初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀研究

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一、重視課前準(zhǔn)備在教學(xué)過程中

課前準(zhǔn)備十分重要，它是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。只有在課前充分做好備課準(zhǔn)備，才能應(yīng)付自如，輕松駕馭課堂。具體來說，要做到三點(diǎn)。

（一）研究課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的重要依據(jù)

認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的重要保證。教師只有充分了解各級目標(biāo)要求，才能準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

（二）研究教材教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要素材和依托

研究教材，就是要充分把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就是要充分認(rèn)識知識點(diǎn)在整個教材中的地位和作用，找出知識點(diǎn)的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)合理地設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)案例。

（三）研究學(xué)生教師在備課時(shí)

必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)生的個性特質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和他們的興趣愛好，只有因材施教才能取得最佳的教學(xué)效果。

二、重視課堂導(dǎo)入

俗話說，萬事開頭難，一個能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂導(dǎo)入就等于課堂教學(xué)成功了一半。作為一名英語教師，必須要在充分了解把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)識需求，把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分挖掘所教內(nèi)容的重要意義，拓寬自己的教學(xué)思路，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和熱情的教學(xué)方式來感染學(xué)生、帶動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。具體來說要突出三方面的要求。

（一）要突出趣味性蘇霍姆林斯基認(rèn)為

“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和愿望。”從心理學(xué)角度講，愛好是在熟悉事物的過程中所產(chǎn)生的良好情緒。這種積極的心理狀態(tài)會促使學(xué)生積極尋求熟悉和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。可見，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性和新奇感，學(xué)生便會把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，并能更加自覺積極地投入學(xué)習(xí)。

（二）要突出導(dǎo)向性課前導(dǎo)入是否有效

直接影響到整個教學(xué)過程能否順利進(jìn)行并取得良好的效果。因此，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，必須開動腦筋，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的過程中，明確新課學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然過渡到新知的學(xué)習(xí)。

（三）要突出啟發(fā)性富有啟發(fā)性的導(dǎo)入

不但能活躍學(xué)生的思維，還能起到培養(yǎng)學(xué)生思維的作用。在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以綜合運(yùn)用設(shè)問、質(zhì)疑等多種方式，引入課程學(xué)習(xí)，能夠起到啟迪學(xué)生思維的良好效果。

三、重視情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境

可以在認(rèn)知方面給予學(xué)生一定的暗示性，從而使學(xué)生有意識地和無意識地接受教育輸入，達(dá)到潛移默化的目標(biāo)。具體來說，主要有圖畫情境、實(shí)物情境、生活情境等。

（一）圖畫情境

顧名思義，就是利用圖畫的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展的今天，創(chuàng)設(shè)圖畫情境已經(jīng)成為英語教師經(jīng)常使用的方法。無論是動物植物、事件活動等等，都可以通過圖畫、動畫的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，對于提高課堂教學(xué)效果作用較好。

（二）實(shí)物情境

實(shí)物情境就是將教學(xué)涉及的事物直觀地帶到課堂上來。如在教授衣服類、玩具類、顏色類食物類、飲料類等的單詞時(shí)，教師就可以利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一定能夠收到很好的教學(xué)效果。這種方式，由于是實(shí)物展示，更容易創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，有利于吸引學(xué)生的注意力。

（三）生活情境

在教學(xué)中如果把知識放在一個生動的、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對“生活的回歸”，從生活中來，再到生活中去，知識不再是零散的、孤立的與生活隔離的東西，這樣的學(xué)習(xí)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)生活情境就是構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，打開學(xué)生的生活庫藏，調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對知識的理解，讓英語學(xué)習(xí)充滿時(shí)代氣息和生活的氣息。在情境選擇上，教師要盡可能選擇貼近學(xué)生經(jīng)歷和生活的素材，以求最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、重視學(xué)生主體課堂教學(xué)實(shí)踐要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

突出學(xué)生的主體地位。只有教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，才能不斷激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的良好習(xí)慣。

（一）要尊重學(xué)生教師在學(xué)生面前往往以一種權(quán)威形象出現(xiàn)

這讓學(xué)生在對教師心存敬畏的同時(shí)，也不免拉開了師生間的心理距離。尤其在課堂上，學(xué)生擔(dān)心回答問題出錯，更造成了一種緊張心理。要解開這道鎖，還得先從教師自身做起，要通過課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生心理上的安全感。

（二）要相信學(xué)生作為老師

要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，必須要相信學(xué)生具有獨(dú)立處理事情的能力，具有獨(dú)立學(xué)習(xí)并學(xué)好的能力。教師要做的是，盡可能多地支持他們，在他們遇到困難、失敗的時(shí)候，給予必要的鼓勵和安慰他們，幫助他們分析原因，找到不足，依靠個人努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（三）要因材施教不同的學(xué)生在能力和智力方面存在一定差異

同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生掌握得快一些，有的學(xué)生就慢一些。倘若教師對所有學(xué)生施千篇一律地教學(xué)，強(qiáng)求他們齊步前進(jìn)，這是不符合學(xué)生的客觀實(shí)際的。這就要求英語教師在課堂教學(xué)中，要準(zhǔn)確把握每一個學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便在課堂教學(xué)中做到因人施教和面向全體相結(jié)合?？傊还?jié)課的時(shí)間是有限的，學(xué)生的大腦潛能是無限的。教師應(yīng)當(dāng)不斷反思自己的教學(xué)，采取靈活的教學(xué)方式，讓每一個學(xué)生都能充分發(fā)展，讓初中英語課堂精彩高效。

作者：周萬敏 單位：河北省涿鹿縣趙家蓬中學(xué)