計(jì)算機(jī)現(xiàn)代教育技術(shù)手段利用與開發(fā)

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1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的大學(xué)課堂基本上都運(yùn)用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)，但是涉及到綜合時(shí)間的實(shí)效性提高的并不是很多，在國(guó)內(nèi)很多高校中，教育技術(shù)的研究并不是很理想，尤其是現(xiàn)在很多教育技術(shù)手段被認(rèn)為應(yīng)經(jīng)被掌握，實(shí)際上北京師范大學(xué)一直致力于研究如何在新形勢(shì)下，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，所以我們目前研究還不是很多，尤其是在中醫(yī)藥院校，幾乎還沒有涉及這個(gè)領(lǐng)域。

2教學(xué)改革方法和內(nèi)容

本研究主要是采用行動(dòng)研究法，著重進(jìn)行案例研究和理論概括。前者立足于教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)課堂和教學(xué)活動(dòng)來(lái)展示研究成果，提供研究依據(jù)，發(fā)現(xiàn)閃光之處，搭建研究平臺(tái)。而后者，側(cè)重于理論思辨和總結(jié)提煉，透過(guò)現(xiàn)象，把握本質(zhì)。基本操作思路是：整體參與，全面啟動(dòng)，操作引路，總結(jié)伴隨，分項(xiàng)實(shí)施，重點(diǎn)突破。整體參與，即全體教學(xué)人員都參與到課題研究之中，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，學(xué)校統(tǒng)籌管理。全面啟動(dòng)，即在各學(xué)科中均進(jìn)行相關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究。操作引路，即從課堂教學(xué)入手，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特色，體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)功能。總結(jié)伴隨，即邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊提升，在“實(shí)踐———反思———提高———再實(shí)踐”的螺旋鏈中獲得深入發(fā)展。分段實(shí)施，即將研究時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行合理分解，或落實(shí)在不同時(shí)期，或落實(shí)到不同學(xué)科，或落實(shí)到不同的研究小組（個(gè)人）。重點(diǎn)突破，即在整體推進(jìn)中，捕捉普通性、重點(diǎn)性的研究專題，進(jìn)行重點(diǎn)突破。主要從以下幾個(gè)方面開展。

2.1組織校本部培訓(xùn)

我們積極開展科研活動(dòng)，加強(qiáng)科研組活動(dòng)力度，在研究中增強(qiáng)科研意識(shí)。為了提高老師們的業(yè)務(wù)水平，每位參加實(shí)驗(yàn)的老師都做了如下內(nèi)容的培訓(xùn)：信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用、操作系統(tǒng)、文字處理、因特網(wǎng)基礎(chǔ)、文稿演示、電子表格、網(wǎng)頁(yè)制作、課件制作等。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

信息技術(shù)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)都具有開放性、綜合性的特點(diǎn)。信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，使教師的教和學(xué)生的學(xué)，發(fā)生了重大的改變，教學(xué)方式由教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，他們的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)意識(shí)都得到了發(fā)展。

2.3創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的重要條件。在校園網(wǎng)上創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題網(wǎng)站，便于師生隨時(shí)了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的程序，及時(shí)查閱相關(guān)材料，經(jīng)常性地建立研究性的檔案，并開辟生生之間、師生之間交流和互訪的園地。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括適度組織的信息資源、互動(dòng)共享的智慧資源、構(gòu)建開放學(xué)習(xí)社區(qū)、記錄過(guò)程性學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)檔案袋、便捷有效的教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)生態(tài)學(xué)習(xí)的物質(zhì)保障和支持平臺(tái)。

2.4構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)者可以是教師，也可以是學(xué)生，也可以是家長(zhǎng)，也可以是社會(huì)力量。在整個(gè)活動(dòng)中，我們能充分考慮信息技術(shù)課程的本質(zhì)特征和具體實(shí)際，把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在創(chuàng)新上。即使研究結(jié)果在科學(xué)知識(shí)上存在缺陷，但如果思路、方法有獨(dú)到之處，也要給予肯定。在評(píng)估中，我們能突出學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)，利用正確的評(píng)估導(dǎo)向指引和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性意識(shí)，使其自然地形成道德規(guī)范。

3總結(jié)

通過(guò)培訓(xùn)的開展，校園網(wǎng)絡(luò)及其資源建設(shè)得以發(fā)展，同時(shí)中青年骨干教師隊(duì)伍的形成，初步形成了一支掌握現(xiàn)代教育理論，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊(duì)伍。在建設(shè)一支高素質(zhì)的新型教師隊(duì)伍的實(shí)踐中，我們體會(huì)到，計(jì)算機(jī)和校園網(wǎng)絡(luò)為教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提高和推動(dòng)，為教師隊(duì)伍整體建設(shè)提供了最優(yōu)化的資源配置。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力是教育信息化的基礎(chǔ)。新的教學(xué)模式形成、發(fā)展，同教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力密切相關(guān)。學(xué)校教育信息化水平和普及程度，取決教師群體的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。教育信息化的發(fā)展要求教師增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力，不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育技術(shù)能力將是教師進(jìn)入21世紀(jì)的資格證書。學(xué)會(huì)使用局域、廣域和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)用多媒體、學(xué)會(huì)電子備課成為教師必須具備的基本功，掌握應(yīng)用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)將成為優(yōu)秀教師的新的技能。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，專業(yè)分工會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，教育所涉及的領(lǐng)域也會(huì)越來(lái)越寬廣，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要更新，業(yè)務(wù)水平需要不斷提高，尤其需要人工智能的補(bǔ)充。未來(lái)的教師隊(duì)伍不但需要有豐富專業(yè)知識(shí)的教師，需要大量計(jì)算機(jī)硬件和軟件人員，更需要在多方面都有建樹的通用人才。教師在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中處于決定和支配地位。教育教學(xué)活動(dòng)是由教師的教育影響和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展構(gòu)成的一種雙邊協(xié)同活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)科教師是教學(xué)過(guò)程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)著把人類的文化成果、知識(shí)體系，傳授和轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識(shí)的重任。學(xué)科教師掌握著教學(xué)目的，決定著教學(xué)方向、內(nèi)容、過(guò)程。沒有學(xué)科教師參與的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)很難滿足學(xué)科教學(xué)的要求。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，不熟練計(jì)算機(jī)操作的學(xué)科教師往往不能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。其實(shí)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中學(xué)科教師仍處于主導(dǎo)地位，因?yàn)閷W(xué)科教師要根據(jù)各自的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)完全由學(xué)科教師控制。如果計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件不能由學(xué)科教師靈活使用，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。通關(guān)本次現(xiàn)代教育技術(shù)的改革，使我校教師在教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)代教育技術(shù)得以廣泛的應(yīng)用，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)更加突出，使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到了提高，培養(yǎng)了教師、學(xué)生適應(yīng)信息化發(fā)展需要的創(chuàng)新能力、思考能力、動(dòng)手能力。最終實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的全面發(fā)展。本文在現(xiàn)代教育技術(shù)理論的基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方法做了初步研究，包括傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法和新的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，從而為計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革打下良好的基礎(chǔ)。

作者：秦延斌 單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)