五年制學前教育專業課程設置

前言：本站為你精心整理了五年制學前教育專業課程設置范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：五年制學前教育是國務院大力提倡的專業，是順應“多種途徑加強幼兒教師隊伍建設”的要求而探索出來的新路子，通過對心理、認知等各方面都未定型的初中畢業生五年專業的培養，使他們成為專業素質過硬、深諳教育教學規律、懂得兒童身心發育狀況，熱愛教育事業而又多才多藝的幼兒園教師。這需要合理的課程設置及先進的教學理念。

關鍵詞：五年制學前教育課程設置探討

1五年制學前教育專業學生現狀

1.1學生素質整體狀況不樂觀

從初中畢業生里選拔培養幼兒教師，有利有弊。其利在于，五年的學習，學生可以對專業知識進行全方位的吸收，學生知識和能力的全面發展將更能勝任未來的職業教育；其弊在于，五年制?？平逃且粋€全新的事物，吸引力不足，初中生中較為優秀的學生都升到了高中，招來的許多學生基礎知識薄弱，自制能力不足，學習觀念不強，這給學校的教學與管理了帶來了諸多不便。

1.2學生藝術素養不高

五年制學前教育培養的是幼兒園專業教師，在新世紀教育改革的思潮影響下，越來越重視素質教育，重視基本技能，重視學生在“做中學”的理念。藝術課程在五年制學前教育專業學生的學習中占有非常大的比重，音樂、舞蹈、繪畫、手工制作等技能課對兒童的身心發育都有非常積極的影響。而投身五年制學前教育專業的許多初中畢業生并沒有一技之長，甚至有些學生從來沒有接觸過藝術方面的課程，這給教學帶來了較大的難度。

1.3課程設置不夠合理

五年制學前教育專業通過五年的培養，讓學生成為一名專業素質過硬、深諳教育教學規律、懂得兒童身心發育狀況，熱愛教育事業而又多才多藝的幼兒園教師，這些學生在學習過程中也還在成長，他們少了高中三年的學習，心智沒有高中起點的學生成熟。有些學校把三年制專業的人才培養方案照搬過來，用于五年制，這樣開設的課程必然不合理，難以達到既定的目標。

2五年制學前教育專業課程設置及教學理念探討

針對以上的現象，結合我校的實際，五年制學前教育專業課程設置應該從以下幾個方面加以改進。

2.1職業化的教學觀念進課堂

《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中提到，要“完善學前教育師資培養培訓體系”，通過“國培計劃”讓更多的幼兒園教師接受職業化的培訓。這是五年制學前教育課程設置的指南，我們應該讓職業化的觀念滲透到每位教師、每一種課程，適應當下注重素質、注重智商情商共同發展的社會現狀。

2.2加大實踐教學比例，突出“做中學”

素質教育的核心思想在于，通過愉悅的、開放式的、符合成長規律的方法及知識的引導，尊重學生個性地完成教育的目標。在這里，要讓素質教育的思想深入到從教者及學生的內心，在課程設置上要加大實踐課的比例，通過動手，讓理論與實際相結合，不要那些單一的、枯燥的知識灌輸，要在“做中學”，讓學習的過程更為愉悅，更有效果。

2.3積極探索新的教學模式

在總體上，實行2+2+1的模式，即兩年的知識及藝術課程的基礎學習，兩年的教育規律及全方位能力的訓練，再加一年的崗位實習。有條件的學校可以通過市場化辦學的理念，建立校辦幼兒園，提供學生觀摩、實習的場所。在校學習期間，加強學以致用，定期開展舞蹈展示，器樂、聲樂匯報演出，手工制作，畫展，演講，模擬授課，兒童身心發育狀況剖析，幼兒園輔育情景分析等。通過活動，采用任務驅動的模式分解教學內容，讓老師教得更加有目的，讓學生學得更加有動力。

2.4改革教學方法

早期的課堂是教師一個人的獨角戲，一支粉筆，一個聲音，教學方法單一，教學效率低下。21世紀的職業化教育強調以教師為主導，以學生為主體，鼓勵學生更多地參與到課堂教學活動中來。教學方法要做較大的調整，積極探索新的教學方法和模式，比如探究式教學法、項目教學法、角色扮演法、情境教學法，任務驅動的教學模式、開放式的教學模式、合作的教學模式等，通過不同的方法最大程度地調動每個學生的積極性，做到因材施教。

2.5改革考試考核形式

紙質閉卷純理論的考核方式是簡單粗暴的，不能完全反映出一個學生的真實情況，不利于發現問題，解決問題；同時，一次考試決定一個學生的成績也是不合理的。國外先進的教育機構有一個提法：認為只要是電腦和書本上可以查到的知識都不用考試。所以，要改變現有的考試考核形式，注重平時任務的完成，把它納入到最終成績；改革考試方式，采用學以致用的綜合性考試，以課題、論文、演說的形式把教學內容貫穿起來；或者以開放性的題目注重知識的應用；藝術類的課程則采用現場表演的形式；教育教學的課程注重案例分析。通過這些改革更加真實地反映出學生的水平，促進學生更加有效地學習。

3結束語

五年制學前教育的發展方興未艾，它的前景廣闊，它的任務艱巨，我們相信，通過設置合理的專業課程，引入先進的教學觀念，選用優良的教學方法，打造有效的考評機制，一定能讓這個專業承擔起國家幼兒教育的未來。

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教育指導綱要(試行)[Z].

[2]國務院關于當前發展學前教育的若干意見[Z].

作者：田萍 單位：鄖陽師范高等專科學校教育