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      語文學習條件現代教育技術研究

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      語文學習條件現代教育技術研究

      一、搭建情境平臺

      語文課上,可以運用多媒體教具,通過音頻、視頻、幻燈片等多種方式,激發學生強烈的求知欲和學習的積極性,搭建情境平臺,從而有利于新課的學習。如在學習《荷花淀》這篇課文時,可以運用圖片的方式,向學生展現荷花淀的景色,讓學生感受這篇戰爭題材作品的特殊之處,充分體驗孫犁小說的語言特色,進而了解“荷花淀派”清新自然、樸素洗練、如荷花一樣根植于泥土的風格。

      二、創建閱讀空間

      職高學生要學習專業技能,學習語文的時間不多,很難有精力去尋找適合的課外讀物。計算機有著存儲容量大,易于傳輸的優勢。教師可以為學生尋找適合閱讀的書目輸入計算機中,學生通過計算機便可以輕松讀到與教材相關的、適合閱讀的文章。可以說,計算機為拓展學生的課外知識創造了很好的條件。職專語文教材中的一些歷史題材的課文,學生理解起來比較困難。借助多媒體教具,教師可以預先準備與課文密切相關的素材,讓學生提前閱讀,了解事件發生的歷史背景,拉近學生與文本之間的距離,減少學生與文本的陌生感,促進學生課后主動尋找相關內容,達到了正向循環的效果。每堂課的學習終點,又是新認知活動的起點。課堂的延伸和拓展十分重要,教師應該努力實現課內課外相結合的開放式學習格局。

      三、優化結課方式

      結課是一節課的最后環節,它的作用是總結課堂教學內容,深化學生對課文內容的理解,同時引起學生課后閱讀的興趣,拓展學生的閱讀面。運用現代教育技術手段結課,可以優化結課方式,充分提高學生的學習興趣。運用現代教育技術結課方式可以有兩種:一是延伸擴展式結課,指講讀完課文以后,利用多媒體教具,把學生的視點由課本引向課外,喚起學生探索知識的興趣,提高學生閱讀能力與寫作水平。二是欣賞深化式結課。這種結課方式是借助音頻視頻等方式,讓學生進行與課文內容密切相關的視聽欣賞。它不僅可以深化學生對課文內容的理解,也可以提高學生的欣賞水平與能力,強化學生對課文內容的記憶。

      作者:竇冰 單位:遼陽縣中等職業技術專業學校

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