(diào)整、升級。省級在線平臺在2006年由1.5版升級成2.0版，在架構(gòu)方面進行了調(diào)整，使得網(wǎng)站的穩(wěn)定性和數(shù)據(jù)庫的性能都得到了提高，但網(wǎng)站的基本功能、展示的學(xué)習(xí)資源并沒有明顯改觀。分校版的在線平臺從開始使用至今，沒有任何的改變。

3提高分校版在線平臺使用效率的方法

分校版在線平臺的使用已明顯受限。為了適應(yīng)迅速發(fā)展的遠程開放教育，調(diào)整其適應(yīng)性已是勢在必行。筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，對提高分校版在線平臺的使用有如下建議。提高對各種瀏覽器的兼容能力要為學(xué)生提供良好的服務(wù)，必須保證平臺對各種瀏覽方式的適應(yīng)能力。針對某些版塊只能使用低版本瀏覽器的問題，可對IIS管理器中“網(wǎng)站”屬性和“WEB擴展服務(wù)”等內(nèi)容進行修改，將部分功能改成模塊方式來解決。另外，隨著智能手機及iPad等電子產(chǎn)品的普及，很多學(xué)員都習(xí)慣于用這些電子設(shè)備上網(wǎng)，所以“在線平臺”必須考慮到這些使用者的需求，開發(fā)出針對于他們的移動學(xué)習(xí)客戶端，真正實現(xiàn)“移動學(xué)習(xí)”，更好地體現(xiàn)遠程教育自主、靈活的學(xué)習(xí)特點。調(diào)整程序設(shè)計，增加上傳文件類型，增大上傳文件容量一方面，調(diào)整在線平臺的后臺程序，修改PHP代碼，在substr函數(shù)語句中添加常見的視頻及音頻文件類型，如EXE、MP4、ASF等，使平臺能夠兼容這些文件，保證平臺的資源豐富多彩。另一方面，在線平臺必須對上傳文件的大小作出相應(yīng)的調(diào)整，比如：修改服務(wù)器里面的php.ini配置，修改Windows>>System32>>inetsrv>>MetaBase.xml文件中的AspMaxRequestEntityAllowed項中相關(guān)的數(shù)值等，使平臺能接受高質(zhì)量、大容量的課件資源，更好地適應(yīng)教學(xué)需要。增強在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與信息的查詢方面的功能在線平臺應(yīng)當(dāng)改變信息模式，增設(shè)查詢版面，提供能夠具體到個人的查詢界面。像“奧鵬教育”的學(xué)習(xí)平臺，在這方面設(shè)置就相對完整一些。從新生入學(xué)測試開始，直至最后畢業(yè)，每一學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃、考試安排、費用明細、實踐環(huán)節(jié)安排等都在每一個學(xué)生的個人頁面內(nèi)，非常直觀。提高平臺的互動性首先，應(yīng)該設(shè)置實時的“網(wǎng)絡(luò)課堂”功能，讓每一位任課教師能自主地組織學(xué)生進行實時的在線授課活動，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實現(xiàn)“面授”教學(xué)，真正實現(xiàn)教師和學(xué)生的“教與學(xué)”的交流互動。其次，在線平臺還要設(shè)置短信互動平臺，便于教師隨時和學(xué)員溝通。以筆者所在學(xué)校為例，除了使用“電大在線平臺”以外，為了方便班主任與學(xué)生之間的聯(lián)系，還使用了“藍卓移動校園”短信平臺，用于班主任對所管班級的學(xué)生進行通知、提醒。如果在線平臺能設(shè)置這樣的功能，既能方便班主任與學(xué)生、任課教師與學(xué)生進行互動交流，還能省去額外的費用。進行各級平臺的資源整合“電大在線平臺”共分三級：中央電大在線、省級電大在線、縣市級分校版電大在線。此外，還有考試平臺等。教師和學(xué)生要實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考試等操作時，需要注冊不同的平臺，多級平臺的模式還造成資源重復(fù)建設(shè)的問題。目前，山東電大建設(shè)的網(wǎng)站群是一個很好的探索，既解決了各級平臺資源重復(fù)建設(shè)的問題，又保持了各級電大自身的特色，還解決了基層電大由于師資力量薄弱而造成的學(xué)習(xí)資源不足的問題，方便了學(xué)員的使用，也為探索如何給學(xué)員提供“一站式”服務(wù)開拓了新的方向。

4結(jié)語

綜上所述，“電大在線平臺”作為開展遠程開放教育的重要支撐平臺，必須做到與時俱進，適時地調(diào)整自身功能，才能真正發(fā)揮它的作用：讓教師發(fā)揮出自己最大的聰明才智，把網(wǎng)上教學(xué)和教學(xué)管理做好；讓學(xué)員以最簡單、最快捷的方式進行網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)、資源查詢，順利地完成遠程學(xué)習(xí)任務(wù)。

作者：梁翠麗王玉芬孫晶單位：榮成市廣播電視大學(xué)副教授榮成市廣播電視大學(xué)講師