高校體育教育個(gè)性化課程教學(xué)探析

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1高職院校體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀

1.1體育教學(xué)內(nèi)容繁多、教學(xué)質(zhì)量偏低

高職院校的教學(xué)改革總是遺忘對(duì)于體育教學(xué)的改革,使得高職體育教學(xué)的變革緩速發(fā)展,教學(xué)理念的發(fā)展落后,并且因?yàn)楝F(xiàn)在教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)全面發(fā)展,則誤理解為通過(guò)向?qū)W生教授多種運(yùn)動(dòng)競(jìng)技項(xiàng)目,就能使學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng),身體得到全面發(fā)展。正是因?yàn)檫@種種原因使得設(shè)置體育課程的同時(shí)忽略了學(xué)生的實(shí)際需求與社會(huì)的發(fā)展需求,只追求全面發(fā)展,難以提升學(xué)生獨(dú)立練習(xí)水平,使得學(xué)生興趣缺失,降低鍛煉積極性,教學(xué)質(zhì)量也因此下降。

1.2體育課程實(shí)施中教學(xué)過(guò)程主客體錯(cuò)位

高職院校的教學(xué)重心是“以人為本、重在參與”,即學(xué)生應(yīng)該作為教學(xué)任務(wù)的主體,老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的完成。但現(xiàn)在已存在的體育教學(xué)中仍舊固守成規(guī),教師依舊處于主體地位,僅僅向?qū)W生教授體育技能知識(shí),重理論,以使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低,主動(dòng)性差。因此,如果要使學(xué)生的主體性在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出來(lái),就要使學(xué)生積極的進(jìn)行體育練習(xí),這樣既能使教學(xué)過(guò)程得到有效的控制,又能使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力得到提升,更好的達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的目的,找出學(xué)生的潛在能力,通過(guò)這些方式提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力,更加有益于對(duì)高職體育教育個(gè)性化課程體系的設(shè)想的構(gòu)建。

2高職體育課程內(nèi)容體系

2.1高職體育課程設(shè)置

高職院校體育課程的設(shè)置應(yīng)與高職院校的職業(yè)走向相結(jié)合,合理的規(guī)劃高職院校的體育課程。首先,高職體育教育課程應(yīng)該表現(xiàn)側(cè)重于教育學(xué)生體育的行為能力,能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的過(guò)程中找到自己擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目,將學(xué)生的自主鍛煉能力尋找出來(lái),使其逐漸培養(yǎng)出堅(jiān)持鍛煉身體的好習(xí)慣。其次,學(xué)生的心理教育業(yè)應(yīng)該加入到體育教學(xué)課程中去,比如舉辦一些集體性活動(dòng)使得學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到增加,或者一些簡(jiǎn)單的、易行的競(jìng)技類(lèi)體育項(xiàng)目來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。最后,通過(guò)高職院校體育課程的設(shè)置還應(yīng)該表現(xiàn)出一定的體育文化,利用學(xué)校的體育優(yōu)勢(shì)設(shè)置體育課程內(nèi)容,使得本校擁有自己的體育文化。對(duì)高職院校體育個(gè)性化課程體系的一種設(shè)想。

2.2教材內(nèi)容的確定

(1)由于高職院校獨(dú)特的人才培養(yǎng)方式,體育課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋多種方面,讓學(xué)生能夠用有充分的選擇余地。教材內(nèi)容符合下述幾點(diǎn)。

(2)必修教材必須使具有科學(xué)、實(shí)用、趣味的特點(diǎn)。具有科學(xué)性能表現(xiàn)出體育課程內(nèi)容的現(xiàn)代感;具有實(shí)用性則強(qiáng)調(diào)了知識(shí)技能的重要性,只有加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)以及基本技能能力,才能使學(xué)生更好的掌握現(xiàn)代化社會(huì)中最適用,最基本的體育知識(shí)技能;具有趣味性測(cè)試強(qiáng)調(diào)教師在教授的過(guò)程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生潛在能力,使得學(xué)生充分感受到體育鍛煉的樂(lè)趣。

(3)專(zhuān)項(xiàng)教材的內(nèi)容應(yīng)該綜合多樣化。由于高職院校學(xué)制短、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、學(xué)科類(lèi)別雜、應(yīng)用性高的特點(diǎn),隱性課程的作用顯現(xiàn)出來(lái),將其利用于身體素質(zhì)練習(xí)和技能的鍛煉,通過(guò)綜合訓(xùn)練的進(jìn)行來(lái)彌補(bǔ)體育顯性課程的不足。還應(yīng)根據(jù)不同人群不同年齡段個(gè)體的差異,采用多種教材。

(4)選項(xiàng)教材應(yīng)該確保課程內(nèi)容具有彈性化和鄉(xiāng)土化的特征。即針對(duì)不同的職業(yè)特點(diǎn),尋找與相關(guān)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的差別,有目標(biāo)的進(jìn)行課程安排。把專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)的體育項(xiàng)目結(jié)合在一起,一主一輔,更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。混合教材應(yīng)保證內(nèi)容的分化與綜合。將不同的體育項(xiàng)目按照不同的類(lèi)別進(jìn)行劃分,同時(shí)增加新的內(nèi)容。使得學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感覺(jué)到結(jié)構(gòu)的完整性,既能增強(qiáng)身體健康又能提升心理素質(zhì)價(jià)值,真正使得高職學(xué)生的個(gè)性?xún)r(jià)值取向從綜合選項(xiàng)中表現(xiàn)出來(lái)。

2.3教學(xué)方式的確定

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的分班模式進(jìn)行變革,通過(guò)學(xué)生身體素質(zhì)的差異進(jìn)行劃分,進(jìn)行基礎(chǔ)素質(zhì)班和專(zhuān)項(xiàng)基礎(chǔ)班教學(xué)的模式,促使學(xué)生發(fā)揮自覺(jué)主動(dòng)性。對(duì)于基礎(chǔ)班的同學(xué),在教學(xué)時(shí)應(yīng)側(cè)重身體素質(zhì)培養(yǎng),對(duì)不能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)進(jìn)行個(gè)體再教育;專(zhuān)項(xiàng)基礎(chǔ)班應(yīng)該注重于健美操和大球類(lèi)的基礎(chǔ)訓(xùn)練和形體教學(xué),通過(guò)這些方式可以保證不同身體素質(zhì)的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量,又可以讓他們?cè)谄渌鼘?zhuān)項(xiàng)課上有所準(zhǔn)備,無(wú)論是心理層面還是技術(shù)、素質(zhì)層面。針對(duì)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生則要開(kāi)設(shè)一些娛樂(lè)性高、實(shí)用性強(qiáng)的以保健為主的體育項(xiàng)目課程。

3高職體育課程的形式

設(shè)想的高職體育課程的形式有顯性課程和隱性課程。顯性課程在高職體育教育占主要地位,應(yīng)該采取課堂教學(xué)的教育模式,它是必修的體育課程,由教師向?qū)W生傳授基本體育的知識(shí)、技術(shù)、技能。與此相對(duì)的即為隱性課程,盡管高職體育隱性課程沒(méi)有統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一目標(biāo)及要求,它的重要性也是難以磨滅的,同樣也是形成高職體育教育制度的重要部分。由于體育課所具有的特殊的空間交互性作用,合理的將人類(lèi)社會(huì)的文化價(jià)值習(xí)慣以及社會(huì)觀念等理性的東西,通過(guò)體育教育的各種活動(dòng)反映出來(lái),從而使其具有相應(yīng)的綜合效力,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極作用。通過(guò)對(duì)隱性課程內(nèi)容進(jìn)行的必要性的選擇與設(shè)計(jì),要使其反映出真正有關(guān)文化、智慧等方面的內(nèi)容,將其寓于隱性課程教育的各個(gè)方面,從而使的學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)發(fā)展。

4高職體育課程類(lèi)型體系

可將高職體育課程類(lèi)型按規(guī)定體育課程與活動(dòng)體育課程進(jìn)行分類(lèi)。并且根據(jù)教學(xué)大綱可以將規(guī)定課程分為選修課和保健課;根據(jù)社會(huì)體育性質(zhì)可以將體育活動(dòng)課分為體育教師組織的俱樂(lè)部模式協(xié)會(huì)和學(xué)生會(huì)組織的學(xué)生模式協(xié)會(huì)。在高職院校的體育教育中,通常將體育課程的主體設(shè)為以一、二年級(jí),并且活動(dòng)體育課程的設(shè)置主體主要側(cè)重一、二年級(jí)和三年級(jí)空閑時(shí)間多的同學(xué)。由于現(xiàn)代教育注重個(gè)性教育,即創(chuàng)造性的教學(xué),如果無(wú)法保證學(xué)生的興趣愛(ài)好,如何確保學(xué)生未來(lái)個(gè)性的發(fā)展。對(duì)于規(guī)定體育課程中的選修課與保健課,教學(xué)應(yīng)側(cè)重體育健身,項(xiàng)目應(yīng)不分男女,且以點(diǎn)帶面進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)課程中的俱樂(lè)部教學(xué)模式和協(xié)會(huì)制教學(xué)模式,是目前最受關(guān)注的課程類(lèi)型。通過(guò)學(xué)生的自學(xué)自練、自主活動(dòng)、集體的組織訓(xùn)練、比賽競(jìng)技等方式,輔之教師的輔導(dǎo)協(xié)助,再綜合開(kāi)放式的教學(xué)管理模式、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及組織形式和教學(xué)價(jià)值基本取向等方面。

5結(jié)語(yǔ)

要成為新世紀(jì)的高職院校的體育教育體系,就應(yīng)該將現(xiàn)今社會(huì)的體育教學(xué)體制與對(duì)應(yīng)的實(shí)踐特點(diǎn)相結(jié)合,進(jìn)行個(gè)性化體育教育課程體系的構(gòu)建,培養(yǎng)適合現(xiàn)代化進(jìn)程的復(fù)合型技術(shù)人才。再者,分析學(xué)生的性格特點(diǎn),用富有趣味性的體育項(xiàng)目將高職院校的運(yùn)動(dòng)能力體現(xiàn)出來(lái),這樣既能加強(qiáng)自己的身體素質(zhì),又能培養(yǎng)優(yōu)良的人格品質(zhì),努力成長(zhǎng)為對(duì)21世紀(jì)有用的技術(shù)型人才。

作者：陳功單位：廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院