中專語文課堂教學策略探究

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1科學定位教學目標

中專教育是在九年義務教育的基礎上,培養數以億計具備一定素質的勞動者。即應培養適應經濟、社會發展需要的實用型人才(工程型、應用型、技能型中級專業人才)。具體來說,培養出來的學生應符合以下質量標準:

(1)具有高中文化程度。

(2)具有中專技術理論。

(3)具有中專實際操作技能。達到了這三條標準,培養出來的學生就成為具備地方特色的“特色人才”。因此,都要堅持以就業為導向,面向社會、面向市場辦好中專教育。由此中專語文教學目標定位,要實現“三化”,即“人文化”,通過語文教學增強學生的人文素養,讓學生的精神境界得到熏陶和感染,促進學生綜合素質的發展“;工具化”,通過語文教學,增強學生的語言能力,讓學生的表達能力得到提高,為人際交往服務“;專業化”,在語文教學中有加強專業思想和專業能力培養,提高學生的職業能力。

2有效改革教學方法

改革中專語文教學方法,重點是正確處理“教”與“學”的關系,要真正落實學生主體地位。從而提高語文課堂教學質量。落實學生的主體地位,就是要學生充分參與教學的全過程。傳統的語文課堂教學,教師在課堂上是絕對的權威,盡管“獨角戲”唱的有聲有色,教學效率卻不佳,使語文教學走進了“高消耗、重負擔、低質量”的死胡同。因此,要徹底改變傳統的教學方法,突出學生的主體地位,真正讓學生的手、口、腦動起來。讓學生動手:即在課堂上,要注重培養學生的動手能力。教學實踐發現,讓學生動手,不僅有效激發學生的學習興趣、獲取知識、掌握學習方法,更有利于學生思維發展。讓學生動口:即通過劃分學習小組學習,通過小組內學習討論或小組之間進行交流,調動學生發言的積極性,并讓學生在每一次討論、交流中得到鍛煉。讀書也是語文學習中很重要的一種能力,在課堂教學中可以采取自讀、小組齊讀、全班齊讀等相結合的方式讓學生的口動起來,這樣既營造了較好的學習氛圍,又能讓每一個學生都有鍛煉的機會。根據語文教學大綱的需要,在老師指導下,加強學生朗讀、背誦、對話、等語言訓練,形成較強的口語能力。讓學生動腦:即在語文課堂中,讓學生真正成為學習的主人,鼓勵學生積極思考問題,大膽質疑,在質疑中引導學生從“知其然”到“知其所以然”,培養學生獨立思考能力,進一步養成分析、判斷、推理、演繹的能力,為學生走向社會從事某一職業打下堅實的基礎。常用的教學方法有:

(1)設疑法。設疑法是語文教學常用的方法。有利于促進師生之間信息交流與反饋,能夠激發學生學習興趣,誘發學生積極思考,充分訓練學生語言表達能力。

(2)案例法。案例法即借助某個具體情境或特殊問題引導學生進行分析與討論。學生通過對特殊情境或問題的分析和研究,發現問題,尋找解決問題的方法,培養學生獨立處理問題的能力。

(3)競賽法。即依據學生好勝心強的特點,結合課堂教學內容開展競賽活動。如朗讀比賽、即興作文比賽、模仿性游戲比賽、辯論性比賽等。通過開展各種競賽活動,調動了學生學習的積極性,極大地提高了學習效率。

(4)項目法。即通過師生共同實施一個完整的項目來提高學生認知水平和職業能力。學生通過相對完整獨立的項目實施過程,學習和掌握每一環節的基本知識,并逐步培養出實施該項目所需的各種關鍵能力。

3做好教學評價工作

建立科學的教學評價體系對于推進語文課堂教學改革具有重要作用。評價的目的是促學生不斷發展和不斷進步。要采取多元化評價,不能僅從一張試卷評價學生,要從多種途徑搜集信息,使評價更為全面、真實。評價內容注重綜合化,既要評價學生知識的掌握情況,還要評價學生能力的提高。總之,要注重過程評價與結果評價、理論考核與實踐考核相結合,以此推動教學改革的開展,實現培養目標。

3.1評價的基本原則中專語文評價要遵循四個基本原則。

(1)評價體現語文學科的性質。語文學科與其他學科不同,具有工具性、人文性、基礎性、民族性、實踐性。評價要體現語文學科的特點,尤其是體現能力本位。即體現培養語文能力的目標。

(2)評價要體現素質教育的要求。評價的方式要體現素質教育的內涵,評價的內容來源于課本但不局限于課本。引導學生走向社會、關注人生,課內與課外相結合,拓展學生視野,增強運用知識的能力。

(3)評價體現專業培養的需要。中專語文培養適應經濟、社會發展需要的實用型人,語文教師必須面對現實,重視課程結構,優化教學內容,評價必須考慮學生專業、就業的需要。

(4)評價體現科學性。語文學科的特性和語文素質目標的構建,決定其評價的形式由單一評價轉為多樣評價,靜態評價與動態評價相結合。體現評價的科學性。

3.2評價的內容

根據教學大綱要求,中專語文評價的內容包括:

(1)語文基礎知識評價。語文知識包括語音知識、文字知識、詞匯語法知識、修辭知識、文學知識等。評價中要突出“基礎”二字,因為基礎知識對語文能力的形成是最基本的。語文基礎知識的評價目標就是幫助學生將積累的知識加以整理,使之條理化、結構化、熟練化。

(2)語文基本能力評價。即學生聽說讀寫能力的評價。聽說讀寫是語文學習能力的四個方面,它們之間緊密相連,聽說讀寫必須齊頭并進,不可忽視任何一個方面。因此,對聽說讀寫能力的評價必須作為整體評價。這樣才能全面提高學生的語文學習能力。

(3)語文修養評價。這主要是指語文人格要素,即情感、意志、習慣、性格、態度等非智力因素方面的內容。對于非智力因素的評價體現在自律性、自信心、競爭性、開拓性、學習態度等,這些非智力因素對學習成績的影響是非常重要。

作者：李鳳嬌單位：河北省秦皇島市青龍滿族自治縣教師進修學校