傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)代教育論文

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1現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，形成以課本、板書、教參、媒體等為教學(xué)手段的教學(xué)形式，主要方式是講解、提問和答疑。現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境主要包含了在教與學(xué)的實(shí)踐過程中，涉及的系統(tǒng)化信息技術(shù)設(shè)備的輔助與融入。現(xiàn)代教育技術(shù)模式是運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)系統(tǒng)設(shè)施，展開對教學(xué)資源的開發(fā)、設(shè)計(jì)、利用與管理、評價(jià)等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過程、豐富教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)方案。現(xiàn)代教育技術(shù)下教學(xué)模式，充分調(diào)動教學(xué)中的信息資源、技術(shù)媒體，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的提升。更多的將聲音、圖像、文字與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相融合，引導(dǎo)學(xué)生獲得多感官的體驗(yàn)，創(chuàng)新交流平臺，實(shí)現(xiàn)動態(tài)化、形象化的教學(xué)，并重視學(xué)生的主體地位。現(xiàn)階段，現(xiàn)代教育技術(shù)在各個學(xué)校的應(yīng)用逐漸廣泛，受到廣大師生的重視，但是并不是說要將傳統(tǒng)教學(xué)模式摒棄，而應(yīng)該是現(xiàn)代教育技術(shù)繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成相互融合和補(bǔ)充的關(guān)系。

2主導(dǎo)地位與主體地位的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師積累了長期而豐富的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以教材、教師和課堂教學(xué)為中心展開教學(xué)過程，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教學(xué)過程中教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，集合講解和板書于一體，對學(xué)生實(shí)施循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維跟上教師的講課思路，才能發(fā)揮很好的教學(xué)效果。現(xiàn)代化的教育技術(shù)，有多媒體輔助教學(xué)手段，有語音室學(xué)習(xí)環(huán)境，有網(wǎng)絡(luò)互動平臺等，學(xué)生可以通過多種渠道獲得知識，現(xiàn)代教育技術(shù)也能夠?qū)⑽淖帧⒙曇簟D像等信息融合到一起，使得學(xué)生通過視聽等感覺通道獲得知識信息。教師也可以與學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)溝通和交流，克服了時(shí)間、地點(diǎn)的教學(xué)限制問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師起著主導(dǎo)作用，較容易忽視學(xué)生的主體地位，傳授知識過程中，缺乏學(xué)生積極主動地參與，而現(xiàn)代教育理論中，非常重視學(xué)生與教師的交流和互動，教學(xué)過程基于創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主交流、互動和探究，共享信息資源、自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。教師是現(xiàn)代教育模式的輔助者、指導(dǎo)者和組織者，而不是主導(dǎo)者。現(xiàn)代教育技術(shù)模式重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、態(tài)度和效果，激勵學(xué)生自主參與和提升。但是現(xiàn)代教育技術(shù)也不應(yīng)該成為教師裝點(diǎn)教學(xué)門面的設(shè)備，應(yīng)該真正的借助多媒體教學(xué)等設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)課堂，提升教學(xué)效果。

3教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的豐富

以多媒體課堂教學(xué)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，是一種教學(xué)形式，它的教學(xué)目標(biāo)是完成現(xiàn)代教學(xué)理念下的教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的知識，提升學(xué)生的能力。所以，應(yīng)該明確教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。多媒體輔助教學(xué)、語音室等現(xiàn)代教育技術(shù)，起到豐富教學(xué)形式的作用。但是教師也不能夠過分將精力放在注重教學(xué)形式之上，不斷轉(zhuǎn)變不同的聲音、圖像、動畫形式，而忽視了教學(xué)內(nèi)容與效果，這樣做看起來活躍了課堂氣氛，實(shí)質(zhì)上卻轉(zhuǎn)移了學(xué)生的興奮點(diǎn)，降低了教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育理念和技術(shù)背景下，教師應(yīng)該合理利用教學(xué)技術(shù)手段，在豐富和完善教學(xué)形式的同時(shí)，也重視教學(xué)內(nèi)容的豐富，拓展學(xué)生視野，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的實(shí)際情況，確定采取何種教學(xué)形式和手段。合理調(diào)整現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用時(shí)間，充分給予學(xué)生思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。重視工具的使用和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)質(zhì)量的綜合考慮，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該為提升學(xué)生能力、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

4教師講授與教學(xué)輔助的滲透

傳統(tǒng)教學(xué)模式較多的是教師的口頭講授，將一個問題反復(fù)口頭描述，很多時(shí)候教師與學(xué)生缺乏交流。現(xiàn)代教育技術(shù)理念下，教師可以借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的參與，運(yùn)用多媒體輔助技術(shù)手段，將問題立體化、多角度、全方位地展現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵學(xué)生視覺、聽覺等感覺器官的共同運(yùn)用，并且激勵學(xué)生與教師互動，拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生參與、思考和互動探究。使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助手段的同時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的魅力，如運(yùn)用語言、動作感染力，來感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生與教師的互動交流，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，輔助教師教學(xué)，提升學(xué)生能力。

5結(jié)語

現(xiàn)階段，主要是以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)體系。現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)、教育手段和教育評價(jià)等各方面都產(chǎn)生了巨大影響，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和發(fā)展，在已有教學(xué)理念基礎(chǔ)上，增加了促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散、引導(dǎo)學(xué)生拓展知識網(wǎng)絡(luò)、激勵學(xué)生自主創(chuàng)新的教育目標(biāo)，汲取和繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，探尋傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教育模式的契合點(diǎn)，綜合運(yùn)用這兩種教學(xué)模式，正確處理它們之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)，更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，創(chuàng)新新時(shí)代下的人才教育培養(yǎng)模式。

作者：朱夙單位：河北省唐山市豐潤區(qū)教育局