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      語文課堂教學中情感教育的融合

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      語文課堂教學中情感教育的融合

      一、人無論身處何種境地,都必須有擔當意識,必須樹立強烈的責任感

      一個人如果沒有責任感,那么他的言行必然缺乏約束,而隨心所欲的后果往往與社會道德觀念相悖。我們不強求學生將來能為國家作出多大的貢獻,但我們要求他們決不能做一個沒有責任感的人,決不能做出損害國家、損害他人利益的事情。在語文課堂教學中,教師有責任對學生循循善誘,引導他們從小事做起,如課上遵守紀律、認真聽講,課下及時完成作業、認真復習,讓學生牢牢記住認真學習是他們的責任,是他們的使命。人在不同的成長階段,責任也不盡相同。作為學生,認真學習是責任;將來參加工作了,那么認真工作就是責任;成家立業之后,愛護家人就是責任。可以不夸張地說,人從呱呱墜地之時起,責任就相隨相伴了,并且終其一生。人選擇了責任,就意味著選擇了堅強、勇毅、付出、無悔;人若逃避了責任,就意味著成為眾人鄙視唾棄的懦夫。

      二、學會同情他人、關愛他人、幫助他人

      當母親怯生生地說“……唔……清湯蕎麥面……一碗……可以嗎?”之后,老板娘熱情地接待,并且把母子三人領到“靠近暖氣”的二號桌。在這寒冷的大年夜,因為有了老板娘的善良關愛,有了老板特意多加的半堆面量,母子三人的心必定是溫暖的。人的一生不可能一帆風順,當我們陷于落魄、面臨失意之際,總希望有人能熱情相助。那么,當看到他人突降厄運、不幸來襲時,我們是否應該讓自己心靈顫動,同情噴薄,力所能及地幫助他人呢?一個人如若對外在一切人和事,熟視無睹,對他人的喜怒哀樂,無動于衷,那么這個人要么是淡定脫俗,要么是冷漠無情。如若是前者也就罷了,但生活中又有幾人能真正做到如此淡定呢?所以后者的可能性居多了。若此,卻是值得人們警醒的。因為人的心靈需要感動,需要在悲傷、同情中得到凈化、洗滌,需要在喜悅、激動中得到宣泄、釋放。尤其是當看到他人身處窘困之時,即便不能施以援手,也一定不能吝嗇我們的同情心。同情是心中愛的體現,人如果沒有了愛,那么他的生命必將如荒蕪的沙漠、干涸的河流、枯竭的老樹,黯然失色。守財奴葛朗臺因為心中沒有愛,所以冷酷無情、專制貪婪,致使善良的妻子痛苦不堪、過早離世,致使女兒步其后塵、不幸終老。而他臨死前對金錢的偏執又是何等的悲哀,因為沒有了愛,他至死執迷不悟。而現實生活中,卻有這樣一些人,他們舍得為自己一擲千金,舍得為子女揮霍無度,卻不舍得將錢捐助給慈善事業,去幫助那些需要幫助的人們。他們的心中有愛嗎?不錯,他們愛自己,愛子女。但他們的愛是狹隘的,因為他們心中缺乏了同情。如果每個人都“自掃門前雪,莫管他人瓦上霜”,這個世界將變得多么可悲。作為語文教師,我們要不失時機地抓住每個可以感動學生的瞬間,激發學生內心深處善良的本性。通過與作品人物的心靈交匯,通過感受作品人物的辛酸不幸,讓學生學會同情他人,學會關愛他人,學會幫助他人。從而,讓我們的學生做一個人格健全的人。因此,語文教學的責任重大,意義非凡,教師可以在課堂教學中對學生的情感認知起到潛移默化的作用。

      三、設身處地為他人著想,學會尊重他人

      “喂,孩子他爹,給他們下三碗,好嗎?”老板娘在老板耳邊輕聲地說道。“不行,如果這樣做,他們也許會尷尬的。”老板娘天性善良,同情弱者,這是毋庸置疑的。但她可能和許多善良的人們一樣在一心想幫助他人之時,忽略了他人內心的感受。人都是有自尊的,即便處于落魄之際,他也會深怕他人輕看了自己,甚至在困窘之時,更會因過度的自尊而產生自卑情緒,所以我們在幫助他人之時切莫忽視了他人內心的感受。“廉者不受嗟來之食”,這是對人格的捍衛。當生存與尊嚴對立時,人們毅然決然地選擇了后者。所以,我們不要試圖以高高在上的救世主姿態站在弱者面前,希冀對方對你抱以感恩戴德之心,更不能以鄙夷漠然的施舍之舉,踐踏他人的自尊。無論何時,你的愛心,你的幫助都應以尊重為基點。人與人的相處是一門學問,但如想友好相處,那么前提就是必須互相尊重。沒有了尊重,一切免談。誰也不希望受到別人的傷害,但請首先不要去傷害別人,有時無心的一句話語,無意間的一個舉動,都有可能對他人的心靈造成傷害。所以在待人接物時,我們應該充分考慮他人的感受,設身處地為他人著想,避免造成他人的難堪,傷害他人的自尊。教師在語文課堂教學中,要引導學生學會換位思考,學會站在他人的立場思考分析問題。我們的學生正值青春年少,他們朝氣蓬勃,充滿活力,但他們也缺乏為人處事的經驗,容易沖動行事,他們可能會口不擇言,行動魯莽,其后果是輕則惡語相向,重則大打出手。只有學會尊重他人,才能贏得他人的尊重。一言以蔽之,語文教學的功用不僅涵蓋聽、說、讀、寫,更重要的是應在課堂教學中融入情感教育。這也就對語文教師提出了更高的要求。首先,教師自身必須人格健全、正直善良;其次,教師應為人師表,言傳身教,對學生真正起到耳濡目染的作用。其實,教師如導演,而學生則是演員,如導演引導得法,那么演員也會演出到位。因此,作為語文教師,亟須提升自己的綜合素養,以便能更好地在語文課堂教學中融入情感教育,為能培養出有益于社會的學生奉獻熱情,為祖國教育事業添磚加瓦。

      作者:傅瑞敏單位:北京農業職業學院機電工程學院

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