情感教學(xué)在思想品德教育中應(yīng)用

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摘要：隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，素質(zhì)教育的改革深入，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展教育理念的推行，德育的作用也變得越來越重要，受到越來越多人的重視。小學(xué)是人生的重要階段，小學(xué)的思想品德課程有助于規(guī)范小學(xué)生的道德準(zhǔn)則和道德行為，提升學(xué)生的思想品德，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。而情感教學(xué)法的出現(xiàn)，為小學(xué)思想品德課程注入了新的活力。因此，小學(xué)思想品德教師要利用好情感教學(xué)法，提升思想品德教育的有效性。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；小學(xué)；思想品德；教育

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取信息的途徑變多，多元化的思想文化紛涌而來。由于小學(xué)生獨(dú)立思考、判斷對(duì)錯(cuò)以及明辨是非的能力都不高，很容易受不良思想的荼毒和影響，因此通過思想品德課程，對(duì)小學(xué)生開展德育工作變得越來越重要。德育作為教育中的重要組成部分，在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中起到了至關(guān)重要的作用，對(duì)小學(xué)生未來的人生有著不容小覷的意義。小學(xué)階段的學(xué)生心智還不成熟，還處在思想道德的萌芽階段。作為思想品德教師，作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，應(yīng)該在教學(xué)過程中滲透德育思想，利用情感教學(xué)法，提升思想品德教育的有效性，進(jìn)而讓小學(xué)生形成正確的思想觀念，擁有良好的思想道德修養(yǎng)，養(yǎng)成文明的道德品質(zhì)習(xí)慣。對(duì)此，筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，試論情感教學(xué)的基礎(chǔ)概念，淺析在小學(xué)思想品德教育中應(yīng)用情感教育的重要意義，探討情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的具體應(yīng)用策略與方法。

一、情感教學(xué)的基礎(chǔ)概念

情感教學(xué)，顧名思義，就是一種以學(xué)生的情緒和感受為主的教育模式，更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。即通過情感中的積極因素，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正向影響；通過思想品德教師曉之以理、動(dòng)之以情的方式，讓學(xué)生對(duì)道德有更強(qiáng)烈的認(rèn)知和更深刻的理解，讓學(xué)生在了解思想品德基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能付出實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)而規(guī)范小學(xué)生的思想道德行為，促進(jìn)小學(xué)生思想道德修養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

二、在小學(xué)思想品德教育中應(yīng)用

情感教育的重要意義在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，也很容易出現(xiàn)思想品德教師一味地講解、學(xué)生被動(dòng)接受的課堂氛圍，很容易讓學(xué)生感覺思想品德課程是枯燥乏味的，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。除此之外，這種苦口婆心的勸說方式，會(huì)讓思想品德課程的“育人”功能大打折扣，還很有可能激起小學(xué)生的逆反心理。而在小學(xué)思想品德中應(yīng)用情感教育，就能有效避免學(xué)生坐在下面被動(dòng)聽講的情況，會(huì)更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在思想品德課程中實(shí)現(xiàn)與教師的有效互動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解思想品德課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的具體應(yīng)用策略與方法

（一）端正教師作風(fēng)

習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的。因此，身為思想品德教師，一定要端正教師作風(fēng)，要以身作則，重視言傳身教。因?yàn)閷W(xué)生具有“向師性”，教師為人師表，一定要充分發(fā)揮自己的榜樣示范作用。思想品德教師時(shí)刻注意自己的言談舉止，規(guī)范自身的一舉一動(dòng)、一言一行。思想品德教師要在學(xué)生心中樹立并保持良好的道德形象，給予學(xué)生正確積極的方向。教師自身做得好，學(xué)生才能尊重教師、信服教師并愿意向教師學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生受到榜樣的影響，自然會(huì)在不知不覺中規(guī)范自身的道德觀念，增強(qiáng)自己的道德行為。

（二）結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀

有一些思想品德教師在利用情感教學(xué)開展德育工作的過程中，只重視口頭教導(dǎo)，苦口婆心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德理論灌輸，甚至采取強(qiáng)制授課的方式向?qū)W生強(qiáng)硬灌輸?shù)掠枷?。小學(xué)階段的學(xué)生有很多自己的想法，不注重方式強(qiáng)制開展德育教育會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使德育工作的開展難上加難，甚至變成“形式主義”。因此，作為中小學(xué)思想政治教師，要想使思想政治教育更行之有效，就要做到理論聯(lián)系實(shí)際，將思想道德知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。比如，教師看到班級(jí)地上有垃圾，不能趾高氣揚(yáng)地指揮學(xué)生去撿，而應(yīng)該身體力行，自己主動(dòng)撿起垃圾，用實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生正確的做法，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成高尚的道德品質(zhì)。

（三）通過激勵(lì)途徑，喚醒學(xué)生對(duì)道德的欲求

作為中小學(xué)思想品德教師，要通過激勵(lì)途徑，喚醒學(xué)生對(duì)道德的欲求。由于中小學(xué)生天玩，所以思想品德教師要時(shí)參考文獻(xiàn)：刻關(guān)注他們?cè)谡n上和課下的表現(xiàn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想變化，在細(xì)微之處把握學(xué)生的心理狀況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范行為的時(shí)候，教師一定不可以大發(fā)雷霆的說教，這種嚴(yán)厲的呵責(zé)和批評(píng)容易傷害學(xué)生的自尊心，更容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使德育工作的開展事半功倍。教師一定要用一顆寬松的心去對(duì)待學(xué)生，并及時(shí)給予學(xué)生正面教育和耐心指導(dǎo)，用道理去說服學(xué)生，用真心去感化學(xué)生，用尊重讓學(xué)生信服，告訴他們什么是正確的、什么是應(yīng)該堅(jiān)決杜絕的。除此之外，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理出現(xiàn)問題時(shí)要及時(shí)與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和思想健康更是有著不可推卸的責(zé)任，思想品德教師要讓家長(zhǎng)也參與到德育工作中，做到家校配合、齊頭并進(jìn)，才能使學(xué)生養(yǎng)成更健全的人格和更健康的思想。與此同時(shí)，思想品德教師也應(yīng)該建議家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子，要求家長(zhǎng)不要過分重視孩子的分?jǐn)?shù)，不要成為那種只要有一次成績(jī)達(dá)不到預(yù)期就大發(fā)雷霆的家長(zhǎng)。這種打壓式的教育方式只會(huì)打擊孩子自信，徒增孩子煩惱，嚴(yán)重影響孩子身心健康成長(zhǎng)，嚴(yán)重影響孩子身心健康成長(zhǎng)。成績(jī)固然重要，但它絕不是評(píng)判孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。無論是家長(zhǎng)還是教師，對(duì)待孩子都要少一點(diǎn)呵責(zé)和抱怨，多一些幫助與引導(dǎo)；少一些批評(píng)和冷漠，多一些鼓勵(lì)與理解，從而幫助孩子建立自信。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該多去發(fā)現(xiàn)孩子的能力、尋找孩子的潛力、關(guān)注孩子的閃光點(diǎn)，要讓孩子感受到家長(zhǎng)的關(guān)心與愛護(hù)，讓孩子在學(xué)校和家庭里都能感受到德育教育。與此同時(shí)，中小學(xué)思想品德教師要放下自己的身段和架子，要以平等的姿態(tài)和學(xué)生探討，要以朋友的身份和學(xué)生溝通，和學(xué)生之間保持友好的關(guān)系，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心與愛護(hù)、理解與溫暖。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意與思想品德教師談心，才會(huì)愿意在思想困惑的時(shí)候找思想品德教師尋求解決問題的方法。

（四）注重情感體驗(yàn)活動(dòng)

中小學(xué)思想品德教師還可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。利用一些具有重大意義的節(jié)日，讓學(xué)生了解我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，增強(qiáng)自己的思想道德意識(shí)。通過情感體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)道德的理解更深刻。比如母親節(jié)的時(shí)候，可以讓學(xué)生幫助自己的母親做一些力所能及的事情。幫助母親做家務(wù)也好，為母親捶捶肩、揉揉背、捏捏腿、洗洗腳也好，讓學(xué)生懂得孝順父母、感恩父母。重陽節(jié)的時(shí)候可以組織學(xué)生去敬老院探望老人，讓學(xué)生懂得尊敬長(zhǎng)輩、懂得什么是“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，從而珍惜與家人相處的時(shí)間。

（五）立足教材，強(qiáng)調(diào)德育影響

教師在思想品德教學(xué)過程中，要注意開展情境教學(xué)，且創(chuàng)設(shè)的情景要與學(xué)生的生活息息相關(guān)?！敖逃从谏睢?，生活中有很多與道德相關(guān)的素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，讓生活走進(jìn)課堂并貫穿于學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，讓學(xué)生在生活中感受知識(shí)，并能學(xué)以致用，把課堂中學(xué)到的知識(shí)和書本中領(lǐng)悟的道理應(yīng)用在社會(huì)生活實(shí)踐當(dāng)中去。對(duì)于中小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的課堂模式枯燥乏味。單純依靠教師講授道德與法治是很蒼白無力的，沒有讓學(xué)生在生活中實(shí)際體驗(yàn)和直觀感受，課堂效果依舊是微乎其微。因此，教師要運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，課程內(nèi)容要緊密貼合學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生能真正理解思想道德知識(shí)，并能以此為輔助幫助自己更好的生活?！吧钍亲詈玫睦蠋煛保钪械拿恳粋€(gè)角落都充斥著教學(xué)資源，教師要立足教材，強(qiáng)調(diào)德育影響，有目的地讓學(xué)生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決生活中的實(shí)際需求。

（六）班主任要?jiǎng)?chuàng)造良好的德育環(huán)境，開展德育主題班會(huì)

環(huán)境對(duì)人有著潛移默化的作用。因此，作為小學(xué)思想品德教師，可以通過給學(xué)生營(yíng)造良好的德育環(huán)境來幫助自己更好開展德育工作。教室是學(xué)生在學(xué)校期間身處時(shí)間最長(zhǎng)的地方，教師可以在教室的黑板報(bào)上貼上或?qū)懮弦恍┡c德育相關(guān)的、能對(duì)小學(xué)生的思想起到制約作用和指導(dǎo)意義的名言警句。比如，“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”“三人行必有我?guī)熝伞薄耙娰t思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”“言必信，行必果”“吾愛吾師，吾更愛真理”等我國(guó)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)和外國(guó)的名言警句，以此來提升學(xué)生的思想文化水平。除此之外，小學(xué)思想品德教師還可以在每周專門挑出一節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，以德育主題班會(huì)的形式提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。比如舉辦“遵守公共規(guī)則，保護(hù)校園環(huán)境”“說文明話，做文明人，爭(zhēng)做文明之星”等貼合學(xué)生實(shí)際情況的班會(huì)。教師還可以給學(xué)生播放一些正能量的電影。從這些具有正能量和教育意義的影片中，讓學(xué)生感受文化熏陶。最后由班主任總結(jié)引導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂中受到教育和啟發(fā)，擁有正確的價(jià)值判斷。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)是國(guó)家培養(yǎng)棟梁的重要階段，對(duì)國(guó)家的未來起到不可或缺的作用，小學(xué)不僅僅是記憶黃金期，更是學(xué)生思想啟蒙教育的黃金期。因此，作為小學(xué)思想品德教師，應(yīng)該做好德育工作，利用情感教學(xué)法，讓思想品德課程更加有效，幫助并引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生擁有健康積極的道德思想和良好的道德行為，養(yǎng)成學(xué)生健全的人格和良好的性格。作為小學(xué)思想品德教師，還要意識(shí)到德育工作是道阻且長(zhǎng)的，要做好表率作用，采用多種方法，提升學(xué)生道德修養(yǎng)，讓學(xué)生成為有文化、有理想、有素質(zhì)的國(guó)家后備人才。

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作者:鄭衛(wèi)年 單位:甘肅省張掖市第五中學(xué)