歷史課堂教學(xué)效率提升策略

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一、更新觀念。用好新教材

拿到新教材，第一感覺(jué)是新穎、圖文并茂，完全打破了老教材的體系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了重組，以專題化方式出現(xiàn)，似乎教材變得更容易了；但在教學(xué)實(shí)踐中卻感覺(jué)到新教材不好用。轉(zhuǎn)念一想，新教材是許多專家集體智慧的結(jié)晶，是新理念指導(dǎo)下的教材，這樣的編排肯定有一定的道理。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是自己觀念上的問(wèn)題，對(duì)新教材的理解是膚淺的，是“教教材”的傳統(tǒng)觀念在作怪。通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)及與同行交流等方式，我發(fā)現(xiàn)新教材有許多亮點(diǎn)，尤其是有利于學(xué)生合作能力、探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，用好新教材，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要前提。比如，用好“歷史縱橫”和“模塊鏈接”模塊，用好圖文史料，用好“學(xué)習(xí)延伸”模塊等，在安排學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些史料，以擴(kuò)展知識(shí)面，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)良好的歷史思維和解決問(wèn)題的能力。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段

教無(wú)定法。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生群體，將采用不同的教學(xué)方法，做到“因材施教”。教學(xué)是一門藝術(shù)，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生就能找到切實(shí)可行的教法。

1．材料學(xué)習(xí)法。材料學(xué)習(xí)法是新課程教學(xué)中最重要和最能提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。它能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是求證歷史的方法，并形成有嘗試的歷史認(rèn)識(shí)。材料學(xué)習(xí)法讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“發(fā)現(xiàn)一分析思考——得出結(jié)論”的過(guò)程，因此具有探究式學(xué)習(xí)的特征，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的要求。

2．討論法。討論法主要適用于原因、影響、評(píng)價(jià)類型的問(wèn)題，一般采用分組討論。學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實(shí)，通過(guò)分組討論、匯總，使其對(duì)歷史問(wèn)題有一個(gè)更全面、清楚的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力。

3．辯論法。辯論法主要適用于一些思辨性較強(qiáng)、從不同角度去思考會(huì)有不同結(jié)論、目前史學(xué)界仍存在一定分歧的歷史問(wèn)題。通過(guò)辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等。

4．比較法。比較法教學(xué)是歷史教學(xué)中常用的一種方法。通過(guò)組織學(xué)生比較一些相似或相異的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生思考影響歷史事件的復(fù)雜因素，學(xué)會(huì)靈活分析問(wèn)題的能力。

5．講授法。講授法是傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的一種方法，在新課程教學(xué)中仍是一種重要的教學(xué)方法，對(duì)于解決教學(xué)過(guò)程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，尤其是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足、思維能力難以達(dá)到的問(wèn)題有著積極重要的作用。除上述外，還有觀察法、實(shí)踐法、圖表法等。若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況安排，將會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1．創(chuàng)設(shè)民主的課堂環(huán)境。心理學(xué)家羅杰斯指出：一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育教學(xué)研究也表明，人在輕松自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，課堂教學(xué)有效性體現(xiàn)在教師能營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)熱情就越高，課堂教學(xué)效率也就越高。

2．教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要具有層次和符合學(xué)生實(shí)際。由于學(xué)生發(fā)展和能力的差異，教學(xué)目標(biāo)既要讓大部分學(xué)生吃飽，又要讓一部分學(xué)生吃好，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓全體學(xué)生都有所獲。

3．提高學(xué)生參與度。有專家指出：“考查教學(xué)效率標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。”要想提高學(xué)生參與度，要求教師采用靈活多樣的課堂組織形式，讓每一位學(xué)生都有所想、有所問(wèn)、有所講、有所作、有所學(xué)、有所獲。

4．采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是問(wèn)題設(shè)置要有梯度，有循序漸進(jìn)的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生帶著愉悅而奮進(jìn)的心情一步步邁人知識(shí)的殿堂，為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，注重落實(shí)

課堂練習(xí)是提高課堂效率的重要法寶，是構(gòu)建高效歷史課堂不可或缺的重要組成部分。適度的課堂訓(xùn)練，可以增強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，理清誤區(qū)，突破難點(diǎn)，逐步提高學(xué)生的解題能力，并讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)幾年的實(shí)踐和摸索，我?guī)У陌嘣谌T峽市期末統(tǒng)考和高考中都取得了優(yōu)異成績(jī)，我先后被評(píng)為“靈寶市高效課堂教學(xué)能手”、“三門峽市教學(xué)標(biāo)兵”。我將繼續(xù)探索，為高中歷史教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。