現代教育下的高師音樂教學研究
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對于大部分從事教育的人員來說，對音樂教育與音樂教學有著相對深入的認知和把握.然而，由于個體所理解與接納知識與思維有著差異，對于所獲得知識與技能的選擇性整合，從而，出現諸多混亂與不足，誠然，也存在著相關的不盡如人意的地方.音樂教育作為教育體系的一個分支，有著“教”與“育”的雙重功能與價值“.教”則體現在對音樂音符、音色、音律的調動與生成，或者說創造性的傳播與傳導.對于學習者來說，既是客體，同時，也是主體，是知識與技能所面對的客體，當然，在學習的過程中，也漸近的轉化成為自身記憶體系中的一個知識或技能.教學人員則起到傳業、受業、修正學生所學知識的功能，同時，教學人員對學生個體特質、品質的培養的功用，更為重要.從某種意義上來說，個體的心理性獲得與社會化能力大部分源于教師的傳授.對于音樂學科來說，“師徒制”一直成為傳授技能的主體形式.縱使班級化程度較大，但從知識與技能學習的角度上來說，“一對一”的傳播功能不但毫不消弱，而且，隨著現代音樂節奏的快速發展，而導致教師的主導性作用比以往任何一個時期都更加重要.師者，授業，是成為教師的基本能力.對于音樂教學來說，授業的前提下，有較好的表現能力才能進行授業，否則，是無法通過其他途徑進行體現的.現行的音樂教學則出現一種誤區，音樂教學替代音樂教育，而使得教學人員與學習人員成為一種類商品關系，甚至部分教師以類商品的方式擴大師生之間的距離“.上課來，下課走”，上課過程中“，只講授，無互動”.對學生學習效果或者心理接受能力毫不關心，以職業的方式完成音樂教學.從而，導致學生因喜愛音樂而進行音樂系班進行學習，而因為音樂課的學習而厭煩音樂，對音樂失去原有的興趣.歸結起來“，誰之過”，音樂教師個體應難以擺脫其關系.
2“師德”是完成音樂教育教學基石
從主體范疇上來講，音樂教育的操作層面要遠大于音樂教學.然而，音樂教學是音樂教育的核心，這二者的關系則不證自明.對于現行高師院校的音樂教學來說，重要的不是富于音樂才能的人才的缺乏，而根本問題是在于，當下教師道德與思想觀念出現急劇的變更.但是，可以毫不客氣的講，失去師德的教育與教育，則一切教育與教學可能劃歸為原點.由于道德防守的失范，在工作態度、敬業精神以及對學習者的培養方式，都會受到影響.教師作為能力的傳授者，在很大程度上，來源于對個體工作量的自我控制，也就是說，在相同的時間內，給予個體學習者的傳播與傳授是可以發生量多或量少的種種行為，甚至，在這一時期無所作為，置學生于自悟或自學的過程中.學習的自我能力培養的過程中，也可能獲得成就.然而，缺少富于責任感教學人員的指導和幫協，其成才與產能過程將會被大大增長，而影響著個體的發展與社會貢獻能力.唯有教學人員有著良好的“道德風范”與職業操守，才能防范于部分個體走入岐途.尤其是對于大多數個體來說的，音樂教育的外放型給教學人員與學習人員以更多的社會化程度的提高.缺少職業道德或基本道德的個體，在音樂教育或音樂學習的過程中，出現一系列的有失倫理與社會規范的行為，給教師或音樂群體帶來相對負面的影響.故此，對于高等師范類院校的音樂教育與教學來說，其重要把握的前提下，要掌握與培養高師音樂教育與音樂學習者的基本道德與職業道德，同時，給予一定程度上的社會監督和社會反饋，使個體在音樂學習的過程中與社會過程中，培養一種儒家風范，“君子有所為，有所不為”，進行音樂學習與創造.
3改善現行“重現代，輕傳統曲目”的教學思路
隨著經濟的發展，社會物質的極大豐富，人們閑暇時間日益增加.音樂在現實生活中的作用越來越大，越來越受到人們的關注，尤其是現代流行音樂.從社會到學院，從學院到社會，有學者將音樂的學習歸結為，學院派與民間派.然而，學術上劃分僅是一種結構，更多的強調其重點.事實上，學院也好，民間也罷，都不是孤立的.在很大程度上來說，是相互包含與相互影響的.民間歌曲有現代流向的轉型，而現代流行曲目有著傳統曲目的元素.然而，在音樂教學過程中，現行有高師院校的音樂教學人員對現代曲調的強調作為首位，尤其是對部分以現代曲目為發展前景的學習人員.這樣，在學習者的后續學習與創造的過程中，則表現出個體學習者的音樂素養相對淡薄，所學音樂知識可能達到專，而難于認識深，因為，有部分知識系統的缺乏，而使學習個體在創造與展演的過程中，難于以多種手法與方式進行.從學習者發展的角度上來說，高師院校教學人員在培養學生的過程中，則有著一定的培養理念的問題.因此，在現實教學理念中，應該注意到教學中培養理念的方向問題.對于學生的基礎內容來講，應當全面化培養，有現代曲目的專修，也要對傳統曲目的注重.給學生以后續發展創造的能力的培養，而不是僵化于個體學習框架內.在音樂學習后期，可能成為發聲機或傳話筒.
4淡化教學內容過分追求“比賽”
時下，社會各界媒體通過各種途徑，商業操作、公益形式等方式進行音樂類型的比賽，以滿足社會人們的文化生活需要，給人們業余生活提供諸多的樂趣.面對諸多音樂比賽，音樂系科的學生與教師，也有較多個體參與其中，并且，有部分個體獲得較好的成績.音樂系科的學習與其他學科有所差別，其個體表現能力有著諸多場景下的需要.對于部分音樂系科的學生來說，參加各種比賽是極為常見.比賽的效應，大家都有所共識，提高學生的學習能力，增強學生的表現力，也對學生社會化能力有著較大的提高.然而，在教學過程中，教學人員以音樂競賽為主要教學內容，強化短期效應，給學生相關的競賽活動指導的同時，教學過程中對比賽的強化，使學生對基本功拓實，有著一定的影響.同時，學生參與過多的音樂比賽也影響個體正常教學的進行.因此，在音樂教學與管理的過程中，這一方面需要加以重視.尤其是音樂課程選修課處理，應該強化學生的學習的主體意識，而不能因為比賽而對課程漠視.在教學過程中，音樂教學人員要從基本功與專業教學雙方面進行，對音樂系學生進行要求.對參與比賽的同學給予選修或重修的考慮，不能因為進行比賽而對學業有所忽視，對個體長遠發展是無益的，也對音樂系科學生的管理存在著一定的難度.
5結束語
高等師范院校的音樂系科與專業類院校的音樂系科有著諸多的差異.其中，無論從教學方式、教學目標，還是畢業就業的方向，都有著一定程度上的不同.因此，對于高師院校的音樂系科來說，與專業類音樂系科相比，其教學人員培養的目標性更強，其未來就業方向通常是教師群體.所以，在教學過程中，要有充分的針對性和權衡性，對學生的表現有著一定的要求標準，才能符合音樂教學任務的完成基本條件.在音樂系科對學生培養的過程中，師德的培養是前提條件，是進行音樂教育的根本，否則，無論其技能與技術基礎如何好，也難于成為社會所需的人才.同時，對通識教育知識的認知要加強，給學生以較好基礎性知識，才能有利于音樂教學人才的培養.（本文來自于《赤峰學院學報·自然科學版》雜志。《赤峰學院學報·自然科學版》雜志簡介詳見）
作者：曹曄單位：集寧師范學院幼師學院
