留守兒童心理健康教育問(wèn)題分析

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摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的步伐越來(lái)越快，傳統(tǒng)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)逐步轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的農(nóng)民走出來(lái)，進(jìn)入到城市。隨之而來(lái)的是留守孩子的問(wèn)題。成年人可以走出去，但是兒童由于教育等問(wèn)題不能跟隨父母進(jìn)城。大批的留守孩子，帶來(lái)的是一系列的問(wèn)題，筆者從留守孩子的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)留守孩子的心理健康問(wèn)題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：留守孩子；心理健康；教育

留守孩子，父母外出務(wù)工、經(jīng)商，由于各種原因而不能把孩子帶在身邊，由于缺少父母的陪伴和關(guān)懷，留守孩子的生活會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。兒童的成長(zhǎng)不是吃飽穿暖就可以了，幼小的心靈需要的是精心的呵護(hù)和耐心的教育。很多孩子由于沒(méi)有得到良好的照顧幼年輟學(xué)，人生沒(méi)有良好的規(guī)劃，生活狀態(tài)不健康。其中最值得關(guān)注的就是留守孩子的心理健康教育問(wèn)題，怎樣在有限的條件下，幫助留守孩子更加開心健康的成長(zhǎng)。本文從當(dāng)前留守孩子心理健康的狀態(tài)出發(fā)，對(duì)留守孩子的心理健康問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、留守孩子的心理健康狀況

在我國(guó)，留守孩子是大量存在的，有多少常年務(wù)工在外的父母，就有相應(yīng)人數(shù)的留守孩子。留守孩子的由于常年缺少關(guān)懷，心理狀態(tài)或多或少的存在一些問(wèn)題。

1.缺乏父母關(guān)愛(ài)

缺乏關(guān)愛(ài)是留守孩子心理健康問(wèn)題的根源，由于從小跟父母分離，即使有親戚或者是爺爺奶奶的照顧，也不足以彌補(bǔ)父母的關(guān)懷。很多孩子跟外界的關(guān)系淡漠，不能建立良好的親近關(guān)系。跟朋友、親戚需要保持一定的心理距離。父母是孩子最初的榜樣，孩子一輩子的性格、價(jià)值取向、人際關(guān)系的建構(gòu)都與父母的影響密切相關(guān)。“有媽的孩子是個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子是個(gè)草”，父母在身邊才能起到相應(yīng)的作用，如果僅僅的遙不可及的“電話”里的爸媽，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起不了多大的作用。有了父母的關(guān)愛(ài)，有了親情的滋潤(rùn)，孩子才能更幸福的成長(zhǎng)。

2.性格存在缺陷

家庭教育，是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的因素，在父母的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的孩子和缺乏父母陪伴的孩子性格是存在差異的。相對(duì)而言，父母關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的孩子，更加的自信，善于處理人際關(guān)系，性格相對(duì)溫和；而留守孩子，性格會(huì)相對(duì)孤僻，不善與人交談，覺(jué)得沒(méi)有人真正的喜歡自己，做事容易走極端，不愛(ài)與人商量等等。幼年的心理陰影會(huì)在長(zhǎng)大后的性格中留下印記。

3.價(jià)值觀不正確

親戚或者是爺爺奶奶的照顧，常常是寵溺的方式或者是極為嚴(yán)厲的管教，這兩種都不利于孩子正確價(jià)值觀的養(yǎng)成，孩子與照顧者之間關(guān)系不夠?qū)Φ龋狈τ行У慕涣鳎羰睾⒆訒?huì)覺(jué)得很多東西自己輕而易舉就能得到，或者是有些東西自己怎么努力都得不到，前者會(huì)讓孩子自大，后者會(huì)讓孩子自卑。常常以自我為中心，好吃懶做，不愛(ài)勞動(dòng)，狀態(tài)消極。更有甚至小小年紀(jì)就作出違反法律法規(guī)的事情來(lái)。

二、留守孩子心理健康問(wèn)題分析

留守孩子心理健康問(wèn)題的根源是缺少親情，除此之外，還有社會(huì)和學(xué)校教育等方面的問(wèn)題。留守孩子性格問(wèn)題和價(jià)值觀的端正需要在父母、學(xué)校、社會(huì)三方面的共同努力下才能得到有效的解決。

1.沒(méi)有親情教育

親情，是可以讓一個(gè)人有歸屬感的。父母和學(xué)校教育需要讓孩子知道的是親情的重要性，以及怎樣跟父母的相處才是更好的。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體之間都存在一定的差異性，但是需要孩子認(rèn)識(shí)到的是每個(gè)人都是獨(dú)立的，同時(shí)也是被愛(ài)的。父母深切的關(guān)愛(ài)要讓孩子切身體會(huì)到，父母和子女之間要多交流，多溝通。盡量增加相處的時(shí)間，最大限度的幫助孩子成長(zhǎng)。

2.學(xué)校監(jiān)管不夠

學(xué)校不僅僅是學(xué)知識(shí)的地方，還是一個(gè)人性格養(yǎng)成和價(jià)值觀樹立的地方。學(xué)校在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中起到的作用是巨大的。對(duì)于留守孩子的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)校的因素就更加重要了，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，良好的班級(jí)環(huán)境，和諧的同學(xué)關(guān)系，會(huì)在一定程度上彌補(bǔ)留守孩子親情的缺少，沒(méi)有父母的管教，學(xué)校的監(jiān)管就需要加強(qiáng)。

3.社會(huì)不夠重視

社會(huì)對(duì)于留守孩子的重視程度不夠，使得孩子的課余生活沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境。良好的社會(huì)氛圍和社會(huì)風(fēng)氣對(duì)于孩子的心理健康，是潛移默化的作用。身邊的榜樣力量會(huì)帶動(dòng)兒童的健康成長(zhǎng)，不良的榜樣嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)。社會(huì)要重視留守孩子的心理健康問(wèn)題，逐步去尋求問(wèn)題的解決方法。

三、留守孩子心理健康問(wèn)題的解決措施

留守孩子的問(wèn)題是廣大務(wù)農(nóng)人員的后方穩(wěn)固的問(wèn)題，是需要深入的去探討，認(rèn)真的去解決的問(wèn)題。留守孩子的健康成長(zhǎng)對(duì)于一個(gè)個(gè)家庭來(lái)說(shuō)是幸福，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)是學(xué)生的成才，對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)是未來(lái)的棟梁。留守孩子心理健康問(wèn)題的解決要從以下幾個(gè)方面著手。

1.多多溝通

人與人的相處，溝通是十分關(guān)鍵的。在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，通訊進(jìn)步的時(shí)代，人與人之間的溝通更加的便捷，渠道也更多樣。父母和孩子之間的要多多溝通，與孩子多聊聊生活的方方面面，讓孩子對(duì)父母有全方位的認(rèn)識(shí)。孩子才會(huì)從內(nèi)心理認(rèn)可父母，也才會(huì)愿意跟父母認(rèn)真聊天，好好溝通。

2.加強(qiáng)學(xué)校監(jiān)管

學(xué)校是教書育人的地方，教師是學(xué)生靈魂的工程師。好的老師，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是十分關(guān)鍵的。老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，多多鼓勵(lì)。對(duì)于留守孩子來(lái)說(shuō)，老師是他們重要的靈魂力量，在老師的幫助下，好孩子會(huì)更加認(rèn)真的讀書；老師積極的引導(dǎo)會(huì)讓迷茫的孩子找到方向；老師的耐心開導(dǎo)可以溫暖一顆冷漠的心，孩子具有極強(qiáng)的可塑性，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)管和教育，幫助留守孩子身心健康的成長(zhǎng)。

3.營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境

社會(huì)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，要從各個(gè)方面加強(qiáng)重視。社會(huì)良好風(fēng)氣的養(yǎng)成，會(huì)帶動(dòng)留守孩子積極的向上成長(zhǎng)。重視農(nóng)村縣鎮(zhèn)的發(fā)展，豐富精神文化生活，幫助樹立良好的社會(huì)風(fēng)氣。社會(huì)風(fēng)氣佳，有利于孩子正確價(jià)值觀的養(yǎng)成，孩子能夠多方位的認(rèn)識(shí)到社會(huì)的多面性，能夠從社會(huì)中汲取溫暖的力量，自己也會(huì)努力成為一個(gè)正能量的人。社會(huì)的力量是潛藏的，良好的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)于社會(huì)的發(fā)展價(jià)值是巨大的。

四、結(jié)語(yǔ)

每個(gè)兒童都應(yīng)該有一個(gè)幸福快樂(lè)的童年，然而有的孩子并沒(méi)有這么的幸運(yùn)。留守孩子他們沒(méi)有父母常在身邊，只能自己努力成長(zhǎng)。父母心念孩子卻只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽掛，與孩子之間的溝通，加強(qiáng)相互之間的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)校加強(qiáng)監(jiān)管，對(duì)孩子付出更多的關(guān)懷，關(guān)心學(xué)生身心健康。社會(huì)建立良好的風(fēng)氣，帶動(dòng)孩子心理健康成長(zhǎng)。三者形成協(xié)力，共同努力，為留守孩子的心理世界撐起一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

[1]張璐.留守孩子生活事件、心理彈性及主觀幸福感的現(xiàn)狀及其關(guān)系研究.山西師范大學(xué)碩士.2014.第15頁(yè)

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作者：武慧卿 單位：河南省許昌市第八中學(xué)