小學教育師生互動思考
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教學過程是一種師生平等的互動交往的過程。口語交際更需要創造實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往。例如：一堂口語交際課《續講故事》師：自由讀文（小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來———）。師：讓學生看圖，小組練說。生：小組互說，談談自己想出的辦法。師生合作，把事情演一演（1）師：今天我來當一回小兔，再邀請一位小朋友當小松鼠，我們來把這件事演一演，愿意嗎？（2）先請小朋友說說表演時要注意什么？（3）老師和一位小朋友合作表演。（4）小朋友找自己的好朋友演。（5）教師小結；小朋友常常要與別人交往，但與人說話一定要把話說的清楚、說明白，尤其要注意有禮貌。師生同演，體現了師生間平等互動，既為學生演提供范例，又激發了學生演的興趣。口語交際課關鍵在“說”上，可單調的說話會很乏味，我力求把單純的口語和交際行為相結合，以促進知行轉化。決定讓學生動起來，就安排“演一演”，讓學生邊想像邊把事情經過演下來。通過師生合作表演，學生找好朋友演，上臺為大家演等形式，豐富學生的口語交際知識，掌握口語交際的方法，提高聽說交往的能力，又讓學生充分感受到學習的快樂。
2師生互動讓學生會認
較好的識字方法，不僅可以發覺學生的學習潛能，培養自主，探究學習的萌芽，并以游戲為主要學習形式，在玩中識字、鞏固。師：（1）兌換門票有一個人發現了一塊石頭，石頭上刻有圖案，看看哪個小朋友聰明能認出它是誰？方法；用圖案換漢字。（2）走迷宮出示迷宮圖，把圖案貼在迷宮上，引導學生識字。（3）貼字卡把圖案貼在相應的字上。（4）大轉盤轉動轉盤，指針停留在哪，圖案就貼在哪。(5)摘蘋果當鼠標放到蘋果上，讀準音后蘋果就會落到地上。師小結：今天我們過的可真快樂，不但做了游戲而且還認識了不少生字。（課堂上學生十分活躍）師生互動，運用多媒體加以正確的引導，使學生的思總是處于積極的、活躍的、開闊的、不斷的創新的最佳狀態。這種學習，極大激發了學生的學習興趣，整堂課氣氛活躍，學生以極強的好奇心和求知欲，積極主動參與教學過程。
3師生互動讓學生會用師：首先利用課件讓學生感悟有個小朋友———掉進大水缸，假如自己在場會是什么心情。引導學生讀出慌張、急切的心情。并利用插圖對學生進行語言訓練，使學生的思維總是處在興奮狀態，利于吸收所學的知識。生：把自己扮做司馬光，展示司馬光是怎樣表現的，表現出鎮定思考的神態讀一讀司馬光，做“舉起”“、使勁砸”的動作再讀一讀。體會司馬光的聰明、機智，感悟全文。師：結合圖片試著用有的———有的———把全文說出來，培養學生的綜合能力，進行語言訓練。此環節有難度，有挑戰。先讓學生練說，師補充。由于師生互動學生感覺學習很輕松。師生互動共同解決課文的重難點，課堂輕松愉快。
教育家第斯多惠說；“教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”我們要培養學生的創新能力，創新精神。師生互動，教師要用“每個兒童都是天才”的眼光去看待兒童，盡量讓他們的有創意的想法得以實現，不要用成人的法則來約束他們，這就是教育的成果。在教學過程中，利用多媒體不斷激發學生主動學習的興趣，不斷地鼓舞他們，引導他們。與教師一起互動，逐步培養學生的學習興趣，以獲取最多知識為出發點，提高學習質量，培養學生的綜合能力。
