體育教育專業課程教學模式探究

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1.前言

中學體育新課程標準：是在堅持義務教育課程標準的前提下，正確把握中學教育特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，實現教學上的主體性，發展學生特長，從“知識和能力”，“過程和方法”，“情感態度和價值觀”三個維度，根據新時期中學教學任務與學生需求，全面提高學生素質的課程內容、結構和實施機制的理念。寧夏師范學院是寧夏唯一一所師范高校，具有優良的教育傳統和近14年體育教育專業教學的沉淀，在育人、創新、弘毅上發揮著獨特的教育功能，學校積極探索體育教育專業的辦學模式與培養模式，特別在體育教育專業課程教學模式的探索過程中，如何適應中學體育新課程標準的要求，提出了體育教育人才培養的新思路：一是教育理念：“把成才的選擇權交給學生”；二是課程體系:“厚基礎、重技術、強化基本功”；三是培養規格：“多能為基、一專為本、育人奪標”，在教育實踐過程中取得了一定的成績。本文的研究旨在對我校體育教育專業課程教學模式的改革與創新起到重要的推動作用，對中學新課標背景下體育教育專業人才培養的創新起到示范作用，為教育行政部門和學校的決策及執行提供參考。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

寧夏師范學院體育教育專業課程教學

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過期刊網和相關資料查詢相關體育教育專業課程教學及模式資料。

2.2.2訪談法

與體育系主管體育教學的領導以及參與體育教育專業培養方案制訂的專家教師進行訪談，以獲得第一手資料。

2.2.3邏輯分析法

對文獻資料和所收集到的第一手材料進行進行全面系統的分析和論證。

3.結果與分析

3.1我院體育教育專業教育教學目標定位

3.1.1理念和模式目標

確立本專業培養目標、教學理念和相應的課程教學模式，并以論文的形式發表在一定級別的學術刊物上。把確立的培養目標、教學理念和相應的課程教學模式滲透到本專業教學計劃培養方案之中，形成具有特色的新一輪本專業教學計劃。

3.1.2精品課程建設目標

積極把《田徑》課程申報成為校級精品課程，并帶動其它主干課程的整合與優化，選擇2－3門課程申報校級精品課程。結合精品課程建設，進行教材建設；進行教學方法和手段的研究，培養學生自主學習能力的研究，促進學生向“學會”到“會學”進而“會用”；進行課程學習狀況評價體系研究，建立習題庫和試題庫。

3.1.3實驗與實踐建設目標

實驗室資源共享的研究以論文形式發表，并有1－2門開放型實驗室對外開放，實行資源共享，與其他單位合作，增加橫向課題的數量和質量。建立校內教育實踐試講基地；校外3－5個中學實習基地，并構建校內外教育實踐的互動體系和機制。

3.1.4師資隊伍建設目標

通過培養與引進，使師資隊伍中具有碩士以上學位的教師比例達65％以上，具有高級職稱教師的比例達到30％以上。通過教研、科研開發，平均每年有60％以上教師在具有一定影響的期刊上，師資隊伍知識能力結構更加合理，教書育人蔚然成風。

3.2中學新課標下我院體育教育專業課程教學模式探究

3.2.1創新模塊課程，突出技能培養

根據體育教育專業人才培養的職業要求，優化設置“平臺+模塊”的課程方案，注重“厚基礎”，突出“強技能”。按照多能一專的人才培養規格，突出專業技能培養和教師基本功訓練。在實施方案中，新設學科課程由具有經驗豐富的教師執教。調整學科與術科的課程數及學時數比例，增加術科課程及基本功訓練。同時加強實驗教學和實踐教學，通過校外實習基地建設、校內社團實習網絡建設以及校內見習和實習等強化措施，切實提高學生的理論水平和實踐能力。

3.2.2打造學科團隊，優化師資結構

加強師資隊伍的學歷教育，優化師資隊伍的學緣結構，打造一支能滿足體育系人才培養目標的教研團隊。在職教師以攻碩、攻博為主要途徑，提高教師的學歷和學位，改善師資隊伍的能力結構；以教研、科研為載體，鍛煉隊伍，提高教師的水平和素質，改善師資隊伍的能力結構；以成果積累為考核目標，提高教師的資歷和職稱，改善師資隊伍的職稱結構。引人與引智結合，改善師資結構。通過人才引進，改善師資學緣、學歷結構；通過智力引進，聘請學校高級教師為學科教授，改善師資隊伍知識能力結構。以制度保障，促進教師隊伍建設可持續發展。建立“以老帶新”的青年教師快速成長制度，學術交流專項基金制度，科研教研成果獎勵制度，跨課程、跨學科進修提高制度等，使青年教師的教學科研的基本功快速提高。

3.2.3服務社會需求，探索培養途徑

確立“把成才的選擇權交給學生”的教育理念，注重服務地方，貼近社會需求，積極探索體育專業人才社會化培養的新模式和新途徑。通過校企聯姻，校隊俱樂部辦、院校聯合和學院社區共建等多元化的合作途徑。通過這些緊密服務地方的基地、俱樂部、運動隊和產學研中心的建設，為學生提供了極為豐富的實習、見習、實訓、實研機會和途徑，極大地提高了學生的自豪感和成就感。

3.2.4提煉專業特色，打造民族體育

體育系要重視基于固原、立足寧夏的師范院校體育系專業特色的提煉，在辦學指導思想和育人目標上要經過嚴格論證，根據體育教育專業人才培養的特殊要求，確定以民族傳統文化培養學生、激勵學生的指導思想，著力培養體育教育專業學生特有的精神氣質、人格品質、價值理念和體育文化。體育系精心打造的運動隊有100余人堅持長期的業余訓練，不僅提高了學生的技術水平和專業功力，而且磨練了學生的意志品質和團隊精神，并在激勵的同行競爭中形成品牌、確立優勢。學院始終將學生的成就感作為辦學的生命線，并根據專業特色建立“學—訓—研”三位一體的課程方案和培養體系，以基本功訓練為抓手，通過課堂教學、課外業訓、見習實習和基本功考試等手段，全面提升學生的理論水平和技術能力。體育系的田徑、籃球、排球、足球、健美操等項目，在區內高校處于教高水平，并在各類比賽中多次獲得第一、二、三名的較好成績，已經成為我校的品牌體育。

4.結論與建議

4.1調整培養目標，對區內學校體育進行廣泛的調研的基礎上，充分了解和分析本專業人才知識、能力結構方面的要求，進而探索具有我校特色的專業培養目標和規格。制定科學合理的培養目標，使體育教育專業的學生真正成為“寬口徑、厚基礎、高素質、廣適應、強能力、重創新”的復合型人才，使培養出的人才體現校本特色和地方特色。

4.2結合培養模式的研究，建立校內教育實踐基地。使一、二年級學生有機會在校內教育實習基地進行實習；建立校外名校實習基地，為三年級學生提供“走出去、請進來”與社會互動的平臺，為四年級學生進入名校實習基地進行實習，提供良好條件。從而構建校內外教育實踐的互動網絡體系，增強畢業生適應社會需求的能力。

4.3課程設置要與培養目標一致，注意課程內容之間的區別與聯系合理，對課程內容進行科學合理的優化。主要課程盡量做到“少而精、博而通，強化基礎、打通主干，體現特色、深入前沿”，打造具有地方和專業特色的主要核心課程。

4.4貫徹“以學生為本”的教學理念，提高教師參與教改的意識，建立導師負責制、項目研究制和信息反饋制，對培養目標進行全過程監控；根據新的理念對人才培養規格的要求，構建本專業學生“就讀與就業并舉，職前與職后聯動”的辦學模式，通過與用人單位聯合科學研究、教師互聘、資源共享等形式，建立合作共贏的培養機制。

4.5合理調整理論課程和技術課程的比例，同時強化實踐課程。對技術課程進行科學的整合和優化，理論教學和技術教學注意兼顧，避免出現“重技術，輕理論”的傾向，構建合理的知識結構，擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質。

作者：袁國偉 單位：寧夏師范學院體育學院