現代教育技術對高中生物課堂教學有效性的影響

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1電子白板技術在高中生物教學中的重要性分析

在高中生物教學過程中,不斷地運用現代教育技術,能夠有效地豐富教學手段,最終為教學質量服務。近些年來,隨著現代信息技術的發展,多媒體技術異軍突起,并成為一種新的教學媒體,然而多媒體課件也有很多難以克服的缺陷,學生難以有效地發揮主觀能動性,難以在高中生物的教學過程中,真正地參與到課堂教學工作中來。而電子白板技術能夠有效地整合傳統的黑板與現代化多媒體技術的優勢,既能夠方便地引入和呈現數字化信息資源,又能根據需要隨時增減調整內容,既能充分發揮教師的主導作用和個人魅力,又能增加師生參與和互動。電子白板技術是一種新的高科技電子教學系統,它集傳統的黑板、計算機、投影儀等多功能于一身,能夠有機地提升高中生物的教學水平,同時還能夠讓老師與學生真正的實現課堂互動,最終確立學生的學習主體地位。

2電子白板技術對高中生物課堂教學的有效性分析

現代教育技術在高中生物課堂教學中的廣泛應用,能夠激發學生的興趣,不斷提升學生學習的主動性。尤其是電子白板技術在高中生物課堂教學中,還能夠有效地實現教學過程的互動性,讓學生充分體現學習主體的地位,進而激發他們不斷地努力學習,不斷地進行自我鉆研。

3電子白板技術的運用能夠有效地整合教學資源,優化備課過程

在高中生物課堂教學過程中,傳統的教學手段凸顯了非常嚴重的弊端。如黑板,教師在講解生物的演變及生物細胞的作用時,如果運用黑板等傳統教學媒介,讓學生平面化地進行體驗生物變化的過程,那么不利于學生形象思維的構建,而且這種相對呆滯的教學過程,也不利于教學質量的提升,更不利于培養學生對高中生物的興趣。而如果教師運用多媒體教學方式,雖然可以圖文、視頻等形象化地闡述生物知識,但這種灌輸式的教學方式,難以讓學生直接參與到教學過程中來,而且長此以往,還容易讓學生產生嚴重的“等靠”等依賴思想。另外,運用多媒體教學方式,教師往往都是利用固定的課件,一旦在課程講解出現新的問題,教師很難隨時進行更換或調整,也不利于教學活動的順利進行。電子白板技術能夠有效地整合教學資源,既充分發揮傳統的黑板的優勢,同時也可以有效地發揮多媒體教學手段的優勢。電子白板技術在信息庫中為教師或學生預留了很多備選的課件,教師可以根據教學計劃或者根據高中生物課堂上的教學走向,隨時進行教學課件的調整用以更好地備課或教學,也提高了視覺效果,更有利于激發學生的學習興趣。

4電子白板技術能夠創設教學情境,不斷激發學生的興趣

在高中生物課堂教學過程中,運用電子白板技術能夠有效地為學生營造良好的生物教學情境,讓學生在體驗中提升對高中生物的興趣,同時也能夠讓學生在實踐操作中感知到高中生物的奧秘,進而讓學生準確快速地記憶高中生物知識。在高中生物課堂教學中,運用電子白板技術能夠通過豐富的教學方式,直觀的教學情境,大量的感性材料,迅速地提升學生的注意力,讓學生快速、全身心地投入到案例情境中來。如在講解“生態系統的結構”時,教師就可以充分運用電子白板技術的獨特優勢,充分地激發學生的興趣,讓學生帶著興趣去學習。在實踐教學過程中,教師可以運用電子白板技術的視頻功能,播放一段原始森林的探索性節目,如知名的探索類節目《野外生存》,通過播放視頻,能夠讓學生全身心地投入到情境當中,教師此時可以利用電子白板技術的暫停功能,來組織學生仔細觀察暫停的畫面,結合所學的“生態系統的結構”來踴躍地回答問題,這種情境創設就特別類似在學生群體中比較受歡迎的網絡游戲《大家來找茬》,學生的興趣一下子提升了,高中生物課堂的氣氛也活躍了。教師還可以利用電子白板技術的放大功能,局部性的、細節性的展現暫停的畫面,讓學生帶著問題去“找茬”,在“找茬”的過程中,學生的探究欲望被徹底激發,因此從這點而言,利用電子白板技術還可以提升學生的探究精神。在探究“酵母菌的細胞呼吸方式”時,學生對實驗步驟并不清晰,即便熟記實驗的步驟,但在具體的實驗中仍存在很多的問題。教師可以利用電子白板技術的情境模擬功能,讓學生自己動手來演示整個實驗過程。當然電子白板技術的模擬功能是有一定的限制的,學生只有準確順利地完成了實驗的每一個步驟,才能進入下一步驟。在實驗結束后,電子白板技術還可以通過回放功能,讓學生完整地觀看實驗操作過程,找出自己的問題,及時進行實驗步驟或實驗方法的調整。

5電子白板技術還可以將抽象的知識形象化,不斷地優化教學設計

在高中生物課堂教學過程中,利用電子白板技術可以將很多抽象的東西形象化,加深學生對生物知識的理解。尤其像高中生物教學中,要求學生在理解生物知識時,需要具備一定的抽象思維能力,但這種思維能力并不是每一個學生都具備的。因此在高中生物教學中,運用電子白板技術,能夠將很多難以理解的抽象化的東西形象化,讓學生可以通過觀察直觀地了解生物知識。如在講解“減數分裂”這節內容時,對于減數分裂的過程,學生往往感到難以理解。教師可以充分借助于電子白板技術的動態演示功能,將“減數分裂”的分裂步驟進行直觀地展示,在展示的過程中,除卻學生已經理解的,在學生難以理解的地方,教師應該通過電子白板技術的暫停按鈕,將“減數分裂”的過程進行暫停,重點講解學生難以理解的地方,利用電子白板技術的書寫功能等對聯會、四分體、同源染色體的行為等知識點進行重點講解。教師還可以利用電子白板技術的其他輔助功能,如打印功能,將這一分裂過程進行打印,然后發給學生,讓仍然對這一過程存在疑問的同學可以在課后進行反復的思考。利用電子白板技術,教師可以在需要重點解釋的地方,或者需要著重標記的地方,利用不同的顏色來直接標注,讓學生清晰直觀地看到該課程的重點內容。此外在高中生物教學中,利用電子白板技術,教師可以運用充分利用其書寫功能,直接在白板上進行教學提綱、教學重點的書寫,如果電子白板書寫滿后,教師無需借助黑板擦,可以直接利用系統新建頁面的功能,另外建立一個頁面。這樣可以保障整個教學過程的連貫性,避免教師使用傳統的黑板時,既容易帶來嚴重的粉筆末,同時也耽誤了正常的教學工作。

6電子白板技術能夠實現生物課堂的互動性交流

在高中生物課堂教學過程中,無論是傳統的黑板教學,還是現代化的多媒體教學,教師都是以一種灌輸式的教學方式進行高中生物的講解,這種教學方式難以真正地有效地提升學生的主動性,難以實現教師與學生之間的良性互動,教師不理解學生的實際情況,學生也很難參與到教學過程中來。而利用電子白板技術,能夠有效地實現教師與學生之間的互動,同時還能夠便于學生與學生之間的互動。在教學過程中,教師在演示生物變化或生物結構時,可以讓不同的學生來參與,這種參與過程既可以是獨立的個人,如教師在講解“生態系統的穩定性”時,可以讓某個學生站在講臺上,根據電子白板呈現的內容,動態化地標記他所理解的重點內容,然后由課堂下面的其他學生進行點評與評價。如果學生講解錯誤,教師可以隨時調取課件內容,或者隨時在學生講解的課件上進行不同顏色的標記來進行正確答案的講解。這種參與過程還可以是多個學生共同參與的,如講解某個生物實驗時,教師可以組織多個學生通過運用電子白板技術來展現生物實驗的整體過程,不同的學生負責不同的部分,然后教師對每個部分進行客觀的點評。利用電子白板技術能夠不斷地增加師生之間的互動,同時還能培養學生的團隊協作意識,能夠不斷地提升學生對高中生物課堂的興趣和注意力,能夠充分發揮學生的主體地位。

7總結

隨著現代教育技術的發展,越來越多的新型科技被運用到高中生物的教學過程中,而電子白板技術作為一種整合性的技術,在高中生物課堂教學中,能夠充分地整合傳統黑板與現代化多媒體技術的優勢,能夠創設豐富的教學情境,能夠提升學生的主體地位,能夠實現師生之間的良性互動,最終促進高中生物教學的質量。

作者：楊小麗 單位：江蘇省南通市如東縣掘港高級中學