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      物理教學效率提高下現代教育技術探析

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      一、運用現代教育技術創設學習情境

      興趣是最好的老師。運用現代教育技術創設學習情境,可以激發學生的學習興趣,提高課堂教學的效率。在課堂教學中,我總是想方設法通過創設學習情境來調動學生學習的積極性,而信息技術對于創設有利于學習的情境有著特別的優勢。在初中物理教學實踐中,運用現代教育技術,通過生動形象的演示,創設利于啟迪學生智慧的學習情境,使學生在這樣的情景中通過感悟和體驗,逐漸產生學習興趣并從情境中發現問題,進而有針對性地開展討論,理出解決問題的思路。經過這樣的良性循環,學生主動參與探究活動的能力大大增強。例如在教學初中物理《壓強》一節時,我制作課件《生活中的壓強》,播放視頻中北極熊媽媽在冰面行走時會跌進冰窟窿,而小北極熊卻可以正常行走,為什么出現這種情況?出示圖片對比“人在雪上行走”和“人踩在雪橇上走”為什么會出現一個陷得深,另一幾乎沒有陷下?學生通過視頻和圖片認識到壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積有關,這些可以很好地激發學生探究壓力作用效果與兩者關系的興趣。

      二、運用現代教育技術拓展課堂空間

      教育技術的現代化,使拓展課堂空間、加大知識傳授密度成為可能。傳統物理教學中的教師板書、演示實驗費時很多,影響了課堂知識傳授的信息容量。這一缺陷已被現代教育技術所克服。計算機技術以圖形語言、動畫語言等大信息量的優化處理,大大提高了課堂效率。例如,在復習《凸透鏡成像規律》時,由于在新授課時學生已經做過實驗,怎樣在復習時上出新意呢?我設計的復習課件采用Flash動畫演示凸透鏡成像的過程,教師只要點擊蠟燭,就可以拖著移動蠟燭,而蠟燭所成的像也同時移動,物距變化從大于二倍焦距、等于二倍焦距、大于一倍焦距小于二倍焦距、等于一倍焦距、到小于一倍焦距,所成的像,像距的變化也一目了然,學生很自然地得出結論:成實像時“一倍焦距分虛實、二倍焦距分大小、物遠像近像變小,物近像遠像變大“;成虛像時”物遠像遠像變大。

      三、運用現代教育技術加強教學反饋

      師生互動,及時檢測,及時反饋,是現代教育技術運用于學科教學的一大優勢。計算機創設特定的教學環境,可以使時空距離縮短,使師生間的溝通加速。教師可以利用網絡技術迅速搜集統計學生學習的相關信息,從而及時分析教學效果,調整教學節奏和進程。例如,在教學實踐中,我采用電子白板將上課的授課情況進行錄制,在課后讓學生整理,這和“翻轉課堂”應用有相似之處,我把積累的視頻,放到郵箱里面,學生某一塊知識不熟練,就可以觀看視頻,學生可以根據自己的情況進行自學,節省教師重復性勞動。還有在實驗考試時,教師的演示學生不易全部觀察,我利用攝像機全程錄像,放到教室電腦里,學生對不會做的實驗,或不清楚的,隨時觀看,節省課堂時間,針對性很強,教師的輔導壓力減輕,也很好地體現了因材施教,大大提高了實驗教學的效率。在復習課中,學生在計算過程中出現的問題,教師通過實物投影當堂展示,直觀性強,節奏快,這樣做有利于及時反饋學生的解題過程,從而培養學生問題意識和解決問題的能力,也便于教師控制教學的進度。

      四、運用現代教育技術突破教學難點

      在課堂教學實施中,運用現代教育技術可以很好地突破教學難點。計算機技術的圖形處理能力超強,利用這一特有功能可以變抽象為具體,變靜態為動態,將微觀過程進行宏觀模擬,把宏達的場景做微縮處理,化枯燥為生動。這對突破教學難點無疑幫助很大。學生在學習中的抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機操作下比較容易的被打通,使教學難點得以順利突破。比如,在教學電學“動態電路分析”時,初中學生因為缺乏較強的空間的想象能力,對不變的電路容易分析,而對變化的電路就感覺非常困難,用板書或物理模型也無法讓學生充分認識和理解,是教學的難點。這時我設計多媒體動畫,先讓學生通過分析電路串并聯,明確電壓表電流表分別測誰的值,然后動畫演示將電路中滑動變阻器的變化,引起電路的總電阻的變化,進而由歐姆定律得出總電流的變化,從而分析電流表、電壓表的變化,思路會很明確。再比如“開關通斷引起的電路變化”類型題,通過動畫很容易把電路的變化展現出來,學生理解了電路的變化,就可以知道電路是串聯還是并聯,再結合串并聯規律和歐姆定律,就可以很容易得出電流表、電壓表的變化。這個中考必考的難點在信息技術輔助下,彌補了一些學生空間思維上的缺陷,就很容易被突破。

      五、結語

      總之,運用現代化教育技術來輔助物理教學,可以化抽象為形象,化微觀為宏觀,化靜態為動態,化不可操作為可操作,對學生理解知識難點,提高綜合能力,推進素質教育具有重要意義。作為物理教師,我們應該積極潛心鉆研現代教育技術,全面提高物理教學效率和教育教學水平。

      作者:楊志祥 單位:江蘇省鹽城市郭猛實驗學校

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