留守兒童教育強化思路

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一、摸清底子、健全檔案，增強關愛工作的針對性

有的放矢，才會有所獲。各班主任要在學校領導統一部署下，對班級的“留守兒童”情況展開細致的調查，對他們的思想、學習、生活、心理、安全、健康狀況進行調查登記，全面了解他們的生存狀況和成長需求，在校表現和思想狀況，實施有針對性的幫扶和教育。

二、加強交流，增強“留守”學生教育合力

學校要實行教師與家長的定期交流制度，詳細登記與留守學生家長的聯系方式，實行定期與不定期的家訪，與留守兒童的臨時監護人進行深入的交流與溝通，增進了解，尋求互助。并對年老或文化較低的監護人給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教孩子。同時還必須充分利用節假日、開學放學這些有利時間段，爭取機會與留守兒童的父母直接對話，互通信息，或利用電話訪問的形式及時通報孩子在校時段內的學習生活情況，達到家庭、學校、社會三位一體的教育目的。

三、用愛心彌補殘缺的親情，感化脆弱的心靈

“愛是教育的基石，沒有愛就沒有教育。”“留守兒童”由于遠離父母，缺少關愛，長期處于思想與情感的“孤城堡”中，對他們而言，愛是教育的前提，教師應把愛放在教育的中心位置，與他們交朋友，多關心、多愛護、多照顧、多理解、多鼓勵。在平時的學習生活中要擁有一雙善于發現“美”的眼睛，及時捕捉他們身上的“閃光點”，用欣喜的眼光、微笑的臉龐、贊賞的語言去肯定他們，使他們獲取進取的動力。在生活上，多提供幫助，在心理上，多留心觀察，多渠道溝通，在學習上，多方法指導，在安全上，常提醒，在交往處事上，多鼓勵讓他們融入集體中，減少其心靈上的孤獨寂寞感，使其保持活潑開朗的學習和生活心態。學校要建立師生幫扶制度，學期初給每位教職工確立幫扶對象，定期組織開展關愛幫扶，具體內容為每周與“留守兒童”談心一次，掌握他們的思想動態；每月指導“留守兒童”給父母寫信或通話一次，增強他們與父母的情感交流；每月與“留守兒童”的臨時監護人溝通一次，與“留守兒童”所在班級的班主任聯系一次，了解他們的學習情況，每年陪“留守兒童”歡度一次“六一”兒童節，讓他們感受濃濃的溫情與關愛，享受“家”的溫馨，這樣就會視教師為最親密最信任的朋友，父母情感的同化，逐步成為他們生活的知情人、情感的貼心人、學習的領路人和成長的呵護人，引導關愛他們健康全面成長。

四、加強心理健康輔導，注重學生的個別教育

“留守兒童”遠離父母，他們最欠缺的是親情，學校要努力給孩子們在校園乃至社會營造一種溫馨和諧、樂觀向上、廣泛關注“留守兒童”成長的氛圍，開展校園廣播站“留守學生風采”專欄，并定期或不定期展示“留守學生”學習生活風趣。安排專職或有經驗的教師擔任心理健康輔導教師，及時發現并幫助解決學生心理上的困惑和成長中的煩惱，定期開展心理健康輔導和知識講座，針對兒童存在的內心孤獨、自卑、失落或偏激思想及心理現象進行及時指導。促進留守兒童的身心健康發展。同時在學科教學中滲透心理健康知識，加強教育效果，組織留守兒童堅持寫日記，傾訴內心愿望和想法，定期檢查和抽查，對共性心理問題強化指導。逐步消除師生之間、生生之間的思想障礙，從而走進學生心中，與他們真誠的對話、進行情感交流。形成健康的思想和心理素質。

五、組織開展豐富多彩的關愛活動，讓留守兒童感受

“家”的溫馨對于每個人來說，家是心靈的港灣。家是溫暖的，對于留守兒童來說學校就是他們溫暖的家，教師就是對他們全權負責的“父母”。經常開展一些富有特色的人文關愛活動，讓他們時刻都能感受到集體的關懷和溫暖。一是開展班團隊活動，培養留守兒童的主人翁意識，在活動中有意讓他們擔任重要角色，使他們深有感觸，早日樹立正確的世界觀和價值觀。二是組織觀看成長勵志題材的進步影片或資料展，培養他們自立自強的意識，影片中進步人物樹立的榜樣，如：《媽媽再愛我一次》中純真的親情、雷鋒的大公無私、《暖春》中所透射出無私的愛及自立自強的小姑娘，猶如—盞明亮的航燈，指引著孩子們前行的方向。學校大力營造良好的育人環境，通過廣泛開展春季小學生田徑運動會、詩歌朗誦比賽、主題演講大賽等一系列豐富多彩的活動，吸引留守兒童主動參與到集體活動中來，引導學生互助互愛，讓他們充分感受到來自集體的溫暖、幫助他們建立良好的校園人際關系，努力把學校建設成為他們的“溫馨之家”。