概述怎樣開展小學德育教育

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一、確定班集體的奮斗目標，逐步培養學生的集體榮譽感

教師可以抓住低年級學生愛動、喜歡集體活動這一特點，開展“六項競賽”等各種集體性的行為規范的競賽，讓學生在心中樹立起“集體”的概念，逐步培養他們的集體榮譽感，使他們明白集體的利益高于一切，班級的榮譽也是個人榮譽的一種表現方式，個人要努力為集體爭光，要努力為班級的榮譽去規范自己的行為活動，不能因為個人原因而損害集體的利益，要讓他們從小就樹立起集體榮譽感。這種集體榮譽感的培養是可以從身邊的小事做起的，我們可以在學校建立和小學生的年齡特點相適應的德育活動，對小學生進行日常行為規范教育。事實證明，將大的奮斗目標化為一條一條具體的奮斗目標，可以使每一個學生通過集體的力量接受到德育教育，有利于培養小學生的集體榮譽感。

二、通過少先隊組織對學生進行德育教育

成為少先隊員對于低年級的學生來說是件很驕傲的事，所以教師可以借助這一點開展一些簡單可行的活動，并在活動中設置一定的關于道德的情景和一些具體的范例，以幫助隊員更好地理解道德的要求。對于小學生來說，他們每得到一枚獎章都會產生莫大的喜悅，教師可根據小學生的這種心理特點來設置一些具體的活動，例如，撿紙屑等一些有意義的活動，從而讓學生在活動中慢慢把德育內化為自身的東西。

三、通過課堂教學對學生進行德育教育

作為教師，我們可以借助課堂這一主戰場，在教育學生的時候對課文的內容進行引申，讓他們根據自身的情況明確導行目標，用小組討論的方式，建立起多維的課堂交往結構。教師可要求學生通過討論歸納出課文的主要內容，并鼓勵學生勇于說出自己的理解，這樣也能滿足他們與人交往的欲望，這種自我教育和同學間相互交流學習的方法能夠讓小學生很容易地掌握應有的德育知識，也能養成認真細致的好習慣。總而言之，小學生對道德的理解往往還停留在初級階段，即概括水平差，對德育的理解還是比較表面的、膚淺的。因此，教師要設置道德情境，在課堂上把一些課文和生活實際聯系起來，引導學生進行德育實踐活動。例如，體育課不僅有利于培養學生良好的身體素質，還能使學生通過拼搏樹立起信心與勇氣，能培養學生頑強的毅力，進而讓學生從小就養成自覺、刻苦、堅持與勇敢的學習精神。

四、循循善誘，堅持正面教育

低年級的小學生會因為教師的大聲批評而感到害怕，這會導致他們不敢或者不愿再和教師進行交流。因此，在對小學生進行德育教育的過程中，教師要和他們多講道理，多開展以美好的、先進的人和事物為主要內容的說服教育，并通過多表揚、多關心和多呵護來撫平他們心靈的創傷，切不可增添他們的痛苦，要循循善誘，要讓他們能夠慢慢地接受道理，在潛移默化中提高思想道德水平。五、建立校內、外德育規則，開展德育規范活動在小學德育教學過程中，教師要多開展各種活動，讓學生能從中受到良好的教育，深刻地體會到什么事情是應該做的、什么事情是不應該做的。例如，教師要讓小學生明白上、下學路上的小攤賣的零食是不衛生的，是對人體的成長有害的，是不能隨便買的。教師還可以通過互動交流讓他們意識到，作為一名少先隊員要及時為別人提供幫助，如幫助小朋友和老人過馬路等。六、加強家庭德育教育，家庭學校相結合在小學德育的教育教學過程中，學校可以以活動為主線，開展“家長+學校”模式的活動，把家庭和學校的德育教育有機地結合起來。學校可以通過建立教師上門家訪制度、家長學校對話等制度，開展一系列豐富多彩的活動和家長會，如組織家長參觀校園、和學生一起聽課、評論校風和校園管理等“雙邊”活動，以拉近學校和家長的距離，學校和家長的關系密切了，德育工作才能取得更好的效果。七、結語總之，小學生的道德教育是學校所有的教育教學工作中不可缺少的重要部分。學生的道德素質是從無到有，從低級到高級，再從外部調節到內化的過程發展而來的，所以，學校和教師要根據學生的年齡階段有效地開展德育工作，要不斷提高學生的綜合素質。

作者：牟鳳英單位：甘肅省渭源縣清源一小