略談老年聲樂教學

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本文作者：劉曉龍作者單位：賀秀梅

運用豐富、簡單、生動的語言進行專業名詞和專業知識講解

有些教師在進行發聲訓練或進行音樂基礎常識講解的時候，專業名詞較多，使聽講的中老年學員感覺很無助，給人一種“不明白”的表情。這需要教師的教學技巧，即在語言上下功夫。例如，專業性較強的詞語，可以用畫圖的形式或用直觀、可視的形式講解，這樣學員就會明白很多。再者就是，在用詞講解上，要運用風趣、生活的語言進行引導，比如歌唱呼吸時的力量，要告訴中老年學員“力量的感覺猶如一片樹葉漂在水面上的力量”，這樣學員在進行歌唱呼吸時的力量就不會過于強硬、過猛。在進行專業知識講解的時候，盡可能地少用專業術語陳述，而是改用書寫或口述，或以打比喻的方法引導講解。這樣，中老年學員就會很認真地去記、琢磨，不會出現一臉茫然的感覺，從而產生厭倦心理。

授課形式多樣化

教師在授課形式上應進行多樣化的安排，不要一節課發聲占一半時間，唱歌占一半時間，或者發聲訓練幾條很快就進行唱歌，或者一堂課基本都唱歌，這樣都不好。前者會讓多數學員感覺枯燥乏味，后者起到的效果就是學員唱過癮了，但嗓子卻出現了問題。因此，教師應學會巧妙安排時間，可以運用單母音進行發聲訓練，一兩條后，用單母音演唱訓練，對練習過的一些簡單、容易、簡短小型的歌唱作品，學員會感到很放松、舒服，而且正好起到訓練母音的目的，還讓學員學會了歌唱的旋律性，然后再進行多母音的發聲訓練，再選擇進行中等難度的歌曲演唱，根據演唱作品時出現的問題，進行作品上的語言和咬字、音樂方面的處理。筆者不提倡在中老年人的聲樂作品選擇上選擇技巧性強、旋律形式大的歌曲進行演唱。當然，在長期的訓練以后，可以選擇降調進行演唱，但前期訓練不可以這樣。在演唱作品選擇上，除了上述的選擇歌曲難度外，在形式上也要多樣化。比如，唱紅色歌曲，或各地方的民歌、地方戲曲、樣板戲、京劇、現代流行歌曲等形式多樣化、不同時期、不同年代的聲樂作品。要考慮所要教學員的年齡和經歷，有很多熱愛音樂的老人經歷了戰爭年代、建國時期、改革開放，他們更傾向于一些紅色歌曲和戲曲民歌。而對于那些成長在“”時期、改革開放時期的人來說，對一些新時代的戲劇和早期的流行歌曲則情有獨鐘。