剖析運用素質教育提高教學質量論文

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課堂教學是落實素質教育的主渠道。為了深化教育教學改革,全面推進素質教育,大面積地提高教學質量,把素質教育落實到課堂中。近期的“課堂教學質量工程”的提出和實施,就是我縣落實素質教育的具體體現。通過這一工程的實施,使我深刻地認識到,教師必須提高自己的專業知識和業務能力,培養學生的創新精神和實踐能力。在課堂教學中貫徹“以學生為主體,教師為主導,訓練為主線”的“三為主”教學原則,才能突破現行的以教材為中心,以教師為主宰,以灌輸為主導的課堂教學模式,才能提高課堂教學質量,我認為為了進一步全方位地落實素質教育,應做到:

1轉變教師的教育觀念,提高教師的整體素質,就是要變傳統教學為創新性教學,以培養學生各方面能力,發展個性為目的的教育

教師在課堂教學中不斷進取,有扎實的基本功,不僅要學好,用好教學大綱,精心研究教材,還要善于汲取好的教學經驗。在課堂教學中,用適合兒童心理的方式來處理教學中出現的問題,充分調動學生的好奇心,激發學生的學習興趣和獨立分析解決問題的能力,充分挖掘學生的創新潛能,以達到培養學生創新思維和創新能力的目的,變“苦教苦學”為“樂教樂學”,使學生真正成為具有創新精神和創新能力的現代創新人才。

2培養學生的主體性,促進學生全面發展

學生是課堂的主體,是學習的主人。在課堂教學中,只有不斷確立學生的主體地位,培養學生的主體能力,才能使他們主動學習,積極學習,做到真正會學和創造性的學習,使得學生在課堂上注意力集中,思維活躍,動口,動腦,動手表現充分,自覺地去獲取知識,使學生由學會到會學,在學習中體會到自己是學習的主人。因而,在課堂教學中,教師必須樹立“以人為本”的課堂教學新觀念,才能全面地體現學生的主體地位,達到全面發展的最終目標。

3要改進教學方法,體現素質教育的要求和教學民主思想

在教學方法上要突出啟發誘導,要把教的過程變為“導”的過程,變成一個在教師引導和指導下,學生自行探索,自己發現的過程,在課堂教學中,應堅持“一法為主,引法相輔,優化組合的原則”,按照《大綱》的要求,除了要掌握教材所講的知識外,還要加強對學生能力培養,注重培養學生的自學能力,培養學生發現問題,研究問題,獨立思考問題和綜合分析問題的能力。要在傳統教法的基礎上創出新穎的方法,突出重難點,發展以學生活動為主的教學,激發學生的求知欲,使學生在輕松愉快的教學氛圍中學習,這樣可以使課堂教學變為學生鍛煉能力的舞臺,讓學生真正成為學習的主人。在課堂教學中要讓學生有充分時間進行主動活動。通過讓學生自讀,增強學生的閱讀能力;讓學生有口語交際的機會,增強他們的語言表達能力和語言組織能力;通過開展第二課堂,開闊學生的視野,豐富學生的知識,使學生的創新意識得到培養,創新能力得到發展,使學生能用所學的知識去正確分析問題,從而培養學生的觀察、分析、解決問題和適應社會的綜合素質。

總之,課堂教學以全面培養提高學生的素質為目的,是落實素質教育的主陣地,教師必須在教學中貫徹“三為主”的教學原則,面向全體學生,做到因材施教,才能整體提高課堂教學質量,使學生生動,活潑,積極主動地得到發展,從而出色完成素質教育賦予課堂教學的任務。