藝術設計素描教學探索

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在結構素描實踐中線的表現運用是最為直接的視覺效果，不同線的表現形式有著不同的視覺感受，如線的輕重、粗細、緩急、虛實、力度大小等都代表著情感的個性化因素，都是對自然形態聯想的有機形體。面的形態關系主要從黑、白、灰構成角度出發，通過不同形狀、面積大小等分割處理表現出客觀物象形態布局等來解決結構形態和造型特征。結構素描的本質在于超越物象形態的表層，它注重物象空間想象和理性分析，學生在進行結構關系訓口王鴻敏練時應有較強的目的性，形成認識、觀察、表現的良好素質，增強創造新形態的形式能力。

物象的表象素描訓練主要作用于客觀形態的表層研究，如物象形態的質感、量感、空間感、體積感等，引導學生以寫實的手法掌握設計造型的語匯，注重其創造力和審美的提高。在現實生活中，無論是自然形態還是人工形態都是為人們感官所感知的，在截取這些物象形態特征后，學生應準確地捕捉其形式特點，進行描繪刻畫，通過物象形態比例、結構、空間、明暗、透視等規律要素把形態關系客觀地表現出來，這一過程以視覺感性認識和理性分析相結合，把握習作的整體感，將其復雜的自然現象歸納統一在表現形式之中，并帶有一定的主觀因素而不是傳統意義上的客觀再現。物象形態的處理是每個人不同理念的結果，對物象深入體驗盡可能接近自己眼中的視覺形象，甚至可從其微觀的表現中進行深入刻畫，以此提高學生對現實物象的感受力和想象力的創作表現。這種表現形式的安排可創造出新物象形態以及空間的動態組合，有助于充分發揮學生設計與創造的內在潛力。建立在對物象形態理解基礎上而進行的造型活動，其本身就已具備主觀設計活動的意識，設計創造本源來自物象世界，構建起超越物象形態的宏觀與微觀視覺形式，為我們研究形態的表象關系打下了基礎。把傳統與現代設計觀念統一起來，找到切入點并融入設計素描的時代特征，使設計素描的內容與現代信息技術相結合，由感性認知到理性判斷，使創造意識滿足人們的視覺要求并實現思想情感的傳達，這些都需要我們具備科學、認真的態度進行探索，因為科學的思維方式依靠理性分析，所以設計素描形態表象實踐訓練應適合設計需求的表現形式與要求，在未脫離物象形態的準確性與完整性基礎上，充分挖掘設計范疇的表現手段并增強其形式意義和實用價值。

創造性思維訓練

創造性思維訓練是通過客觀物象的啟迪而產生聯想的心理過程。設計素描訓練不把造型基礎作為唯一的訓練環節，同時通過創造思維訓練使學生能夠接受物象形態的啟發而產生豐富想象。設計素描訓練不僅能夠準確地描繪物象的形態關系，同時也能夠主動表現物象形態直至對物象形態深化提煉出抽象符號并進行主動運用，這一過程體現出認知思維的重要性。

創造性思維訓練利用素描要素，如黑、白、灰構成對比，線條關系對比，點、線、面的運用等進行有意識地創造，并采用多種不同手段、材料工具，積極引導挖掘學生的自身潛能，把素描要素精心安排、編制、創造以表達自己獨特感受，這里創造性思維訓練同樣存有內在規律，它依存于客觀物象的自然形態，通過聯想的表現形式以形達意，打破常規思維模式，強調深層的探索性和表現性，這種對物象形態分析、解構、打破、重構并超越形態的表象，展示出物象的整體本質而不是空洞的形式符號，這既不是完全抽象的構成關系也不是對物象形態的真實再現，其物象形態關系的轉換以創作者的意圖、情感為標準，在擺脫客觀自然形態表象的同時而形成深刻的審美關系。創造性思維訓練使學生拓寬思路并有新的探索和發現，在不同層面上調動了學生的積極性，豐富了知識的積累，使學生創造性地運用各種手段組織構建新的形態形式。筆者在教學實踐中，以綜合靜物體為主要研究對象，在復雜變化的靜物體中，引導學生構圖、取舍、聯想、演繹，以此充分調動學生的主觀能動性，尋找興趣點，使學生以最明確的表現形式傳達出思想性、情感性和想象力。這一創造活動以自然形象形態的主要特征為基礎，通過自然形態的構成元素重建新的藝術形式并富有創造意義的新形象。

目前，學生考學前的素描訓練多已公式化、模式化，被動的學習思維方式已束縛了學生的想象力、創造力的發揮，設計素描表現形式的目的在于突破自然現象的客觀性，把頭腦中的聯想與客觀自然物象進行創造性地構思、組合而成為統一的有機體，使作品具有濃郁的藝術表現力和獨特的趣味，并表達出自身的思想與情感。藝術設計是一f-j創造性的學科，就基礎素描而言并沒有離開媒介物體，它是對現實和想象客觀物象的描繪，設計素描本源是在對物象形態感性認識的基礎上進而轉變為理性嚴謹分析的特性素描，它強調從自然物象的表層到內在的認識和理解，由此轉換學生從感性到理性的意識，啟迪學生創造性的思維邏輯，把內心潛在的情感意識釋放出來，因此，訓練學生觀察思考的方式方法以及多樣化的造型表現形式和自然形象都是創造性思維活動的具體體現。

所以只有通過對現實生活自然物象的內在構造進行深入分析展現其方向軌跡，才能在形態造型上拓展和引發學生的思維，并逐步增強學生的自身素質，喚醒學生的設計意識來完成角色的轉換。在提高學生綜合感知能力的同時，使學生對自然形態的感受以一定的審美需求加以明確，讓創造性思維能夠真正準確地體現出自己的思想。

作者：王鴻敏單位：內蒙古大學藝術學院