農(nóng)村中小學(xué)當(dāng)前遠(yuǎn)程教育差距降低研究論文

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衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育涌現(xiàn)的3種模式之一，自2003年教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部實(shí)施“全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”以來(lái)，各地已經(jīng)創(chuàng)造出教學(xué)光盤播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室3種模式。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過(guò)聲光圖像，使身在高山峽谷、密林深處、大漠戈壁的中小學(xué)生共享城市名校名師的教學(xué)資源，縮小了城鄉(xiāng)之間的教育差距。

遠(yuǎn)程教育跨越城鄉(xiāng)鴻溝

在甘肅省臨澤縣平川鎮(zhèn)中學(xué)，記者隨堂聽了7年級(jí)地理課中“澳大利亞”一節(jié)。伴隨教學(xué)的進(jìn)程，教室內(nèi)的電視機(jī)上播放著悉尼市壯觀的歌劇院、堪培拉市的優(yōu)美街景，模樣奇特的袋鼠、鴨嘴獸，還有大群的綿羊在青青的草地上悠然地溜達(dá)……學(xué)生們聚精會(huì)神、興致盎然地盯著電視畫面。教師高維忠說(shuō)，他課前利用遠(yuǎn)程教育資源把澳大利亞的主要城市、代表性動(dòng)物、農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容等下載好，制成了課件。

據(jù)教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)姜沛民介紹，為規(guī)劃、征集、整合及發(fā)送優(yōu)質(zhì)教育資源，教育部專門成立了基礎(chǔ)教育資源中心，目前已經(jīng)征集到的資源播出容量達(dá)1000GB，基本上覆蓋了義務(wù)教育階段的所有科目。其中人民教育出版社制作的配套教學(xué)光盤有2000多個(gè)學(xué)時(shí)，都已送到中西部22個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的1000多個(gè)縣；中國(guó)教育電視臺(tái)每天播出11個(gè)多小時(shí)的空中課堂節(jié)目。

一些地方開發(fā)了具有本地特色的教育教學(xué)資源。陜西省征集到500多件優(yōu)秀課例、課件。湖北省成立5個(gè)資源建設(shè)工作組，開發(fā)了空中英語(yǔ)課堂。新疆和西藏還自制了約1000課時(shí)的維吾爾語(yǔ)、哈薩克語(yǔ)、藏語(yǔ)教學(xué)節(jié)目。

按動(dòng)鍵盤遨游知識(shí)海洋

“聽說(shuō)上課可以看電視，許多輟學(xué)的孩子又回到了學(xué)校。”甘肅省張掖市梁家墩鎮(zhèn)劉家溝小學(xué)的負(fù)責(zé)人說(shuō)，用上遠(yuǎn)程教育設(shè)備后，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得開心。

河南省安陽(yáng)縣城北小學(xué)的教師在講《月光曲》時(shí)，讓貝多芬的“月光協(xié)奏曲”響徹教室。“彎彎的月兒像條船，小小的船兒兩頭尖……”廣西壯族自治區(qū)羅城仫佬族自治縣橋頭小學(xué)的教師一邊講課，一邊在電視機(jī)上播放一個(gè)孩子騎在月牙中間的卡通畫面，學(xué)生們學(xué)得津津有味。

甘肅省民樂(lè)縣南古鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生張燕南告訴記者：“通過(guò)教室里的電視，我們看到了許多外面的景色，看到了從來(lái)沒有見過(guò)的動(dòng)物，開闊了視野。現(xiàn)在學(xué)起來(lái)覺得輕松有趣。”

孩子們充滿稚氣的笑臉，掛在臉頰的笑容，純正悅耳的英語(yǔ)發(fā)音，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的農(nóng)村中小學(xué)教室里沒有了沉悶，增加了歡樂(lè)。

張掖市黨寨中學(xué)一名學(xué)生在日記里寫道：“按動(dòng)鍵盤，我們插上騰飛的翅膀；按動(dòng)鍵盤，我們遨游知識(shí)的海洋。”

優(yōu)質(zhì)資源需要與農(nóng)村實(shí)際對(duì)接

能否有效用好遠(yuǎn)程教育設(shè)備，是整個(gè)工程成敗的重要標(biāo)志之一。將光盤、計(jì)算機(jī)等手段熟練運(yùn)用于自己的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

“不會(huì)上網(wǎng)，就要下崗”，甘肅農(nóng)村中小學(xué)教師中流傳著這樣的說(shuō)法。壓力也成了動(dòng)力，教師們積極投身學(xué)習(xí)新技術(shù)的大潮。臨澤縣西柳小學(xué)教師曹希霞說(shuō)：“開始用遠(yuǎn)程資源時(shí)，覺得有點(diǎn)難，現(xiàn)在好多了，有離不了的感覺。”

寧夏回族自治區(qū)教育廳廳長(zhǎng)蔡國(guó)英說(shuō)，自治區(qū)創(chuàng)建了“以一帶五”、“一課兩人上”的培訓(xùn)方法，就是1個(gè)骨干教師幫帶5個(gè)教師，骨干教師協(xié)助學(xué)科教師同上一節(jié)課。重慶市教委副主任趙為糧介紹，重慶教科院、電教館以及高校的專家共同組成指導(dǎo)組，培訓(xùn)和指導(dǎo)區(qū)、縣教研人員。

據(jù)有關(guān)方面介紹，圍繞“面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)”目標(biāo)，目前已經(jīng)形成國(guó)家、省、市、縣、學(xué)校5級(jí)培訓(xùn)體系。

但是，我們應(yīng)把應(yīng)用中的困難估計(jì)得更多些，別讓國(guó)家花巨資裝置的設(shè)備成為擺設(shè)。除了操作技術(shù)外，如何將優(yōu)質(zhì)資源與本地學(xué)生需求實(shí)際對(duì)接好，順利融入課堂教學(xué)，也并非一件輕松的事情。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索，才能充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的威力，以信息技術(shù)帶動(dòng)農(nóng)村教育的現(xiàn)代化。