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一、抽象的理論生活化。使學生易于理解和接受,我們要把思想品德知識生活化,以激發學生學習的興趣,使學生真正體驗到成功的喜悅。這就要求教師在課下多尋找貼近學生實際的與教材有關的知識。可以是親身經歷的,也可以是聽到的,也可以是在網絡上搜集到的實例,也可以是當今的時事材料,使學生感到學到的知識能夠解決實際問題,在實際生活中有思想品德知識,從而激發學生學習本學科的興趣。思想品德教材的編排也是基于這個目的,我們要充分運用好教材中的材料。
二、和諧師生關系的建立。和諧的師生關系是非常重要的。教師畢竟是“過來人”,曾經有著和學生類似的成長經歷,能夠理解學生現在的一些行為和心理。因此在面對學生的錯誤行為和荒唐想法的時候,教師不要去挖苦、諷刺他們,而是盡量采用委婉親切的談話形式使學生認識到自己的錯誤,對他們多鼓勵、多激勵,從而建立起和諧的師生關系。師生關系融洽,是營造良好課堂氣氛的關鍵。教師要設法讓每一位學生喜歡自己所教的課程,創設輕松愉快的課堂教學氣氛,一方面,我們要認真鉆研教材,研究教法,提高教學水平,更要關心學生,做學生的貼心朋友。使得學生愿意和老師接近,上課有聽不懂或不理解的地方,敢于提問,學生有不同的想法或疑問,學生也能夠積極地向老師提出。這樣,學生可能會因為喜歡一位老師,而愿意聽這位老師的課;同樣也會因為厭煩一位老師,而影響他的聽課質量。所以在課堂上,師生問不僅僅是知識的交流,更要注重感情的交流,以形成融洽的師生關系。我在教學中非常注重和學生的交流,當學生學習成績下降時,我會幫助學生分析原因;當學生有進步時,我會時時的給予鼓勵;當學生情緒低落時,我會主動地我他談心;當學生舉行集體活動時,我會積極的參與其中。因而,我對我的學生非常了解,師生關系相當好。學生也愿意聽我的課,他們興趣很高。
三、積極創設問題情境,激發學生的求知欲。從而激發學生學習的興趣。教師要善于提問設疑,啟發學生積極思考從思考中誘發興趣,我們要科學引導學生大膽質疑,啟發學生創造性思維。美國著名教育家波利亞曾說過:“為了使學習富有成效,學生應對所學知識倍感興趣,并在學習中尋求歡樂。”首先教師留下預習題綱,讓學生自己去發現問題,然后采用小組討論的模式去解決問題,最后確定教材的重難點,教師做到了有的放矢。然后引導學生搜集有關材料,或者教師引用相關材料幫助學生理解。教學中要鼓勵學生多提問,多展現自己,盡量從不同的側面滿足學生的成功欲。美國心理學家布魯姆在其期望理論中指出,一個人行為積極性的高低與其需要是否能夠得到滿足的概率成正比。我們本著“只有錯答的問題,沒有錯提的問題”的原則,正確引導,多方鼓勵,全面調動學生的學習積極性。
總之,我們要充分運用各種方法和手段來優化課堂教學方式,讓學生易于接受。教書育人,注重培養學生具有良好的思想品德,是教師職業道德規范的重要內容.是教師職業道德實現的重要成果,也是每位中學教師義不容辭的責任。我們把教學內容進行加工處理,用生動形象的語言表達出來,才能使學生在領會知識的同時,得到藝術美、科學美的感受,使學生學習積極性和主動性充分調動起來。只有這樣,才能使學生有學習思想品德的積極性和熱情,才會在學習中快樂,在快樂的氛圍中學習。