小學德育實效性淺談

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小學德育教學的新課程改革，并非簡單改變教學內容，更是將教學目標定在了在學習知識過程中注重全面發展學生的道德品質。這樣一來，德育教學是否切實有效顯得尤為重要。因此，必須對新課程背景下如何提高德育教學實效性進行可行性分析。

一、小學德育課教育實效性現狀

（一）重智商輕德育

很多小學德育教師在德育教學課堂上素質培養不到位，教學內容的講授僅僅是圍繞著考試而來進行的。家長也不夠關注對孩子德育的培養，教育的關注點也僅僅在于考試成績是否理想上。這一現狀，顯然不利于教育實效性的提高。

（二）師生互動性差

在德育教學課堂上，往往存在著教師一味的進行填鴨式教育，但與學生交流不足的現象。單方面的說教會使得教學工作空泛無力，教學效果不佳。

（三）家庭與社會支持度不佳

目前的德育教學工作，往往存在著社會及學生家長支持力度不足的現象。如果學生只是在學校上德育課，課后缺乏良好環境促進其道德品質的形成的話，一旦離開學校、走入社會，就很容易產生迷惑、不利于正向思想觀念的形成。（四）評價手段單一現在的德育教學工作中，評價體系不健全、評價手段比較單一。不管是對學生學習效果的考核，還是對教師教學水平的評價，均缺少科學指標及具體方案。評價體系的不健全，不利于對德育課教學質量進行有效監督。

二、新課程背景下提高德育教學實效性建議

（一）新課程背景下小學德育課的教育觀

1.“人本”德育觀。

該德育觀強調“以人為本”，充分尊重學生的主體性、獨立性，致力讓學生人格得到良性發展。因德育課自身的綜合性、復雜性，教師應當在德育課堂上盡量豐富學生體驗、調動學生主動學習的意識，盡快形成自主學習德育知識的習慣。

2.“生活”德育觀。

“生活”德育觀，指的是德育教育不可脫離生活實踐，讓學生能夠在生活中將“德育課”學習的知識實際運用出來。教師應當在課堂上多結合社會時事、生活現象講授德育知識，讓學生能夠很快將抽象的理論知識與實踐聯系起來，切實提高他們思想水平。

3.“整合”德育觀。

為實現德育課“培養全面人格、成為遵紀守法、有崇高理想的一代新人”的教育目標，教學工作中應當對德育課各項要素進行有機整合。為此，教育工作者應當整合課程內容、學科內容，教學資源，使得教學實效性進一步得到提高。

4.“發展”德育觀。

接受德育教育的學生，正處在一個身心飛速發展、逐漸成熟的關鍵時期。因此，德育教師應當意識到該階段學生的特點，使教學內容符合學生的實際需求，讓他們能夠通過德育課的學習真正獲益。而且，德育課的教學工作也應當不斷與時俱進。這就是“發展性”的德育教學觀念。

5.“關懷”德育觀。

該教育觀源于西方的倫理學理論，“責任感及情感關懷”是其主要關注點，“實踐性”是突出特征。教師要在德育課堂上為學生樹立榜樣、以情育人，讓學生感受到被關注、體會責任感。在課堂上有意識的關懷學生情感，有利于讓他們全面發展、學會關愛。

6.“生態”德育觀。

“人與周圍環境的和諧互動”是“生態教育”的重點內容。教師可在課堂上引導學生思考人與自然關系、生態文明、可持續發展等內容，讓他們擁有愛護環境、維護生態平衡的意識?！吧鷳B”教育觀念，有利于學生養成主動道德行為習慣，促進文明和諧社會的建設。

（二）增強德育教學實效性的具體方法

1.合理分層教學目標。

德育課的教育目標設定，應當符合學生的實際特點及接受能力。具體來說，可將德育目標分為幾個層次，對不同階段學生進行不同的德育教學。在目標分層時，應當注意：首先，將學生學習水平劃分為幾個階段，針對不同階段情況設定教育目標；其次，注意教學目標的細化及具體落實。

2.德育內容。

教學實踐中，教育內容不可過于空泛、脫離學生實際生活需要。首先，教師應當從小事展開教學，使教學貼近學生生活；其次，德育教學應講究“知行合一”，利于學生道德習慣的形成；再次，注意教學內容尊重不同階段學生的特征；最后，注意德育課堂的活躍性，以充分調動學生的學習熱情。

3.尊重學生的主體性。

德育教學工作者應當充分尊重學生的主體地位，通過引導和啟發提高學生思想道德意識，讓他們更好的適應生活實踐活動。學生的個人情感、需求得到尊重，在有道德困惑的時候得到及時引導，有助于他們的快速成長。教師可注重于學生的情感交流、并對學生多加鼓勵及啟發，提高他們的學習主動性。

4.建立健全的評價體系。

德育評價系統的建立要注意評價的公正性、客觀性、全面性、發展性，評價手段確定注意協調好精確及模糊的關系、定性及定量的關系，評價內容要做到實踐性強、詳實具體及行為歸因，促進學生的積極反思和不斷完善。

5.營造良性德育氛圍。

德育課教育應當營造良好風氣，促進學生思想道德的全面發展。為此，教師應當有意識創設正向環境，鼓勵學生在日常生活中積極思考、加強體驗，形成健康正向價值觀念；同時，教師應當與學生家長、社會緊密合作，使整體教育環境便于學生的品格發展。

三、結論

新課程背景下的小學德育課教學，應該充分尊重學生的主體地位，通過營造良性氛圍、對不同學生用不同方式進行教學，并建立健全的評價體系監督教學效果是否優良。此外，學校、家長及社會還應當加強合作，創設優良環境使學生道德素質得到全面發展。

作者：李福 楊春艷 單位：武都區石門鄉棗川小學