美術(shù)教學中范畫教學研究

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摘要：美術(shù)教學不同于其它的學科教學，教師在教學活動中通過一些直觀的形象教學來完成美術(shù)教學目標。在美術(shù)教學活動中，教師通過一系列的教學方法向?qū)W生傳授相關(guān)的美術(shù)知識與技能。對于義務教育階段的美術(shù)教學而言，向?qū)W生傳授繪畫的相關(guān)知識與技能是美術(shù)教學的重點內(nèi)容，而“范畫”教學一直以來都是美術(shù)教師所采取的主要教學手段。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；范畫教學；技能技巧

義務教育階段對學生開展的繪畫教育與專業(yè)的繪畫教育，在教育的目標上是有所不同的。在義務教育階段的美術(shù)教學中，我們應該根據(jù)學生的特點，在美術(shù)教學中充分運用“范畫”教學中的教學手段，在我們的美術(shù)課堂教學中加以創(chuàng)新與推廣，從而有效培養(yǎng)學生的繪畫技能與技巧，提高學生的繪畫水平。那么，我們應該如何在美術(shù)教學之中開展“范畫”教學呢?

一、在美術(shù)教學中啟發(fā)與引導學生的繪畫思路，開展啟示范畫教育

美術(shù)教育不同于專業(yè)的技術(shù)教育，特別是基層學校的美術(shù)教學主要是以培養(yǎng)學生的審美情趣為主，使學生在美術(shù)學習的過程之中提高學生的藝術(shù)鑒賞能力。在義務教育階段的美術(shù)教育中，正確引導學生對美術(shù)作品進行鑒賞在美術(shù)教學中占有非常重要的位置。但美術(shù)教材之中的古今中外著名的美術(shù)作品與當代名家優(yōu)秀的美術(shù)作品都縮得非常小，導致學生對這些作品中的一些繪畫細節(jié)根本無法辨認。也正是因為如此，學生在美術(shù)教學中對于這些作品的鑒賞也感覺很無味，常常在課堂教學中對這些作品一眼而過，從來沒有真正地對其繪畫技能與作品所表達的思想進行細細地品味。因此，在美術(shù)教學中教師要重視導學的教學手段，加強教師在美術(shù)教學中對學生欣賞范畫、臨摹的引導，使學生在美術(shù)教學中真正感知美術(shù)作品創(chuàng)作過程中作者的構(gòu)圖造型。通過這些教學手段，我們的美術(shù)課堂不但能有效激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的繪畫意愿，還能使學生產(chǎn)生美的向往。

另外，在美術(shù)教學中，教師可以在教學之中結(jié)合自己的美術(shù)作品，根據(jù)美術(shù)課堂教學的目標與教學內(nèi)容自己設計創(chuàng)作范畫。然后把教師自己在范畫創(chuàng)作的體驗與繪畫技法等詳細傳授給學生，讓學生創(chuàng)新自己的繪畫構(gòu)思方法，引導學生在美術(shù)教學活動之中不斷創(chuàng)新、舉一反三，把教師的范畫創(chuàng)作構(gòu)思擴散成新的繪畫創(chuàng)新思維，讓學生在美術(shù)課堂教學活動之中逐步完善自己的創(chuàng)作思維與繪畫設計方法。在現(xiàn)階段我們的美術(shù)教材之中，很多優(yōu)秀的美術(shù)作品印得非常少，而且印刷的作品畫面在教材中所占的頁面還十分小，作品中有些細節(jié)的地方印刷還不夠清晰，這樣的作品給學生的美術(shù)學習帶來了很大的困難。因此，在美術(shù)教學中，如果教師只是按照教材中的畫面給學生講授這些繪畫知識，那么學生在學習的過程之中是很難理解相關(guān)繪畫知識的。在這種繪畫教育的模式下，我們在美術(shù)教學往往處在課堂教學中教師講了一大堆，學生在課后的作業(yè)過程之中面對作業(yè)還是無從畫起。

比如，我們在教學素描的相關(guān)美術(shù)知識時，還沒有等教師把作品的明暗畫好，我們的課堂教學時間就已經(jīng)過去了近一半的時間，那么在我們的課堂上哪里還有時間給學生用于練習與作業(yè)啊!要解決這些教育實踐之中存在的突出問題，需要教師在每一節(jié)課的課前做好準備，把作品的繪畫方法與繪畫步驟進行放大的范畫，之后在美術(shù)教學課堂上把我們繪制好的范畫依次展現(xiàn)給學生，并且根據(jù)每幅范畫為學生進行細致的講解，這樣的美術(shù)教學才能真正做到直觀而簡練，提高學生的課堂學習效率，使我們的美術(shù)繪畫教學達到事半而功倍的教學效果。

二、美術(shù)教學中教師要善于在課堂上引導學生對范畫進行對比，幫助學生正確掌握繪畫的技能技巧

美術(shù)教學中對范畫的對比學習，主要是引導學生正確理解繪畫的對象，熟練掌握繪畫方法與構(gòu)思要領(lǐng)的重要手段。范畫的對比學習是美術(shù)教學中最直接、最具體的繪畫教學方法，這種美術(shù)教學方法直觀地把繪畫的技巧與步驟展現(xiàn)在學生的眼前。如美術(shù)教學中的“構(gòu)圖課”的教學中，教師只是給學生展現(xiàn)幾幅簡單的構(gòu)圖范畫是遠遠無法滿足學生學習要求的，教師還應該為學生展示出幾種錯誤的構(gòu)圖，然后教師在教學之中把正確與錯誤的兩種范畫進行具體的比較，加深學生對于構(gòu)圖過程中錯誤與正確的認識。在這個比較的過程中，學生能很快判斷繪畫過程中作品比例對不對、繪畫色調(diào)是否和諧、統(tǒng)一等。只有這樣的對比教學才能使學生在美術(shù)教學中少走彎路，真正掌握繪畫的構(gòu)思方法與作畫技巧。

再如，我們在學習中國畫時，教師要把作畫時對于墨色的調(diào)配與運用筆墨的方法詳細的教給我們的學生，然后再讓學生掌握中國畫中色彩的配置與干濕的銜接，在教師講解這些基本繪畫知識的同時，教師最給能在課堂之上為學生親自做出正確的示范指導，學生只有在課堂上真正看到教師作畫的全部過程，才能與頭腦中的記憶真正結(jié)合，最終領(lǐng)悟繪畫的真諦所在。在美術(shù)課堂教學中，教師如果想讓學生真正信服自己，對于課堂上學生隨機提出的問題教師應該作到當場范畫，只有這樣學生才能對美術(shù)課堂教學中教師利用文字所描述的繪畫知識感興趣。美術(shù)教學中，教師只有不斷反思與總結(jié)教學經(jīng)驗，有效把握學生的實際水平，才能在美術(shù)教學活動之中找到學生樂于參與美術(shù)教學活動的興趣點，使學生自覺地參與到教師的繪畫活動中去。范畫教學中學生對于繪畫知識與技能的對比，能夠使學生在課堂教學之中快速掌握繪畫技巧、全面提高繪畫技能。

范畫教學在美術(shù)教學之中一直發(fā)揮著不可替代的作用，也成為新課程理念下廣大美術(shù)教師在繪畫教育中不可缺少的一種教學手段。究其原因，就是因為范畫教學在美術(shù)教學之中能夠最直觀地將繪畫技能與技巧展現(xiàn)給我們的學生，使我們的學生能夠結(jié)合繪畫的文字知識快速掌握繪畫的相關(guān)技能。因此，新課程背景下，廣大的美術(shù)教師都在美術(shù)教學的實踐中不斷總結(jié)與嘗試著創(chuàng)新范畫教學，以不斷提高美術(shù)教學中范畫教學的質(zhì)量。

作者：陳靜晶 單位：吉林省前郭縣王府站鎮(zhèn)蒙古族學校