學(xué)生繪畫素描教學(xué)論文

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一.通過指導(dǎo)學(xué)生多思考

多觀察，多試驗各種表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的素描表現(xiàn)技法。畫作是反映作者作畫時思維活動、心理活動和藝術(shù)認(rèn)識的窗口，從畫中能夠發(fā)現(xiàn)繪畫者綜合表現(xiàn)力的提高過程。緊扣這些過程的每個環(huán)節(jié)指導(dǎo)繪畫，是學(xué)生藝術(shù)水平提升的關(guān)鍵。在學(xué)生素描課程過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫畫過程中，調(diào)子越來越多，觀察和思考越來越少。學(xué)生不自覺地陷入用已有的思維方法和經(jīng)驗完成畫面，不考慮每一張畫的獨(dú)特因素，根據(jù)學(xué)過的素描理論和經(jīng)驗表現(xiàn)描繪對象，并麻木地進(jìn)行完成畫面的反復(fù)操作。這種為了完成畫面而完成畫面的根結(jié)在哪里呢？其根本原因就是在畫畫之初就沒有對描繪對象進(jìn)行整體的認(rèn)識、分析與把握，只是憑經(jīng)驗、機(jī)械地臆造或復(fù)制表現(xiàn)對象。對此問題，教師不能采用簡單指出不當(dāng)、直接指示學(xué)生修改畫面的方法，而應(yīng)讓機(jī)械描繪的工作暫停，再次引導(dǎo)學(xué)生再次觀察描繪對象，再述自己的繪畫過程中的思維方法和表現(xiàn)手法，通過有目的的引導(dǎo)帶動學(xué)生自省達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的型不準(zhǔn)或者光影與實際不符時，不是直接指出，而是和學(xué)生談?wù)勛鳟嬊坝^察時怎么想、怎么看和計劃怎么畫，想通過畫面表現(xiàn)什么，而現(xiàn)在畫面上有什么，與預(yù)期效果有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生回顧作畫過程中的每一個思維環(huán)節(jié)。針對畫面問題出現(xiàn)的原因，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察和思考方法。

二.在夯實基礎(chǔ)的前提下拓展學(xué)生思路

利用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)探索能力，拓展設(shè)計思路。第一階段：夯實基礎(chǔ)，用素描因素分析法進(jìn)行教學(xué)。首先，針對學(xué)生在素描訓(xùn)練之初會遇到的各種問題如形體、結(jié)構(gòu)、透視、構(gòu)圖等，教師必須先將基本概念逐一梳理和講解，使學(xué)生了解理論知識，認(rèn)識到各種因素的主次地位，理解因素間不可割裂的緊密關(guān)系。第二階段：空間換位、多次組合教學(xué)法。這一階段是對前一階段的拔高與提煉，也是建立學(xué)生設(shè)計思維的主要階段。通過一些設(shè)計手段改變物象的基本性狀，如打破物體的正常擺放規(guī)律、重新設(shè)計物象色彩、切割現(xiàn)有物體、改變物體造型、突破物體空間規(guī)律做懸空或失重動態(tài)等，使學(xué)生對物象做全方位的再觀察、再剖析，再次獲取直觀感受，拓展視野空間和思維空間。空間換位、多次組合教學(xué)法的素描教學(xué)中，我們采用隨意布置的石膏幾何模型和隨機(jī)堆放的水果靜物，讓學(xué)生自由選擇座位，在想象中對眼前的靜物等進(jìn)行重新移位組合，運(yùn)用學(xué)過的構(gòu)圖的形式規(guī)律，利用現(xiàn)有的物象，自己設(shè)計構(gòu)圖、形體、光線、明暗等因素，在畫面上表達(dá)出通過設(shè)計而體現(xiàn)出的藝術(shù)情趣，目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思考能力。學(xué)生根據(jù)思考和草圖中形成的有自我設(shè)計意識參與的意象，運(yùn)用具體的、傳統(tǒng)的方法進(jìn)行表現(xiàn)。學(xué)生在這種具有設(shè)計思維的練習(xí)中更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣的同時，讓設(shè)計思維參與到繪畫中，進(jìn)而為日后的設(shè)計學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三.利用多種評價方法

鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，鍛煉學(xué)生闡述和表達(dá)作品思想的能力，學(xué)會虛心與探討，激勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與思考。

（1）教師的鼓勵與評價

學(xué)生需要一個觀點獨(dú)特而不偏頗、修養(yǎng)深厚而不賣弄，既有獨(dú)到見解、技法高超，又兼容并蓄的教師對他們進(jìn)行及時有效的激勵性評價。從這個角度來說，教師更應(yīng)該像是一個年長的朋友，給予他們誠懇、中肯的評價，告訴他們“這樣做會更好”而不是一個只會挑出毛病，告訴他們“你要這樣做才行”的監(jiān)視者。

（2）學(xué)生對自我的認(rèn)識與評價

學(xué)生對自我的認(rèn)識與評價過程是藝術(shù)認(rèn)識和藝術(shù)設(shè)計思維形成的過程。這種進(jìn)步的過程在素描過程中多次地、隨機(jī)地、不定期地產(chǎn)生，每一都會使學(xué)生對自己和對素描藝術(shù)乃至對藝術(shù)本質(zhì)的了解不斷深化。最終在了解和進(jìn)步的基礎(chǔ)上生成有個人鮮明烙印的表現(xiàn)手法和藝術(shù)觀。素描教學(xué)的重大意義在于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和設(shè)計思維。素描教學(xué)必須采用科學(xué)的指導(dǎo)方法，循序漸進(jìn)，因材施教，按照由淺入深、由表及里的原則開發(fā)每一個學(xué)生的潛在能力，引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界，豐富藝術(shù)底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)能力得到發(fā)展。

作者：楊曉苗單位：江蘇省淮海技師學(xué)院