兒童美術教育中素質教育淺談

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兒童是一個國家興旺發達的不竭動力，兒童的發展更關乎人類知識文明、素質文明的進步，美術教育作為提高國民審美能力有效手段之一，對兒童素質教育方面的培養有著不僅重要而且特殊的作用。在兒童的表達語言中除了口語，圖畫的作用依次。通過圖畫來解釋兒童內心活動、情感已經成為關愛兒童成長發展中的一個重要部分。兒童美術教育的作用是促進審美意識萌芽、啟迪心智、培養愛心、發現生活之美的教育。近年來，無論是城市還是鄉鎮，發達或是欠發達地區中學生家長對于兒童的美術教育的素質要求愈來愈高。現如今，在物質文明的高度發展大于精神文明發展的今天，如何促進社會更加和諧的前進與發展?整個社會也越來越重視美術教育這一重要的社會文化活動尤其是針對兒童早期的美術教育。

一、制度下的素質美術教育

1999年制定并出臺了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，2001年頒布了《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》又于2011年正式出臺《全日制義務教育美術課程標準》。我國正在逐步細化美術教育對于兒童全變發展的制度化管理，從全面推進素質教育到基礎教育的改革和發展，再到義務教育的美術，接下來將會出現對于每個階段美術教育對兒童心理、生理、生活、社會認知等方面做出更加細致的分工。這正體現了我國對于兒童基礎素質教育的重視程度正在不斷的提高。美術教育的人文性質不言而喻，美術課程是在實施素質教育過程中不可替代的一部分。《全日制義務教育美術課程標準》的制定，致力于體現素質教育的要求，以探索性和綜合性的標準制定課程，通過美術教育與兒童學習、生活體驗密切聯系，使兒童在和諧、友愛、積極的情感生活體驗下，增進兒童想象思維和創造思維的發展，促進審美意識與能力的啟蒙，增強對大自然的熱愛和社會文明的責任感，燃氣對未來和創造美好生活的憧憬與奮斗。

二、兒童美術教育培養目標

我國美術教育的總目標同其他科目相同，從三個維度設定，包含:“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”。隨著當今社會對人才的需要，提出了更高的素質教育改革要求，在符合三個維度目標的同時，美育在培養兒童知識面上突出了綜合性、個性化并使其身心愉悅、健康等特點。對于兒童美育的目標而言，其培養目標可大致概括為:1．提高兒童的認識、認知能力;2．優化、拓展智力的進步;3．以游戲形式全面發掘兒童的智力潛力;4．重視兒童個性發展;5．保護兒童豐富想象、創造力;6．使身心健康、快樂。著名藝術家豐子愷先生說過:“我教藝術科，不求學生作直接有用之畫但求涵養其愛美之心。能用作畫一般的心來處理生活、對待人生，則生活美化，人世和平。少兒美術教育，應當是啟迪心智、培養愛心的教育，至于將來能否成才成家，那要看孩子日后的發展，由他們自己決定。對大多數孩子來說，藝術不過是一種素養而已。”某一次，去參加朋友兒子的百日宴問朋友:你想讓他以后做什么?朋友答:快樂就好了。我們往往在無意識下就會想自己的孩子的將來，但是這樣往往扼殺了孩子自主意識，然而兒童的美育課程目標不是“越早學習就越有希望成為藝術家”的誤區。

三、兒童美術教育實踐內容

兒童階段的孩子在表達自己的思想和感情時都表現出了不同的障礙，但通過游戲活動來認知、學習，不僅可以增強兒童學習美術的興趣，而且可以使他們學習到美術感性方面的知識與內容。兒童美術教育在選擇內容上應注重體現其游戲與生活，使兒童真情自然流露。兒童美術課程應是一種無壓力課程。可以說這種安排還具有指導兒童生活、促進身心健康、兒童精神治療，緩解的作用。如我國人民教育出版社出版的一年級美術課程教材中多以生動的同齡兒童作品以及優秀的藝術作品為主，輔以概括性的文字介紹，例如“美麗的印紋”、“神奇的口袋”、“彩線連彩點”等，很少有介紹美術專業繪畫知識的內容。目的就是為了引導學生去想象、思考、體驗、創作。兒童在接受美術教育過程中，豐富視覺、觸覺、審美體驗，獲得對美術學習的濃厚興趣，形成美術素養、美術審美的啟蒙。同時，兒童的審美體驗與表現之喜悅感，培養了童年豐富的情操”，使社會、家庭更注重孩子們創造能力的培養、審美的愉悅以及人格的完善。

四、重視家庭與生活的影響

美國著名教育學家羅恩菲爾德講過:“藝術教育的目標是造就富于創造力的身心健康的人。每個兒童應無拘無束地運用創作欲望，運用自己的感官去感受和體驗生活，這就是發揮創造力的最佳途徑。”人類是大自然中的人類，但卻比自然環境中生活的生物更高級，有審美，人類在進行物質創造與生產的同時，更需要交流感情與思想。自然而然的就產生了圖畫、手工、造型藝術等藝術行為，人們通過這些藝術性未來追求美和感受美，從而得到精神上的愉悅。正如日本著名學者高山正喜久認為的:美術并不是簡單的教養，而是生活，是人類的一種本能的娛樂行為。兒童以個人、集體、家庭合作的方式參與美術活動，發現生活之美，激發創意，注重理性與感性平衡的素質教育。了解美術語言及美術表達方式和方法、運用各種畫面，表達情感與思想，愛護環境、感受生活、學習美術欣賞方法，提高審美能力啟蒙，了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。

五、結語

美術教育在教會兒童什么是“美”什么是“丑”的同時，也保存了兒童對事物認知的果斷、端正的態度，美術的教育對兒童而言不是成為“藝術大師”的禁錮，而是在社會進步中要求我們全面、綜合性發展的素質教育中的重要組成部分。

作者：張天 單位:廣西師范大學

參考文獻:

［1］陳星．藝術人生———走進豐子愷大師．杭州:西泠印社，2004年．

［2］人間形成和美的教育．藤澤典明．日本美術出版社，1982年．

［3］羅恩菲爾德，王育德譯．創造與心智成長．湖南長沙:美術出版社．

［4］夏紅專．中外小學美術教育管窺［J］．中國美術教育，1995年．