學前教育專業英語教學改革探析

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【摘要】英語是國際交流的重要工具，我國教育更加重視英語教學，在學前教育方面也更加重視英語教學，教師將英語滲透在游戲中，從小就讓學生熏陶英語，這對學生的英語學習可以打下堅實的基礎。師范院校作為培養學前教育教師的搖籃，需要突破傳統的教學模式，加強教學改革，培養的學前教育專業學生適應社會對人才的需要。筆者根據相關工作經驗主要探究師范學校學前教育專業英語教學改革，供大家參考和借鑒。

【關鍵詞】師范學校；學前教育專業；英語教學；改革

前言

近年來，我國幼兒園教育對英語教學的重視程度非常高，對師范學校幼兒教師的教學能力和英語水平要求更高。但是高師學前專業學生英語基礎比較薄弱，對英語缺乏濃厚的學習興趣，也無法得到預期的培養目標，學生畢業后根本不能在學前教育崗位上做好教學工作。面對這種現狀，需要突破傳統的教學模式，加強對英語教學的改革。因此對高師學前教育專業英語教學改革對策的探究非常必要。

1.影響師范學校學前教育專業學生英語學習的因素

高師學前教育學生英語學習效率不高，達不到要求的教學質量是因為受到多種主客觀因素的影響。只有分析這些影響因素才能針對出現的問題找到合理的解決途徑。以下對影響高等師范學校學前教育專業學生英語學習因素進行分析。

（1）學生的英語學習受到主觀因素的影響。

學前教育專業學生普遍英語基礎較差，有的學生在英語學習方面缺乏天賦，英語語感較差，總是用漢語邏輯學習英語，不能完全理解英語課文，這對學生的英語學習是一種極大的阻礙。

（2）學生的英語學習受到客觀因素的影響。

客觀原因也是影響學生英語學習困難的重要原因。客觀原因涉及的面非常廣，主要是教材和學生的現實情況不符，教學設備、手段單一。首先，對教材因素進行分析。一般情況下，師范學校的學生來自不同地域，因此學生的英語基礎也存在一定的差異。此外，很多高師類學校學前教育專業學生用的英語教材與其他專業使用相同的英語教材，不具備專業特色。因此學生的英語學習就會受到教材這一客觀因素的影響。在這種情況下，對教師提出了更高的要求，教師要嚴格要求學生，對于很多重要的知識點，教師講課時還需要給學生補充講解。其次，對教學設備因素進行分析。我國一些師范院校教學設備跟不上時代的步伐，對現代教育的開展造成了嚴重的影響。很多學校出現語音室工作老化，圖書館藏書不及時更新，微機房電腦數量不足和多媒體教師數量不足等問題，這些問題嚴重影響著學前教育英語模擬教學，導致無法培養和提升學生的實踐能力

2.師范學校學前教育專業英語教學問題分析

現階段，受到多種因素的影響，師范學校學前教育專業英語教學暴漏出一些問題，對教學產生了嚴重的影響。以下對師范學校學前教育專業英語教學問題進行分析。

（1）學生缺乏深厚的英語基礎。

我國師范專業學生的英語基礎不好，沒有良好的學習習慣，在單詞的掌握方面都存在困難，對他們來說掌握英語語法就更難。有很多學生能夠記憶和掌握基礎性的單詞，但是這些學生中有很多不懂音標，不能做到發音準確。在平時學習中如果遇到熟悉的單詞，就知道讀音，如果遇到自己不熟悉的單詞，就不知道讀音，因此他們的口語水平普遍不高，無法用英語流暢的交流，無法用英語連貫的講幼兒園的小故事，也無法用英語給幼兒園學生示范兒歌。長久下去，學生對英語學習也失去了興趣，甚至對英語產生厭倦情緒，這樣就會形成惡性循環，學生就會在英語學習方面自暴自棄。

（2）缺乏對英語的學習興趣。

學生學習英語的重要前提就是興趣，如果沒有興趣，學生在英語學習方面就缺乏動力。如果按照傳統的教學方式，教師上課只是照本宣科，給學生灌輸英語基礎知識和語法等，學生只是被動的接受，下課后給學生強制性的布置任務，是不會取得理想的教學效果的。傳統的灌輸性的學習給學生的感覺是枯燥，被動和壓力，無法讓學生對英語學習產生興趣，也無法讓他們在英語學習過程中感受到快樂。學生在課堂上講的很費勁，學生的注意力根本沒有在課堂上，得到的收獲是非常微小的，也無法培養學生獨立的思想?；蛟S最初學生對英語課堂是有興趣的，但是在學習不斷深入的情況下，他們已經對這種教學模式非常熟悉，也就慢慢失去了興趣。因此教師對學生英語學習興趣的培養是教學的重要環節。

3.師范學校學前教育專業英語教學改革對策探析

以上主要分析了師范學校學前教育專業英語教學出現的問題，教師要針對這些問題采取有效的改革對策，保證教學質量的提高，為社會培養優秀的學前教育人才。

（1）對學生的英語學習興趣進行培養。

高職院校對學前教育專業學生的教育，學生對英語知識的掌握是基礎。學生學會運用英語知識是非常重要的。教學的目的不僅要提高學生的英語水平，還要提高學生的綜合素質和教學能力。培養學生英語學習興趣的關鍵是教師要和學生建立良好的關系，加強師生之間的互動，營造良好的課堂氛圍，使學生在課堂上的約束感和恐懼感消除，自然就會對英語學習產生興趣。此外，教師要將教學目標定位為學生教學能力和綜合能力的提升，這樣就不會唯成績論，教師對學生的評價更客觀，學生也能在多方面得到發展和進步。

（2）建立明確的教學目標。

英語教學目標的明確是非常重要的，根據學生以后要從事的工作設計教學課程，使學生的專業能力得到提升。具體來說，教師對學前英語教育的方向要明確，明確學前教育學生需要的專業素養和技能，教師就應該朝這個方向培養學生，提高學生這方面的能力。同時，學生的實踐也是非常重要的。學校要為學生創設機會，讓學生到幼兒園學習和鍛煉。學生身處真正的幼兒園環境，就會在實踐中了解自己身上的不足，讓他們明白真正需要學習的是什么，他們對英語的學習動力和學習興趣會更濃厚。

（3）教師要不斷提升自身素養。

教師是學生的引導者，教師扮演著非常重要的地位。在教學中要盡量變復雜知識為簡單知識，在教學中用英語講課，讓學生感受到英語之美。教會學生學習，培養學生良好的學習習慣，培養他們自主學習能力。同時，教師平時要了解國際和國內新聞，不斷開拓自己的視野，也可以將這些新聞用英語講給學生。此外，也可以通過英語歌曲比賽，讓學生感受英語的音樂美，激發學生對英語的興趣。

（4）對教學設備進行優化。

英語教學的重要設備主要是多媒體設備，微機房和語音教室等。通過這些教學設備的更新，可以使教學內容更加豐富。學生能坐在明亮的微機房和多媒體教室觀看多媒體設備，通過形象的音頻，圖片和視頻等資料接觸英語，吸引學生的注意力。在這個過程中教師要加強對學生的引導和啟發，加強師生之間和學生之間的互動和交流，這樣能使學生的視野更開闊，也能提高學生的英語口語表達能力，保證英語課堂效率的提升。

總結

綜上所述，隨著我國高校教育改革的深入，對師范院校學前教育專業英語教學的改革已經成為一種必然趨勢。通過改革才能提高教學質量，培養更多優秀人才。文章首先從主客觀兩方面分析了影響師范學校學前教育專業學生英語學習的因素。再從“學生缺乏深厚的英語基礎和學生缺乏對英語的學習興趣”等方面分析師范學校學前教育專業英語教學存在的問題。最后從“學生對英語學習興趣的提升，教學目標的建立、教師自身素養的提升和對教學設備的優化”等方面探究師范學校學前教育專業英語教學改革對策。希望通過本文的研究對師范學校學前教育專業英語教學水平的提升有所幫助。

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作者：張玲 單位：宿遷高等師范學校