民辦高校藝術(shù)教育素描教學(xué)論文

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一、教學(xué)內(nèi)容的分層次設(shè)計(jì)

民辦高校的一些美術(shù)專業(yè)的學(xué)生因?yàn)榻邮苊佬g(shù)教育的時(shí)間不一，有的接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)美術(shù)基本功的時(shí)間長(zhǎng)，有的短，所以就存在著素質(zhì)不齊、基礎(chǔ)不強(qiáng)等情況。所以在平時(shí)的素描教學(xué)中，如果班級(jí)里學(xué)生的實(shí)際水平參差不齊，差距很大，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上就要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)合理設(shè)計(jì)安排，進(jìn)行分層次教學(xué)。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫匕l(fā)展和提高。以筆者所在的民辦高校來(lái)說(shuō)，這樣的情況就很突出。從大一起，筆者就注意進(jìn)行分層次的教學(xué)安排，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)素描課，讓不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同層次的作業(yè)。比如，大一時(shí)，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，分為幾個(gè)小組，對(duì)不同的小組安排不同的教學(xué)內(nèi)容，在靜物素描教學(xué)中，由最初的幾件物品逐漸過(guò)渡到多種復(fù)雜物品，再?gòu)娜切?、S形構(gòu)圖一直到物體質(zhì)感的表現(xiàn)，及最后整體畫(huà)面的調(diào)整等，尤其是畫(huà)面的秩序?qū)哟?，必須教?huì)學(xué)生能夠以繪畫(huà)的角度去理解、去表現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，等畫(huà)靜物一段時(shí)間后再畫(huà)石膏。

水平差一點(diǎn)的小組可以先畫(huà)一些石膏幾何體，稍好一點(diǎn)的可以畫(huà)簡(jiǎn)單的剖面像等。因?yàn)樗孛枋抢硇缘?，理解多深就表現(xiàn)多深。所以，一定讓學(xué)生理解物體的轉(zhuǎn)折、厚度等。由于石膏是白色的，它的色差比普通靜物更容易接受，它本身沒(méi)有太多的色階起伏，就是由白到灰到黑，所以學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)容易。再過(guò)一段時(shí)間可以讓學(xué)生畫(huà)一些較為繁雜的石膏像練習(xí)，如荷馬、馬賽、拉奧孔等石膏體的寫(xiě)生。讓學(xué)生注意，一是造型，仔細(xì)分析、比較形的方、圓、轉(zhuǎn)折等；二是畫(huà)面中的黑白灰一定分析到位，按這種秩序畫(huà)到底；三是畫(huà)面中的整體處理，重點(diǎn)在于對(duì)結(jié)構(gòu)的理解，不要畫(huà)廢調(diào)子；四是要訓(xùn)練學(xué)生的耐心，因?yàn)槿绻麑W(xué)生沒(méi)有耐心，他們根本畫(huà)不下去。到大三時(shí)，再開(kāi)展新的教學(xué)內(nèi)容。比如可以讓學(xué)生畫(huà)真人半身像、全身像。這時(shí)一定要讓學(xué)生明白，重點(diǎn)是人物的比例、人物的精神面貌的表現(xiàn)、人物特點(diǎn)及個(gè)性的把握，要表達(dá)出作者的一種情緒。如表現(xiàn)的是一個(gè)農(nóng)民，或是干重體力活的民工，或是一個(gè)單純的學(xué)生，用什么材料、什么方法都不是問(wèn)題，只要能準(zhǔn)確傳達(dá)作者對(duì)模特自身的感受就可以了。畫(huà)真人和石膏有一定的區(qū)別，畫(huà)真人要表現(xiàn)出皮肉的質(zhì)感，還要注意手的結(jié)構(gòu)和表情、肌肉的穿插等。這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)是基于學(xué)生的原有水平和不斷提高的水平下逐步過(guò)渡的，他們?cè)谘驖u進(jìn)中慢慢體會(huì)到素描的魅力，也慢慢體會(huì)到自己的進(jìn)步。可能在一些好的高校，學(xué)生基礎(chǔ)差別不大，就沒(méi)有必要進(jìn)行分層次教學(xué)，但在民辦高校，筆者認(rèn)為分層次教學(xué)很重要。

二、教學(xué)效果的檢查

經(jīng)常多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為高校的素描教學(xué)一般可以通過(guò)寫(xiě)生的模式來(lái)考察學(xué)生，從靜物到頭像都可以。教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)檢查學(xué)生的素描掌握程度：一是造型的準(zhǔn)確性。繪畫(huà)是造型藝術(shù)，所以造型的準(zhǔn)確至關(guān)重要，最初級(jí)的如一個(gè)圓的透視、成角透視等，進(jìn)而到五官的透視和整個(gè)頭部比例的安排、對(duì)稱大小等，手、腳的透視安排等。二是黑、白、灰秩序的表現(xiàn)。學(xué)生如果在畫(huà)面中沒(méi)有特別注意質(zhì)感、量感的表達(dá)，沒(méi)有注意色階的過(guò)渡及深淺，就會(huì)造成畫(huà)面秩序的混亂。三是構(gòu)圖的合理性。教師應(yīng)該觀察學(xué)生是否注意了畫(huà)面中的黃金分割、均衡性及不對(duì)稱性。在大一到大四的每個(gè)學(xué)年里，檢查的方式都不可能完全一致，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度進(jìn)行不同方式的考查。同時(shí)要及時(shí)將結(jié)果反饋給學(xué)生，并對(duì)他們今后的素描學(xué)習(xí)提出中肯的建議和適時(shí)的指導(dǎo)。

三、個(gè)性化教學(xué)

筆者所在的民辦高校的學(xué)生在剛剛開(kāi)始的大一時(shí)就出現(xiàn)了參差不齊的情況，有的學(xué)生在高中階段就開(kāi)始了美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，所以，素描的基礎(chǔ)打得比較好，水平相對(duì)高些。而有些學(xué)生在高中階段從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)美術(shù)教育的學(xué)習(xí)，所以他們的美術(shù)基礎(chǔ)就近乎為零。于是，他們的素描學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就參差不齊，所以為了讓不同程度的學(xué)生都可以在素描教學(xué)過(guò)程中有所收獲，不斷提高他們的水平，進(jìn)行分層次地個(gè)性化教學(xué)就顯得格外重要了。學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)畫(huà)的時(shí)間長(zhǎng)短不一樣，所以每個(gè)學(xué)生都可能在學(xué)畫(huà)的過(guò)程中形成自己的偏好和習(xí)慣，作為教師應(yīng)盡量讓學(xué)生改掉一些壞習(xí)慣，如不正確的觀察方法等。再比如有的學(xué)生一拿到紙就開(kāi)始畫(huà)，沒(méi)有認(rèn)真觀察物體，這樣長(zhǎng)時(shí)間可能造成學(xué)生繪畫(huà)的主觀性。這些不良習(xí)慣要及時(shí)糾正，但是在糾正學(xué)生不良習(xí)慣的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的個(gè)性，如有的學(xué)生喜歡用炭筆，有的學(xué)生喜歡用線來(lái)表現(xiàn)，這都沒(méi)有錯(cuò)，教師應(yīng)將學(xué)生的個(gè)性以好的方式發(fā)揮到極點(diǎn)，增加他們的信心和勇氣，逐步提高他們的素描學(xué)習(xí)水平。隨著時(shí)代的發(fā)展，在傳統(tǒng)的素描教學(xué)思路和教學(xué)方式不能充分適應(yīng)高校素描教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該思考探索尋找新的素描教學(xué)思路和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索、開(kāi)拓創(chuàng)新，賦予傳統(tǒng)的素描教學(xué)體系新的活力。

作者：曹勇劉高田單位：上海師范大學(xué)天華學(xué)院