基于心理問題的留守兒童論文

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一、留守兒童心理問題分析

根據資料顯示，留守兒童心理健康問題的檢出率高達57.14%，而且父母打工的年限越長，孩子的心理問題越嚴重。留守兒童不只是缺少父母照看的人，也是這個時代的孤兒，他們的成長與中國的未來息息相關。留守兒童的心理健康問題是隱性的，不容易被發覺，其主要表現方式有以下幾種：

1.自我封閉，性格孤僻

由于父母長期在外，把孩子托給親屬照看，孩子有種寄人籬下的感覺，說話小心翼翼，做事思前想后，怕做錯或做不好遭到別人責備。他們內心的煩惱與沖突無從傾訴，也得不到引導，導致對外部世界缺乏信任。部分孩子在父母外出后，會產生嚴重的失落心理，覺得自己沒有堅強的依靠和保護，在一段時間里不愛說話、不愿與人交往，變得自閉、孤僻。

2.情緒失控，容易沖動

留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處于心智成長的關鍵時期，卻因為長期被隔代撫養或寄養，無法享受到父母的關愛和引導，再加上意志薄弱，容易情緒失控和沖動。由于他們沒有安全感，容易對周圍人產生戒備和敵對心理，其主要體現為攻擊行為。有些留守兒童總感到別人在欺負他，遇到一點小事就斤斤計較，對他人的管教和批評也易產生較強的逆反心理，嚴重者甚至還有暴力傾向。

3.認知偏差，內心迷茫

因長期缺少父母的管教和監督，他們認知能力發展滯后，自我控制能力差，接管他們的親戚一般只管他們的生活，不管學習。慢慢地，他們失去了學習興趣，再加上家里無人輔導，學習成績普遍較差。一些兒童會因心靈空虛而盲目地尋找其他精神支柱，如拉幫結派、逃學打架、流連網吧或游戲廳等游樂場所，對未來感到十分迷茫。

二、解決留守兒童心理問題的建議

1.培養他們的自信心

兒童具有需要承認和鼓勵的心理，他們喜歡成功，喜歡得到大人的認同和贊揚。因此，無論是家長，還是教師，都應該經常鼓勵孩子，指導他們做一些力所能及的事情。不斷地被鼓勵和贊揚，孩子自信心就會倍增，從而激發出積極樂觀的健康天性。

2.培養他們的抗挫折能力

抗壓性差、挫折容忍力低，又輸不起，是現代孩子的通病。留守兒童因為父母長期不在身邊，長輩又溺愛孩子，所以當孩子遇到一點挫折時，就會感到不知所措，甚至產生嚴重的心理偏差。孩子的成長，其實需要一些“輸”的經驗。只有這樣，他們才能體會到“贏”的成就感。所以，教師要讓孩子體會到成功的意義與失敗的價值，幫助孩子學習面對失敗與成功，這些都是他們人生中非常重要的功課。

3.培養他們的合作能力合作

需要雙方或者多方的共同努力才能完成。首先，教師要讓孩子產生合作的欲望，使他們有合作的需要。家長和教師可以設計一些孩子喜愛的、必須通過合作才能完成的活動，激發兒童合作的欲望。學校是培養兒童合作能力的重要場所，教師應充分發揮教室環境對兒童潛移默化的熏陶作用。除此之外，家庭也是孩子成長的第一所學校，所以教師應要求學生回到家中，和家長一起合作完成一定的工作。這樣既增加了親子時間，培養了孩子的合作能力，又提高了他們對自我價值的認識。農村留守兒童是一個特殊的群體，希望通過師生的共同努力，為他們撐起一把充滿關愛的大傘，讓他們在愛的世界里健康快樂地成長。

作者：湯甜美單位：江西省廣豐縣大南鎮石橋小學