初中語文課堂教學(xué)論文

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一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

興趣是學(xué)生最好的老師，為促進(jìn)學(xué)生成績進(jìn)步和提高課堂教學(xué)水平，教師必須重視并掌握激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生的初中語文成績差異的主要來源于學(xué)習(xí)興趣的差異，作為正逐步形成自己價(jià)值觀、世界觀的初中生，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該主要依靠教師的灌輸和家長的管束，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)他們自主的學(xué)習(xí)語文，有興趣研究探索語文世界。興趣需要教師在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，一部分學(xué)生的意志力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)語文時(shí)，稍稍面對(duì)難以理解或是難以記憶的內(nèi)容便放棄或者從主觀思想上便早早的否定自己，這樣一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信不高，需要教師在他們獲得進(jìn)步時(shí)及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語文課堂應(yīng)該是充滿人文情懷的，可以從浪漫文學(xué)色彩入手讓學(xué)生感受到語文的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在日常課堂中，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)逐漸導(dǎo)入語文課堂，提高學(xué)生的理解能力，循序漸進(jìn)，從語文能力上提高學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)中寓教于樂，是語文課堂充滿靈活和想象色彩，豐富課堂形式和課堂內(nèi)容，從課堂樂趣中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

二、教師應(yīng)有效處理課堂反饋信息

語文課堂是連接教師與學(xué)生的舞臺(tái)，教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，是一個(gè)雙向反饋信息的過程。教師通過課堂參與、作業(yè)反饋來了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況；學(xué)生通過教師的課堂教學(xué)和課后練習(xí)來學(xué)習(xí)語文。教師只有及時(shí)了解掌握學(xué)生課堂反饋的信息，并根據(jù)該信息及時(shí)針對(duì)性的查找課堂教學(xué)存在的不足之處和學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及潛在問題，并科學(xué)合理的解決問題，才能切實(shí)有效的提高課堂教學(xué)。課堂反饋信息作為教師及時(shí)了解課堂的媒介，只有及時(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)才能作為以后教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從而提高語文課堂教學(xué)有效性。

三、明確進(jìn)行有效性課堂教學(xué)的方向

有效的語文課堂教學(xué)，必須根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)以及初中語文教學(xué)發(fā)展要求制定科學(xué)可行的課堂教學(xué)方向。語文的有效課堂教學(xué)，要以人為本，結(jié)合語文的學(xué)科特點(diǎn)，明確課堂教學(xué)方向。只有明確課堂教學(xué)方向，才能在此基礎(chǔ)上研究探索切合學(xué)生發(fā)展要求的語文課堂教學(xué)。明確課堂教學(xué)方向，對(duì)于實(shí)施具體課堂教學(xué)、確定課堂教學(xué)內(nèi)容、選定合適的課堂教學(xué)方式具有十分重要的意義。根據(jù)教學(xué)大綱制定有效課堂教學(xué)的方向，要求教師詳細(xì)分析課堂內(nèi)容，了解熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)心理和思維方式，制定詳細(xì)的授課計(jì)劃和授課目標(biāo)。

四、提供有效性課堂教學(xué)的必要保證

實(shí)施有效的語文課堂教學(xué)，需要教師的科學(xué)精心的課前準(zhǔn)備和合理科學(xué)的課堂教學(xué)方式選用，努力營造活躍積極的課堂氣氛，提高課堂效率。針對(duì)不同學(xué)生的語文基礎(chǔ)和語文興趣，真正盡量做到因材施教，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以采取不同任務(wù)難度的習(xí)題練習(xí)，爭取根據(jù)不同成績學(xué)生制定不同的任務(wù)計(jì)劃，細(xì)化語文學(xué)習(xí)進(jìn)度，分解習(xí)題難度，加大學(xué)生對(duì)語文學(xué)科特點(diǎn)的把握。教師在課堂教學(xué)中扮演著引導(dǎo)和幫助的角色，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)思維積極碰撞的課堂，真正讓學(xué)生投入其中，理解和感受語文的魅力，在自主學(xué)習(xí)和積極探索中取得進(jìn)步和發(fā)展。在日常教學(xué)中，用多種多樣豐富的教學(xué)手段充實(shí)課堂內(nèi)容和形式。隨著科技的發(fā)展，高科技技術(shù)進(jìn)入課堂成為新型的教學(xué)方式。語文的教學(xué)不能只對(duì)著課本念，面對(duì)各類現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，教師應(yīng)該積極探索教學(xué)模式，使用最易于被學(xué)生接受的教學(xué)模式。多媒體的利用直接簡潔地傳授教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用更便捷的開拓知識(shí)內(nèi)容，分享教學(xué)資源。

五、找準(zhǔn)衡量有效性課堂教學(xué)的標(biāo)桿

衡量有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是提高課堂教學(xué)有效性的必要前提，只有找準(zhǔn)衡量有效教學(xué)的標(biāo)桿，才能為切實(shí)提高課堂有效性打下基礎(chǔ)。衡量新課標(biāo)課堂教學(xué)有效性，應(yīng)該從是否有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高、學(xué)習(xí)技能掌握和學(xué)習(xí)興趣提高等方面來考慮，圍繞學(xué)生的能力提高和進(jìn)步，以多種方式來衡量課堂教學(xué)的成果。學(xué)生能力的進(jìn)步不僅局限于知識(shí)的獲取，更廣闊的層面上包括思維方式的轉(zhuǎn)變、語文素養(yǎng)的提高和學(xué)習(xí)方式的更新等。總之，作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，課堂教學(xué)有效性已經(jīng)逐漸受到教育進(jìn)步要求的重視，以人教版初中語文教學(xué)為例，從多種角度來切實(shí)提高語文課堂教學(xué)的有效性，具體措施有，做到有效提問、有效引導(dǎo)、有效作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)有效處理課堂反饋信息，明確進(jìn)行有效性課堂教學(xué)的方向、提供有效性課堂教學(xué)的必要保證和找準(zhǔn)衡量有效性課堂教學(xué)的標(biāo)桿等。

作者：徐國敏