非智力要素對聲樂教學(xué)的作用

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本文作者：趙妍作者單位：河南科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

聲樂教學(xué)中意志的培養(yǎng)

要想培養(yǎng)學(xué)生堅韌頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，首先是遠(yuǎn)大理想的樹立和學(xué)習(xí)斗志的激發(fā)。如果學(xué)生沒有遠(yuǎn)大的理想，自然不會有什么意志品質(zhì)而言。教師要利用各種方式，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，并激發(fā)起學(xué)生的斗志，為了自己的理想不斷的努力。比如了解到學(xué)生最崇拜的歌唱家，跟他們一起分享這位歌唱家的成功歷程。將教師本人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷主動講給學(xué)生，告訴學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中的感悟和思考等。其次是用情感促進(jìn)意志，情感和意志是緊密相連的，積極的情感體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)人的行為動機(jī)，表現(xiàn)出強(qiáng)大的意志力量。教師可以充分利用這一規(guī)律，通過引發(fā)學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感、集體感、責(zé)任感、義務(wù)感等，以最大限度的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)。

聲樂學(xué)習(xí)中情感的培養(yǎng)

對于情感的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面入手。首先是培養(yǎng)學(xué)生對于聲樂的熱愛之情。比如教師可以多讓學(xué)生觀摩一些音樂會，多看一些歌唱比賽的視頻，多讓學(xué)生參加一些藝術(shù)實踐，在實際行動中，將對聲樂的興趣轉(zhuǎn)化為一種熱愛，并為自己的目標(biāo)而不懈的奮斗。其次，要是要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地整合，讓學(xué)生感受不同的情感。例如對于《黃水謠》的演唱，能夠讓我們感受到，中華民族在處于水深火熱時，發(fā)出的哀怨的控訴；對《西部情歌》的演唱，又讓我們看到了“西部大開發(fā)”給西部地區(qū)帶來的希望；對《今夜無人入睡》的演唱，又讓我們感受到了歌劇的獨特魅力，讓學(xué)生嘗試演唱不同內(nèi)容，不同風(fēng)格的作品，能大大豐富學(xué)生的情感體驗。再次是教師的融情于教，所謂“親其師，信其道”，只有讓學(xué)生充分的信任自己，學(xué)生們才會百分百的投入到學(xué)習(xí)中來。這就要求教師要深入的了解和關(guān)心每一個學(xué)生，從“愛”字出發(fā)，以誠摯的愛生之情，去感動學(xué)生。正如周曉燕先生所說到得那樣“：我用的情感去喚起學(xué)生的自信，要讓學(xué)生各種友情，老師就得用情教學(xué)”。

聲樂教學(xué)中性格的培養(yǎng)

要想在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。首先要做到因材施教。每個學(xué)生都有著與眾不同的性格特征。比如有的同學(xué)，每次取得一點進(jìn)步，都能夠認(rèn)真的看待，并且長期的堅持下去；有的同學(xué)只是遇到了一點小困難，就急的直哭，甚至要放棄；還有的同學(xué)一有點小成績，就開始沾沾自喜，非要教師潑幾下冷水才行。這就要求教師不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)去對待性格不同的學(xué)生，而是要深入觀察每一個學(xué)生的性格特征，充分的做到因人而異，因材施教。其次是要著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們有一種健康向上的積極情緒。比如教師可以采用多鼓勵、多表揚的是方法，讓每個學(xué)生都充分看到自己身上的進(jìn)步。對于遇到苦難的同學(xué)，耐心的與他們溝通，和他們一起正視苦難，最終將難題解決掉。學(xué)生們有了自信心，學(xué)習(xí)起來才會有動力，有了動力才會收獲成功，最后用成功讓學(xué)生獲得自信心的提升，養(yǎng)成樂觀、進(jìn)取的性格。聲樂的學(xué)習(xí)過程是一種集聲樂技術(shù)、技巧、心理素質(zhì)、文化修養(yǎng)以及人生體驗為一體的綜合性的發(fā)展和提高的過程。在教學(xué)中，聲樂技術(shù)、技巧的掌握固然重要，但并不是唯一的。由于聲樂藝術(shù)及其教育的特殊性，聲樂專業(yè)的教學(xué)就較其他專業(yè)更明顯地受到非智力因素的決定和影響。因此，在教學(xué)中，充分發(fā)揮非智力因素的作用，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣、堅強(qiáng)的意志、熾熱的情感、和優(yōu)良的性格，能使學(xué)生樹立高尚的審美品德、真切的情感和積極樂觀的生活態(tài)度，充分發(fā)揮音樂教育在完整教育中的作用，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代，適應(yīng)社會的新型高素質(zhì)人才。