高中美術素描教學策略淺探

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摘要：素描是美術教學中的基礎內容，也是高考美術的必考內容。學生在素描教學中需要掌握相應的技巧和方法，增強自身的素描技能，提升繪畫水平。隨著素質教育的全面滲透，很多學校越來越重視素描教學，但部分學校的素描教學仍存在教學方式單一，學生學習興趣不高、素描繪畫水平偏低的問題，影響了美術教學質量的提高。基于此，高中美術教師應全面貫徹新課程改革提出的教學要求，注重發(fā)揮學生的主體作用，積極創(chuàng)新素描教學方式，促使學生正確掌握素描知識與技能，全面提升藝術修養(yǎng)。該文從多方面分析優(yōu)化美術素描教學的策略，希望給予美術教師開展教學提供參考。

關鍵詞：高中美術素描教學策略

素描是美術的“骨骼”，支撐著整幅畫作。雖然素描通過單色線條理性地表現(xiàn)客觀世界中的人與物，但隨著美術創(chuàng)作要求和標準的提升，學生還要在素描作品的形式與結構方面飽滿地展現(xiàn)概念、思想與情感，這對學生的空間造型能力提出了較高的要求。高中美術教師在教學過程中應注重發(fā)揮學生的創(chuàng)造力與感知力，使學生充分理解和掌握素描知識與技能，并在大量的素描練習中不斷提升學生的繪畫水平與藝術修養(yǎng)，為其綜合發(fā)展奠定堅實基礎[1-2]。

一、優(yōu)化素描教學理念，樹立素描基本意識

相關研究指出，“整體觀”貫穿整個素描創(chuàng)作過程，但部分學生在實際創(chuàng)作過程中傾向于描繪細節(jié)，難以展現(xiàn)一幅虛實和主次分明的素描作品，因而培養(yǎng)學生的整體觀有助于其形成素描基本意識。對于素描而言，整體觀不僅是一種表現(xiàn)觀念，而且是一種提升學生素描能力的思維模式。如果學生在繪畫中發(fā)現(xiàn)描繪對象所處的整體環(huán)境，自然而然會關注畫面主體外的各種事物。學生在創(chuàng)作素描初期需要確定構圖與個體比例，一邊繪畫一邊調整，使整體刻畫與個體刻畫保持在相同頻率，避免在素描中出現(xiàn)因過于關注個體而忽略整體的現(xiàn)象。美術教師在引導學生樹立素描基本意識時，應讓其明確局部與整體為相輔相成的關系，高效刻畫局部能為素描作品增添亮點。在繪畫過程中，學生應時刻具備整體意識，并在畫作中凸顯局部特征，以此充實畫作內容，使其具有意境美。高中美術教師可基于整體表現(xiàn)手法與大關系觀察方法培養(yǎng)學生的整體意識。所謂整體意識，即由直至曲、由淺至深、由實到虛以及由草至精。教師在指導學生創(chuàng)作素描作品時應及時指出學生作品中存在的色調問題，提升學生的素描水平。所謂大關系，即通過同時看、瞇眼看、對比看等方式觀察對象。其中，對比看即學生在觀察描繪對象時應減少觀察物體的時間，隨時提醒自己注重不同個體間的關系，并在此過程中比較個體間的異同，最大限度地避免因個體尺寸判斷有誤導致刻畫其他個體時存在問題，也要注意避免因過于細致地刻畫某個個體而導致畫面不協(xié)調的問題。同時看與對比看的是表達重點相同，都要求在繪畫過程中始終保持整體觀念，注重個體的同時留意周圍環(huán)境。瞇眼看是一種觀察技巧，要求場景中的每個個體與畫面整體相統(tǒng)一，能獲取整體觀察效果，提升學生的素描水平[3]。

二、注重素描結構講解，引導學生了解規(guī)律

素描教學最顯著的特征之一即運用寫實手法再現(xiàn)肉眼觀察到的物象，在紙上營造出虛幻的空間感與立體感。在具體繪畫過程中，能否正確觀察對畫面效果有著直接影響。高中美術教師應重點培養(yǎng)學生的觀念與意識，可從確立幾何思想、培養(yǎng)空間意識等方面著手。教師通過幾何素描教學幫助學生建立幾何意識，并以幾何知識分析相對繁雜的自然世界。如果學生具備良好的幾何意識，那么就能快速了解形體的內部結構，并在靜物寫生中準確表現(xiàn)形體，這樣能避免學生直接對著物象臨摹的現(xiàn)象。美術教師指導學生運用幾何觀念分析、表現(xiàn)形體，能幫助學生深刻了解體積知識，使學生在創(chuàng)作過程中基于幾何觀念觀察對象。針對部分比較復雜的靜物形態(tài)，學生應運用幾何意識準確分析該形體明暗交界線的位置與轉折的形狀。如，在素描頭像練習中，學生如果能夠運用幾何意識快速明確人體的頭部結構，那么在繪畫中就能得心應手。如果在此過程中將幾何意識與解剖知識結合，則能進一步提升學生創(chuàng)作素描頭像的效率。一般而言，人類在運用眼睛觀察事物的外部輪廓時有著較強的敏感性，但往往難以捕捉面的起伏。部分學生在初期繪畫人物頭像時會將嘴巴、眼睛畫成平面，即使美術教師多次講解，也難以糾正他們的思維觀念。究其原因，是這些學生肉眼看到的是平面物象。建立幾何意識能促幫助學生理解人物的嘴巴與眼睛為半圓結構，進而在表現(xiàn)五官時會更加立體。學生在建立幾何意識后能夠將真實結構轉化為視覺結構。在素描練習中，學生不僅需要觀察物象的形狀，而且需要明確物象的內部結構，并在此基礎上樹立物象的形體結構觀念，從而使素描圖像更具有立體感。高中美術教師在培養(yǎng)學生的空間意識時，需要讓其明確現(xiàn)實世界具有三維特征，素描創(chuàng)作的難點在于如何在二維的紙張上展現(xiàn)三維的現(xiàn)實世界。空間營造需要借助透視加以實現(xiàn)，按照肉眼觀看到的近實遠虛、近大遠小等特征開展創(chuàng)作。其中，在練習人物頭像和景物素描時，學生需要根據透視原理營造空間，即根據肉眼實際觀察到的位置確立物象與自身所在位置的距離，通過近大遠小的原則在畫面上標記出來。如果物象的大小相同但位置不同，其大小也會發(fā)生變化。在描繪過程中，如果物象近于底邊，那么其給人的感覺就像近在眼前；如果遠于底邊，則物象似乎與觀察者有一定的距離。在繪畫靜物時，學生不僅需要運用透視知識，而且需要借助物體間的遮擋對空間構成給予暗示。事實上，從觀看經驗可以得知，距離越遠，肉眼看到的物象就越模糊，直至消失在朦朧中。一般在基礎素描中，人會因空間的近實遠虛產生直觀感受，符合學生的視覺經驗，因而學生需要建立空間意識，強化物體虛實，提升素描繪畫水平。建立空間意識與透視原理、人類視覺原理等因素有著密切的聯(lián)系，美術教師在教學中應認真為學生講解透視原理，使學生全面且深刻地認識透視，并可以將西方繪畫與中國畫加以對比，便于學生清晰地認識空間[4-5]。

三、巧用現(xiàn)代信息技術，直觀呈現(xiàn)教學內容

隨著經濟的快速發(fā)展，互聯(lián)網技術也實現(xiàn)了蓬勃發(fā)展。美術素描教學受開放的網絡學習資源影響，也開始應用現(xiàn)代科技。因此，素描教學應走向多元化，改變以往師生在課堂教學中一問一答的教學模式，響應新課程改革提出的發(fā)揮學生主體作用的要求，實現(xiàn)自主探究、合作交流等教學目標。微課是快速發(fā)展的信息技術的產物，其以微視頻為載體，將重難點知識與教學資源相融合，能夠降低學習難度，使學生直觀、形象地了解素描知識，提高學習效率。高中美術教師可在素描教學中應用微課，根據教學內容制作微課視頻，教學內容以某個知識點為主，視頻時間控制在5至10分鐘。如，在教授人像素描時，教師可以按照觀察、構圖、打輪廓、細致刻畫、整理完成5個環(huán)節(jié)制作微課內容，每個環(huán)節(jié)的知識內容控制在10分鐘以內；或結合學生的學情細分微課內容，讓學生根據自身所需觀看微課內容。美術教師可在課堂教學中為學生播放微課視頻，或將視頻上傳至班級QQ群、微信群。學生可將視頻下載至隨身攜帶的移動設備，以便隨時隨地觀看視頻，滿足日益增長的個性化學習需求。這樣能促使學生按照自身的需求掌握知識，達到查漏補缺的目的，從而深化對素描知識的理解。美術教師可根據微課視頻下載情況和點擊率了解學生理解與掌握素描知識的程度，進而借助互聯(lián)網社交平臺與學生探討素描技法，及時解答學生的疑問，提高學生的學習效率。在以往的素描教學中，部分美術教師傾向于為學生傳授素描的基本技法與寫生技巧，雖然學生在反復練習中能形成相對扎實的繪畫功底，但部分學生的學習狀態(tài)往往為“要我畫”，自主學習的欲望不強，創(chuàng)作的素描作品缺乏靈氣。現(xiàn)代教育要求教師在教學中注重引導學生從“要我學”轉變“我要學”，激發(fā)學生的學習欲望。筆者通過調查得知，部分學生表示作為基本功的技法訓練十分枯燥，甚至因此產生了放棄學習美術的心理。網絡技術的出現(xiàn)可以解決這一問題，美術教師可以運用互聯(lián)網布置素描主題作業(yè)，提前選取相關主題讓學生自主選擇，并在QQ群和微信群討論對主題創(chuàng)作的看法。每名學生在互聯(lián)網平臺上均可發(fā)表自己的意見，讓各種思維在討論中激撞出火花。同時，美術教師可提前布置相關素描作業(yè)，并讓學生上傳電子版，師生在微信群和QQ群中展開互動，最后教師歸納、總結重難點知識。在素描教學中，美術教師可將影視、時尚元素作為素描教學資源，全面激發(fā)學生的學習興趣。如，教師可以設置“我的偶像”素描創(chuàng)作主題，先讓學生利用互聯(lián)網收集偶像的全身像或頭像進行素描創(chuàng)作，在完成畫作后上傳至班級群中，供美術教師和其他學生評價。隨后，師生在互聯(lián)網平臺上可發(fā)表對素描作業(yè)的看法，并推選出優(yōu)秀的素描作業(yè)。這種教學方式能激發(fā)學生參與素描學習的興趣，增強其素描造型能力，提升學生對于素描學習的自信心。除此之外，美術教師還可借助豐富的網絡資源優(yōu)化素描教學，與學生共同登錄當?shù)氐拿佬g館官方網站搜索與素描有關的實時資訊，欣賞中外名家的素描作品，以此豐富學生的審美經驗，提高素描教學效率[6]。

四、結語

素描是美術的基礎組成部分，學生只有具備扎實的素描基礎知識與技能，才能有效解決藝術造型問題，提升繪畫水平。在新課程改革背景下，高中美術教師應注重指導學生夯實素描基礎，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，提升學生的美術素養(yǎng)。同時，高中美術教師在素描教學中應注重挖掘學生的內在潛力，改變以往單一、沉悶的課堂氛圍，積極鼓勵學生自主創(chuàng)作，幫助學生高效掌握素描基礎知識與技能，進而實現(xiàn)預期的課程教學目標。

參考文獻：

[1]賈小杰.高中美術素描教學策略研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（8）：197.

[2]汪龍.關于高中美術的素描教學研究策略[J].數(shù)碼設計（上），2019（6）：252.

[3]謝新勞，安平輝.高中美術素描教學的創(chuàng)新對策探討[J].明日，2019（40）：1.

[4]胡筱.試析高中美術特長生素描教學方法與技巧[J].科幻畫報，2019（8）：263-264.

[5]黃德琴.高中美術素描教學的方式及藝術[J].華夏教師，2020（3）：72.

[6]由維雙.提高高中生素描能力策略探究[J].考試周刊，2020（40）：151-152.

作者:李彥林 單位:江蘇連云港市城頭高級中學