初中美術教學研究(7篇)
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引言
隨著社會發展，合作在我們的生活中體現著越來越重要的作用，并且在我們的日常生活中尤其是教育中無處不在。培養學生競爭能力和意識的傳統式教育模式已經不能滿足學生的教學要求，培養合作意識和合作能力的增強才是新課改之后需要大力支持的教學模式。初中美術教學不僅要單純地訓練技能技巧，更要培養學生的觀察、審美和想象能力，也有利于學生全面發展，身心健康發展，提升學生的綜合素質。
1初中美術教學實行合作學習方式的原因和意義
1．1初中美術教學有其特殊性
小學時期的學生的身心發展還未完全發育成熟，太多的學習壓力會使他們太辛苦，因此這時期的教學主要是為了培養他們的學習興趣。初中階段的學生身心發育逐漸成熟，好奇心很強，能較快地接受新的知識，思想意識也不斷提高。高中美術則是為了進一步培養美術學生的專業能力。初中美術教育還處在基礎教育階段，很好地起著承接小學美術教育，連接高中美術教育的作用。初中美術教學主要是通過欣賞、繪畫、設計、工藝制作等方式將學習知識與訓練能力相結合，從而提升學生的審美能力和素質，培養良好的品質。由于初中美術教學的特殊性，合作學習方式在其教學中會有著很顯著的效果。
1．2初中美術教學存在問題探討
初中美術教學中還存在著許多問題。第一，對美術教育的認識缺乏科學性和全面性，長期忽視美術教學。學生在逐漸學習的過程中對美術學習的興趣不斷下降，尤其是初中。在長期應試教育的影響下，學校、教師和學生都會忽視美術的教學，甚至考試前夕許多科目都會占用美術課，打擊了美術教師的積極性。再加上學生上課不認真沒有端正態度，沒有真正落實美術課教學目標。第二，美術課安排內容隨意性較強。在美術教學中，課程內容一般沒有經過嚴密的規劃，安排也比較隨意，只注重教授技法，忽略了美術課的審美功能。第三，很多美術教師的教學模式還比較傳統，大部分美術教師只是給學生教授繪畫知識和技巧，跟著課本走，學生的學習興趣提不起來，心理上也難以接受，泯滅了學生的想象力。
1．3合作學習方式符合初中學生心理特征，有利于初中學生的身心全面發展
12－15歲的初中學生是學生生涯中重要的過渡與轉折期，是從幼稚逐漸走向成熟的過程，這時學生的世界觀和人生觀也漸漸萌芽。同時，學生心理矛盾錯綜，獨立性與依賴性較強，心理平衡被打破，學生的自我意識處于自由與現實制約的自我矛盾之中。合作學習的方式有利于充分調動學生的積極性和主動性，同學間相互交流、討論，有利于活躍課堂氣氛，放松學生心情，激發學生學習的興趣。合作學習讓學生愉快地享受美術學習，有利于中學生身心健康發展。
2初中美術教學中合作學習方式的具體實施
2．1實施合作學習方式進行的前期準備工作
為了使合作學習能夠順利進行，激發起學生的學習興趣，讓每個學生都能參與到課堂活動中是第一步。因此，教師在實行合作學習方案上課之前要充分準備好。比如，怎樣分組，如何分配學習內容，如何把握課堂氣氛，怎樣科學評價學習效果等。在教學過程中，教師要創造一種合作的氛圍，教導學生要合作互助，同時培養學生交流討論的能力與技巧，讓學生自由學習。
2．2合理進行分組，正式成立初中美術學習合作小組
只有小組間的成員和諧相處，互幫互助，才能真正獲得好的合作效果，反之則會引起不必要的矛盾，降低學習效率。所以，合理地分組在合作學習中十分重要這樣才能活躍課堂氣氛，增強合作學習的效率。教師要全面地了解每個學生的具體情況，根據學生的實際情況進行分組，一般以4－6人為主，每個組里不僅要把學習優秀與學習差點的學生相結合，還要將活躍型的與安靜型的學生相結合，結合各個方面類型的學生。
2．3適時地對學習過程及進度進行科學評價
在實行合作學習教學中，適時地對學習過程及進度進行科學評價也是重要的組成部分，這不僅是評價教學效果，也能夠促進學生身心全面發展。因此，教師要全面、科學地進行評價，同時，要將學生自評與互評相結合、階段性評價與總結性評價相結合，通過評價啟發學生的創造力和積極性，進一步培養學生的合作意識，讓學生在合作中學習。
3結束語
合作學習方式在初中美術教學中取得了很好的教學效果，不僅能夠促進學生的全面發展，也有利于培養學生的綜合素質的提升。在進行合作學習時，要做好準備工作，要科學合理地進行分組，并對教學進行科學評價，進一步提高初中美術教學效率與教學質量。
作者：孟娟 單位：山東省汶上縣南站鎮一中
第二篇：初中美術教學中培養學生創新能力途徑
在過去的美術教學中，老師只是簡單介紹一些美術作品，并且讓學生了解應該從哪些角度來欣賞一幅作品，學生的創新意識和創新能力受到了極大限制，他們難以表達自己的想法和觀點，這對于中學生的全面成長是非常不利的。我們知道，美術是社會公認的最具有創造力的學科之一，是培養學生創新意識和創新能力的重要“戰場”。因此本文就積極探索在初中美術教學中培養學生創新能力的有效途徑。
一、小組合作，思維沖擊
要知道，每個學生的學習能力、美術基礎以及愛好興趣是各不相同的，他們對于美術作品的欣賞角度和看法也是有所不同的。因此老師可以組織學生自由組成若干小組，并且小組內部對作品進行欣賞和討論，讓學生在這種相互討論、相互學習的環境中激發自己的創新思維，打開更多的思考方向，從而在無形中培養學生的創新能力。舉個例子，老師在教《土與火的藝術》這部分知識時，可以讓學生自由組成若干小組，然后對課文中各種陶的造型進行分析和評價，說說陶藝中所表達的語言和個性。這時有的學生說：“陶藝給人一種安寧、自由、修身養性的感覺。”有的學生說：“從哲學上來說，陶藝實際上就是一種生命的運動，它是對藝術的創作和實驗。”還有的學生說：“我覺得陶藝告訴了我們做事情要有規律，要循序漸進，不能過于急躁。”學生思維獲得了極大發散，有的學生只想到了一點，但是他在小組討論中又學習了其他同學的想法。這種思維的沖擊，有利于使學生的想象力和思維能力得到培養和提高，從而在潛移默化中提高學生的創新能力。
二、動手實踐，激發興趣
要知道中學生處于好玩好動的年齡，美術老師在教學時務必抓住學生的這個特點，組織學生進行課堂表演，讓學生在表演中發揮自己的創造能力和創新能力，同時也提高了初中美術的教學水平。舉個例子，老師在教《增一分活潑添一分情趣（設計•應用）》這部分知識時，老師可以讓學生動手實踐。也就是說，讓學生根據課堂上已有的材料，對快餐盒或者是塑料瓶進行設計，看看誰做的作品最優秀。這時有的學生便從環保角度來設計自己的塑料瓶。這個塑料瓶在喝完飲料之后，還能夠變成插花的“花瓶”，還可以變成室內裝飾的小擺設；而有的學生是從實用性角度出發，將快餐盒設計成由多個盒子疊加組成的，因為這樣能夠裝更多吃的等。在這個過程中學生自己動手實踐，將自己的想法付出實踐，并且在實踐過程中不斷地調整和修改，不僅最大限度地激發了學生的學習興趣，提高學生在美術課堂上的參與度，而且也讓學生的創造力得到了極大地發揮，他們不再從課本教材中的創作思想出發，而是根據自己內心的想法來付諸實踐，這對于培養學生創新能力有著極其重要的作用。
三、結合生活，深化創新
實際上初中美術教材中的很多知識都是來源于現實生活，因此老師在教學時務必要充分結合現實生活，不斷深化學生的創新意識和創新能力，讓學生的思維更加活躍和積極。舉個例子，老師在教《實用又美觀的生活用品》這節內容時，便可以讓學生進行討論，然后說說自己現實生活中實用又美觀的生活用品有哪些。這時學生便要先理解什么是實用，什么是美觀，通過樹立自己的價值觀、人生觀來判斷生活中存在的物品，最后會在腦海中積極搜索相關的物品。有的學生會說“我覺得折椅是非常實用的，而且那種流體型的設計是非常漂亮的，如果由我來設計的話，我想把折椅變成一張簡易的床，但是在平時的生活中它就是一把簡易、漂亮的椅子”等等。這樣一來，學生自然而然地將美術知識和自己的現實生活有機結合起來，他們在思考過程中也發揮了自己的想法和觀點，這對于學生創新能力的培養是相當重要的。
四、結語
總之，初中美術教學中培養學生創新能力的途徑是多種多樣的，但并不是所有途徑都適合自己的教學實踐，這就需要美術老師從自身教學實際出發，不斷地積累和總結教學經驗，通過小組合作的方式來發散學生思維，讓學生之間的思想得到沖擊和交互；同時，也給予學生動手實踐的機會，讓學生能夠在實踐中領悟學習，并且提高自己的創造力；另外，美術教學充分結合現實生活是非常必要的，能夠讓學生在熟悉的學習環境中激發自己的創造力。只有這樣，才能真正地在初中美術教學中培養和提高學生的創新能力，為社會培養更加優秀的創新性人才。
作者：姚曉麗 單位：江西省廣豐區霞峰鎮中學
第三篇：新課改下初中美術教學要點
1重視培養學生的學習興趣，增強學生自主學習的意識
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生成功學習必不可少的因素之一，能夠有效提高學生的學習質量和學習效率，推動學生不斷努力探索和學習。歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”這也揭示了興趣對于記憶的重要性。如果學生在美術學習過程中能夠保持一種濃厚的學習興趣，思維便會處于十分活躍的狀態，這有利于幫助學生快速理解和記憶，而且活躍、發散的思維還能夠凝聚學生百分之百的注意力，提高學生的觀察能力和審美能力。從心理學角度進行研究，學生學習的情感態度和學生的認知能力之間有著密不可分的聯系，一旦二者能夠相適應，便會產生一種強大的學習動力，這種動力會讓學生有十分迫切的學習欲望，形成濃厚的學習興趣，而這種持久的學習興趣會轉變成對美術知識的一種情感態度，使學生逐漸愛上美術，愛上美術課堂。在初中美術教學中，我們教師只要準確把握學生的情感和思緒，從學生最單純、最自然的本性入手，設計出更多富有趣味性、生動形象的教學方式，就一定能使學生對美術課堂以及美術知識產生濃厚的興趣。為此，我們一定要拋棄那些只講解繪畫技能，追求畫面干凈整潔的教學觀念，拋棄那些所謂教師樣板的教學模式，尋找學生身上的閃光點，讓學生在課堂中充分發揮自己的想象，展示自己的繪畫技能，從而有的放矢地對學生進行更深入的指導和培養。記得著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧就在他們的指尖上。”只要學生肯畫、愿意畫，敢畫，哪怕是畫得不成比例、顏色搭配不夠合理教師也要充分肯定學生的創造和勇氣。只要是學生萌發自己童心的繪畫，只要是學生對生活感受的表達，只要是學生真情實感的流露，我們都要給予十分的肯定和鼓勵。只有這樣，才能夠保護學生個性化的發展，才能夠讓學生標新立異，才能使學生對美術知識產生濃厚的學習興趣。
2運用多種手段輔助教學
去課堂以外的地方感受美。新課改以后美術教學要突破傳統意義上的教學理念除了課堂授課以外還要為學生提供機會走出課堂用他們獨到的、發現美的眼睛去大自然、博物館、畫館等產生美的地方親身地感受美贊賞美；為學生提供更多的美術創作的機會，幫助他們去了解美的內涵與真諦用智慧的眼睛發現美用精巧雙手去創造美，從而提高他們的個人素質和藝術修養。充分利用多媒體教學。隨著經濟的發展以及科技的進步教學手段也不斷改進多媒體使教學變得日益生動、直觀。多媒體技術具有圖文和聲形相統一的特點河以將抽象、難懂的知識形象化北靜為動符合初中學生身心發育的特點肩助于突破難點提高他們的鑒賞能力以及美術素質。
3學生的評價
如，“板報設計”中要求學生設計版面樣式，評價中就應該尊重學生自主選擇內容、字體、版面形式，在學生作業完成后，讓其談談自己的想法，尋找自己作品的優點及需要整改的地方，也就是讓學生自己說說作品的優、缺點，然后再組織學生互相提出改進意見，通過這種讓學生自評、互評的方式，學生會更感興趣，課堂氣氛更活躍，同時學生在評價過程中進一步鞏固知識，運用知識，提高技能，培養審美情趣。教師在評價中要尊重學生的勞動成果，激發學生的創造性思維，找出學生的閃光點，合理有效地對學生的潛能進行挖掘，從而培養學生健康的性格和人格，提升他們的自信心。
4教師角色的變換
在傳統美術教學中注重的是教師傳授知識掌生跟著教師的思路走兩者之間的交流是單方向的缺少與學生的互動。教改后老師不僅要傳道、授業、解惑還要和學生一起觀察、討論廠起交流情感從而打破了以往教室的寧靜，同時還要為學生提供盡可能豐富的美術學習資源。美術課不再是枯燥的照本宣科氣氛也不再是沉悶的而是充滿活力與朝氣的、生動的生活型課堂。時代在發展社會在進步教學有法而無定法。新的教改的實質就是要求教學者在當前社會情況下，針對青少年的心理和身心的特點勇于創新樹立以學生為主體的教學理念焙養學生主動學習、探究的習慣；同時為學生創設和諧、寬松的學習環境引進特色教學提高他們的積極性屬教于趣，有了興趣，才能激發熱情提高美術創新的意識和能力對學生以及他們的作品對美的理解都要給予肯定和贊揚同時鼓勵他們參加實踐活動增強他們的自信心。初中美術課就是一門充盈著藝術的人文學科，要求教師具備全能的素質和人文精神，以自己的專業技能和創造力影響學生的審美力、形象力以及價值觀的形成。這就要求大眾重新審度初中美術課中蘊藏的智慧。因此，為了適應當前趨勢要求教學者要加強自身素質的提高改變角色建立全新的教學方案積極為學生創設良好的學習環境鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的學習發表自己獨特的見解；通過多種形式的活動引導學生在美術創作活動中危」造性地運用美術語言。從而達到真正意義上的素質教育。任何課程的教學，教師都要緊追素質教育的理念，注重培養學生的綜合能力，發揮學生的主體意識，教師組織參與并引導教育活動，才能讓學生從自主參與中理解內容，鞏固學習，最后能夠拓展運用完成教學。
作者：鄭圣勇 單位：重慶市大足一中
第四篇：情感教育在初中美術教學中的滲透
前言
美術對于人類的情感教育可以說起到了很好的輔助作用，美術作品中所蘊含的情感也是需要我們用感性的眼光去看待去發現的，也就是說從美術出現的那天開始，美術就已經與情感聯系在了一起，美術始終都是以非常直接的方式來表達人們的情感，而且在教育領域中，美育也成為了整個藝術教育的核心。情感教育在初中美術教學中的滲透已經成為了當前都在關注的問題。
1初中美術情感教育工作的內容及其含義
初中美術情感教育是初中美術課程教學當中非常關鍵的一個組成部分，其主要是指美術教師利用課堂與傳授的美術知識為主要載體而實行的有計劃有目的的教育，使整個情感教育貫穿于美術教育的課堂當中，優先尊重學生的情感表達，我們決定在初中美術課程當中進行情感方面的教育主要是考慮到想通過情感教育和美術知識的融合來進一步的提高學生的學習效率，使學生的學習目標更加的明確，與此同時也為學生的健康成長提供了強有力的保證。
2初中美術教學中情感教育滲透的有效方法
2．1培養素質高尚的美術教師
促進學生的審美觀形成：想要教書育人，必先身正其身，教師自身的形象與愛崗敬業的精神對學生的影響都是非常大的，也是最直接的，教師的一言一行都會深深的感染學生，所以說一個教師良好的教學風格和和藹的工作態度都會給學生創造優異的學習氛圍，這些都在潛移默化中不斷影響著學生，而情感教育正好屬于這種類型的教學，所以在很多時候只有將情感教育工作融入在課程教學當中，讓學生感受到美，才能夠讓學生去樹立嚴謹務實的求學態度，培養學生的優秀品德，逐漸的提高學生的自身修養，比如說，美術教師設計的一次恰到好處的多媒體教學課件，對學生認真負責的態度，這些都會在無形之中促進學生形成正確的審美觀和人生觀。
2．2推進學生良好道德品質的形成
在初中美術教材中，所蘊含的情感教育資源是非常豐富的，也就是說有很多的具有情感教育價值的素材可以挖掘，在初中美術教材中，有很多可以引導學生形成正確勞動態度以及愛國意識的篇章，我們的美術教師要充分的挖掘這些情感教育素材，并在美術課堂上開展情感教育，打個比方，在七年級的美術教材中有一篇關于勞動是人類創造力的源泉的內容，這樣的內容就非常的適合我們的美術教師去引導學生對勞動價值觀進行正確的理解，而且在獨生子女多的今天尤其有現實意義，現階段很多的家庭對孩子的教育都是嬌生慣養的，生怕出現問題，因此也就導致很多的孩子對勞動的態度非常的極端，此時借這一篇文章中的內容對學生的勞動態度進行正確的引導是非常有意義的，再比如說八年級的美術教材中，對裝點居室的內容，這一部分的內容就非常適合引導學生去利用一些日常廢品變廢為寶，讓學生養成勤儉節約的美德，讓學生時刻關注生活當中的細節，體驗生活當中的美，這些對引導學生形成良好的生活習慣也是非常重要的，此外在遇到愛國情感方面文章的時候，還可以引導學生去關注國家大事，激烈學生的愛國主義情感，用教材當中的內容來引導學生正確的愛國思想，從而達到美育與德育全面發展的目的。
3用豐富的第二課堂培養學生積極的生活態度
對于美術教學來說，學生對生活的態度往往也決定了對美術的學習程度，積極的生活態度可以很好的促進學生的學習，使學生形成良好的自我情感調控能力，當我們的學生在學習民間美術知識的時候，我們的美術教師就可以利用課余時間帶領學生去參觀民間的藝術館，讓學生切身的去體驗一下民間的藝術作品，看一看民間的美術作品與城市的美術作品之間有哪些差別，比如說民間傳統的剪紙、年畫等等，這些民間的藝術作品可以很好地引導學生去感受勞動人民創造作品中所包含的真實意義，再比如花紋復雜的燈籠，這種藝術作品就屬于傳統美育照明的一個統一，窗花則屬于美育裝飾的統一，在美術教學中，有一節課是眾所周知的，就是藍白之美，這節內容中主要展示的是南通的一種印花布，這種布就是美育服飾的完美結合，這種藝術也是江蘇民間美術中包含勞動人民對美好生活向往及暢想的典型代表。這種教學方式能夠激發學生熱愛生活的熱情，引導學生發現生活中的美，以此來塑造學生積極樂觀的生活態度。在初中美術教學的過程當中，我們的美術教師要根據不同年級的學生認知度來采取不同的教學手段，教師要根據實際情況，結合教學的內容，將情感教育在不知不覺中融入到美術教育當中，做到德育與美育的雙重提升，推進素質教育的深入開展。同時，在美術教學中充分滲透情感教育，這也是教育工作者充分提煉初中美術學科教學價值的過程。
4結語
情感教育在我國的初中美術教學中發揮著非常重要的作用，而且隨著初中美術教育的不斷發展，情感教育在初中美術教育中的滲透程度也是越來越深，美術作品需要學生投入情感才會發現其中的內涵，而情感的調動也需要優秀的美術作品來激發，由此可見美術教育與情感教育之間的聯系是非常緊密的，不論是在現在還是在今后的美術教育發展中，情感教育必定會是美術教育的一個非常關鍵的發展動力。
作者：柳賀菊 單位：遼寧省鞍山市第二中學
第五篇：初中美術教學中創新意識培養
美術是一門藝術學科，可以培養學生正確的審美觀，美術教師在教學時，不僅要教會學生繪畫的技能，還要注意發掘學生的創新思維，促進學生創新意識的形成，這不僅是教育目標，而且是教育方法與途徑。筆者針對如何培養學生創新意識展開論述，并就如何強化學生創新意識提出建議，使學生美術繪畫能夠體現個人特色。
一、培養學生學習興趣，促進學生創新意識的形成
興趣是最好的老師，學生只有對所學知識感興趣，才能提高學習動力，這同時是學生創新意識形成的必要條件。興趣讓學生更主動地參與教學活動，并且積極探索所學知識，進而形成創新意識。因此，教師在教學過程中應該充分了解學生的興趣，才能更好地進行教學活動。教師應該在教學方法上進行創新，激發學生的興趣，激發學生進行美術創作的靈感。例如：教師可以組織學生到大自然中，讓他們能夠與自然親近，進而提高學生對于繪畫的熱情。在輕松氛圍下，學生能夠更好地發揮繪畫技能和創造才華。教師應該注重創設情境，創設的情境必須能夠吸引學生，激發學生求知欲，推動他們探索精神的養成，在此基礎上學生才會產生學習欲望。例如：我在進行關于工藝課的相關教學內容時，如剪紙、賀卡、服裝設計等，這些教學活動能夠對學生起到一定的積極作用。在《制作賀卡》教學中，向學生提問：“賀卡功能與社會之間存在怎樣的關聯？”緊接著提問：“你制作賀卡想要送給誰？”“你與贈送對象是什么關系？”等，學生根據我的問題進行解答，然后我將其進行總結。這種設疑的方式激發了學生的學習興趣，讓他們對制作賀卡感興趣，在興趣的驅動下不斷進行探索，進一步促進學生創新能力的培養。
二、豐富課堂教學形式，積極強化學生創新意識
初中生的好奇心很強，思維相對活躍，課堂參與性強。教師應該抓住學生這些特點進行教學，但同時要注意學生審美取向的引導。教師在進行教學活動時，要注意不斷轉換教學方式，根據每節課的不同特點進行有針對性的教學。例如：我在進行圖案設計教學時，引導學生聯想民族服飾圖案、沙發圖案等，將這些有機結合起來，還將一些圖案設計相關實物讓學生參考，并與學生交流色彩搭配，讓學生對教學內容感興趣。如果遇到較為抽象的教學內容，教師無法通過講解的方式讓學生了解，就可以借助多媒體設備輔助教學，幫助學生更好地理解教學內容。例如：我在進行美術欣賞教學時，借助多媒體設備進行教學，讓美術欣賞課變得生動有趣。我在課上利用幻燈片將兩幅圖片播放出來，一個是《教皇英諾十世》，另一個是《亞維農少女》，然后讓學生比較兩者之間的不同，緊接著將這兩幅作者生活的年代背景通過多媒體向學生展示，并引導學生了解當時的歷史環境對藝術家產生的影響，進而在創造上更多地反映那個時代的事件。通過這樣的欣賞課，學生對美術有了更深層次的認識，而且對于繪畫技能的提高起到推動作用。
三、通過評價機制鼓勵創新
“贊許猶如陽光”，每一個學生都希望得到教師的肯定，這與學習成績好壞無關，也與品質好壞無關，教師應該尊重每一個學生，對于學生一些天馬行空的想法應當給予鼓勵和肯定。在美術教學中，美術作品批改一直是教師的任務，教師可以將這個交給學生，讓他們之間相互評價，或是自我評價，這也是培養學生創新意識的一個重要手段。學生可以從他人作品中發現新的創作點，進而引入自己繪畫之中，不斷豐富創作靈感。此外，教師還應該注意發現學生的“閃光點”，充分尊重學生的創作，對于他們的畫作給予肯定，這樣才能使學生繼續發揮創新意識并融入繪畫之中。例如：我讓學生通過自己的想象進行創作，其中一個學生的作品吸引了我，他在月亮上畫了窗戶，我讓這位學生發表觀點，他說月亮打開窗戶，就仿佛人睜開雙眼是一樣的，這位同學的想象讓我非常吃驚，我將這幅作品展示給學生看，并當眾表揚了他，鼓勵其他同學要充分發揮想象，進行大膽創新。綜上所述，教師在教學過程中必須培養學生的創新意識，特別是初中美術教學，由于美術屬于藝術學科，學生只有通過不斷創新才能領悟到美術學科的真正魅力。以上針對如何在初中美術教學中培養學生創新意識展開深入探討，并提出相關建議強化學生的創新意識。
作者：吳淑媛 單位：市第八中學
第六篇：初中美術教學視覺識讀能力培養策略
就我國目前的基礎教育來說，美術以其獨特的魅力已經成為培養學生視覺識讀能力的重要載體之一。另外，隨著基礎教育與美術教育的改革，培養學生視覺識讀能力已經勢在必行。
一、培養學生視覺形象感受力
美術課程中擁有豐富的影像資料，其中既包含大師的作品，還涵蓋了大眾的通俗作品，通過將不同藝術風格的藝術作品融合在一起，極大程度地豐富了美術課堂，這也為提高學生視覺形象的感受力提供了素材。大師的經典作品已經成為人們所共有的精神財富，占據著美術教學的主要地位。而大眾化的美術作品則能夠更加貼近于學生的實際生活，激發學生學習美術的興趣，并讓學生更好地解讀美術作品。
二、培養學生視覺形象上的審美能力
通過培養學生視覺形象上的審美能力，能夠讓學生對視覺對象做出相應的審美評價。視覺形象的審美能力能夠對視覺形象有了充分的感受后，在對形式與內容上進行判斷，并通過已有的經驗來判斷出視覺對象的美在哪里。在初中美術教學階段中，與眾多課程不一樣，美術課程肩負著培養與提高學生審美的重任。通過美術教材可以看出，隨著學生年齡的不斷增長，在思維能力上已經逐漸成熟。因此，教師在進行賞析教學的過程中，要抓準學生的審美心理與習慣，這樣才能更好地開展教學活動。
三、培養學生視覺形象的解讀能力
視覺解讀能力是建立在學科基礎之上的一種批判能力。學生只有具備這種能力，才能夠更好地了解文化的起源與發展，掌握人類文化的特點與共性。因此，教師在開展美術教學的過程中，要聯系好社會、民族與心理學等方面的內容，調動學生的知識與經驗，引導學生從視覺形象的形式審美進入到內容審美中去，并引導學生主動參與到美術活動中，發現視覺形象中所包含的民族性或是地域性的文化審美，這樣才能真正達到對視覺形象的解讀與掌握。想要提高學生的視覺識讀能力，就必須要從視覺識讀能力的理論上出發，結合美術課堂中的實踐活動，對學生進行適當的引導，在潛移默化下培養學生的視覺識讀能力。
作者：劉玲 單位：吉林省臨江市光華中學
第七篇：欣賞教學在初中美術教學中的運用
美術欣賞教學雖然在美術教學中存在時間較短，但其發展過程漫長。縱觀國內外，對美術欣賞教學的研究少之又少，嚴重阻礙了現代美術教學的發展。欣賞教學作為初中美術教學中的一項重要內容，沒有引起教師與學生的足夠重視。針對現狀，本文將從欣賞教學在初中美術教學的實際應用出發進行研究，希望能提高初中美術教學質量。
1.美術欣賞教學概述
1.1美術欣賞教學發展現狀
上世紀八十年代以前，我國美術欣賞教學發展止步不前，進入八十年代以后，我國美術欣賞教學進入高速發展階段，取得了令人矚目的成就。這些成就主要集中在美術作品的形式與美術的關系、美術的心理過程及美術欣賞的目的和意義等方面，這些研究無論是從理論上還是實踐上，都為現代美術教學打下堅實的基礎。但不能忽視的一個問題就是關于美術欣賞教學沒有專門的著作，這些研究成果一般都只存在于著作中的某一章節或者某一部分，而且很多研究都只停留在表面，沒有進行深入系統的分析。綜上，盡管目前我國在美術欣賞教學中已經取得初步成果，但仍有巨大的上升空間，需要對美術欣賞教學進行更加深入的研究和分析。
1.2美術欣賞教學目標
1984年與2000年版美術教學大綱中已經明確提出過美術欣賞教學的總目標，但社會的不斷發展，傳統的教學目標已經難以順應現代社會的發展，所以2001年美術欣賞教學的目標以一種更明確更全面的方式被提出，主要集中在以下三個方面：一是要全面激發學生的學習興趣，讓學生充分認識和欣賞美術作品的材質和內容，讓學生基本掌握古今中外美術的發展歷史概況。二是努力提高學生視覺欣賞能力，讓學生用充沛的情感表達欣賞完美術作品的認識和想法，盡量提高學生的審美能力。三是要珍惜我國遺留下來的優秀的傳統美術作品和精神，取其精華、去其糟粕，并以包容的心態面對多元文化。
2.學生美術欣賞能力發展現狀
2.1態度方面
根據調查和研究數據顯示，大多數學生對美術欣賞學習有濃厚的學習興趣，但由于難以理解美術作品中豐富的情感，久而久之，就失去了對美術欣賞學習的興趣，因此教師在教學時就要注意到學生的這種情緒，努力讓學生接受多元化的文化，端正學習態度。
2.2興趣方面
初中學生年齡尚小，對一些流行熟悉的事物更有興趣，例如初中生在生活中常接觸動漫，希望可以通過美術課學到更多關于動漫的知識。教師要充分利用學生的這個心理需求，將動漫適當地引入到日常美術教學中，將動漫作為一項輔助教學工具，提高學生的審美能力和藝術辨別能力。但需要注意的是，在現代社會中存在一些過于商品化、表面化的教學資源，這些資源不應該成為主要教學內容，教師要不斷提高自身辨別能力，抵制不健康的教學資源。
2.3能力方面
大多數初中生學習美術都是零基礎，所以在欣賞美術作品時都停留在表面，當畫面內容與學生生活相差甚遠時，學生常常產生排斥，這對學生美術審美能力的提高具有嚴重的阻礙作用。事實表明，如果缺乏最基本的學科知識，那么學生的美術欣賞只能停留在表面，所以教師要不斷提高學生的美術欣賞能力，讓學生深入理解蘊含在美術作品中的豐富內容。
3.欣賞教學在初中美術教學中的應用
3.1動漫教學案例
隨著現代社會的發展，視覺藝術更加產業化與商業化，其中最典型的是動漫。盡管現代美術教學中沒有充分將動漫應用到教學中，但學生所表現出的創作動漫形象的能力已經超越年齡發展水平。由于初中學生的生活經驗較少，對動漫的欣賞只停留在淺層面上，不會注意到蘊藏在動漫背后的社會文化因素。教師要充分利用動漫這個教學資源，深入挖掘蘊藏在背后的美術資源，使其成為美術欣賞教學的一項重要輔助工具，激發學生學習美術的興趣，提高審美能力。例如在開展欣賞與評價這節美術欣賞課時，可以先用節奏輕松活潑、畫面感強的動漫音樂導入課題，最大限度地調動學生的學習積極性。課下教師要深入調查學生對哪些動漫比較感興趣，針對比較感興趣的動漫截取部分片段，課上利用多媒體放映這些片段，讓學生在片段中感受動漫的特征和含義。放映結束后讓學生分析片段中的人物形象、故事情節和背景音的特征等，讓學生在分析中對動漫文化內涵進行思考。借用動漫這個文化資源，全方面地提高學生的審美素養。
3.2八大山人教學案例
文人畫作為我國傳統美術作品中的精品，在現代美術繪畫中有著極其重要的地位，由于作品與現代生活差距較大，大多數學生對作品內容比較陌生，對蘊含在作品中的感情難以做到充分理解。例如八大山人之一的朱耷，由于作家本身怪異的行為和狂放不羈的繪畫風格，使得大多數學生對這位作家了解甚少。針對這個問題，就要改變傳統的教學方式。教師教學時主要從兩方面入手，一是要從文人畫產生的社會文化背景出發，讓學生了解文人畫產生的背景和原因，才能逐漸理清中國繪畫藝術的發展脈絡，逐漸理解文人畫的畫風。二是要從文人畫本身出發，深入分析作品本身的美感和風格特點，感受文人畫的精妙。
3.3抽象藝術
抽象藝術發展歷史久遠，但現在仍然有很多人覺得抽象藝術深奧莫測。大多數初中生覺得抽象藝術過于抽象，難以感受抽象藝術的魅力，但現代藝術呈現多元化發展。抽象藝術必將長期存在于生活之中，學生要提高美術欣賞的能力，感受抽象藝術中蘊含的藝術魅力。在實際教學中，教師可以選擇一些抽象作品，例如畢加索的《格爾尼卡》、凡•高的《星月夜》，將抽象藝術引入課題，再對抽象藝術進行分類，讓學生感受不同類別的抽象藝術中的共同點與不同點，并進行歸納總結。學生在對抽象藝術基本了解之后，教師就要詳細講述抽象藝術的發展歷程和發展的社會文化背景，全方面地理解抽象藝術中的情感。為了讓學生更加深入地體驗抽象藝術，可以讓學生課下查找相關資料閱讀，最后布置一項作業，讓學生根據抽象藝術的特點進行藝術創造，在實踐中感受抽象藝術的魅力，潛移默化地提高學生的審美能力。
4.結語
新課改下對初中美術教學增添了新的內容，美術欣賞教學作為初中美術教學中的一項重要內容，沒有得到社會的關注和重視，阻礙了初中學生審美能力的提高。在傳統的美術教學中，美術欣賞教學一直是薄弱環節，但隨著教育體制的改革，這種教學模式的弊端日益顯現。教育工作者應該不斷探索和努力，讓美術欣賞教學發揮作用和功效，提高初中美術教學質量。
作者：王蘇驊 單位：昆山市第二中學
